УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Лицей №25 города Димитровграда
Ульяновской области»
от «01» сентября 2016г. №_______
___________________ О.Г.Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ГАРМОНИЯ»
ДЛЯ 1 КЛАССА Б
УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ДОЛГОВОЙ СВЕТЛАНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА
на заседании методического объединения (МО) Заместитель директор по НМР
учителей начальных классов МБОУ Лицей № 25 МБОУ Лицей № 25
руководитель МО_____________ С.М.Агафонова ___________ Э.Ш.Кортункова
Протокол от «25» августа 2016г. № 10 « 30 » августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25 приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г.» и на основе авторской программы О.В. Кубасовой «Литературное чтение»: программа 1–4 классы (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013) и курса «Обучение грамоте» программы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык»: программа 1–4 классы (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Соловейчик М.С. Букварь: Мой первый учебник: для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.
Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для изучения литературного чтения в 1 классе 132 часа ( 33 недели по 4 часа в неделю).
Курс «Обучение грамоте» в предмете «Литературное чтение» длится 92 часа (23 недели по 4 часа в неделю). После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На изучение предмета «Литературное чтение» отводится 40 часов (10 недель по 4 часа в неделю)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В конце первого года обучения обучающиеся должны:
осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения ориентировочно 25–30 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
понимать фактическое содержание текста;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
выделять события, видеть их последовательность в произведении;
подробно пересказывать небольшие по объёму тексты;
пользоваться словарями учебника;
выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
овладеть следующими терминами: автор, художественный текст, стихотворение, устное народное творчество.
В течение первого года обучающиеся также получают начальные представления:
об изобразительной природе художественного текста, «рисующих» словах, «картинном» плане;
о смысловых частях текста;
о некоторых способах создания характера героя в сказке;
об оценке литературного героя произведения по его поступкам;
об особенностях малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, потешки, побасёнки, небылицы, колыбельные.
В течение первого года учащиеся получают нравственные представления:
о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении ко всему живому, о великодушии, о настойчивости и смелости.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия зву- ка [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Литературное чтение
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Чтение
Чтение вслух
Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющей ему осознать текст.
Понимание читаемого с помощью вопросов по содержанию.
Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.
Чтение про себя
Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).
Работа с разными видами текста
Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.
Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.
Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев1.
Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.
Ключевые (опорные) слова.
Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям. Чтение по ролям, драматизация.
Библиографическая культура
Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.
Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.
Круг чтения
Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
п/п Кол-во
часов
Дата по плану
Дата
по факт
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Контроль результатов обучения
Примечание
Предметные
Метапредметные
Личностные
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД – 19 часов
1
1
Как мы здороваемся и прощаемся?
Правила общения
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.8-9)
2
1
Зачем нужна речь?
Правила хорошей речи
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.10-11)
3
1
Правила хорошей речи.
Правила хорошей речи
- проверка правильности
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.14-15)
4
1
Об одном и том же по-разному. Речь устная и письменная.
Умение строить высказывания
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.16-17) (с.18-19)
5
1
Предложение.
Понятие предложения.
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции
(с.22-23)
6
1
Слово.
Деление речи на слова
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.24-25)
7
1
Слог.
Деление слов на слоги
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать)
- внутренняя позиция школьника
(с.26-27)
8
1
Звуки вокруг нас. Звуки речи.
Умение слышать звуки речи
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.28-29)
9
1
Звуки речи: закрепление.
Умение слышать звуки речи
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.30-31) (с.32-33)
10
1
Звуки гласные и согласные.
Умение слышать звуки речи
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.36-37)
11
1
Звуки гласные и согласные: закрепление.
Умение слышать звуки речи
- умение контролировать свою деятельность
-ученик получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.38-39)
12
1
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Постановка ударения
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.40-41)
13
1
Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.
Умение определять ударный гласный в слове
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.42-43)
14
1
Согласные звуки: твёрдые и мягкие.
Анализ согласных звуков
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.46-47) (с.48-49)
15
1
Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.
Постановка ударения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.50-51)
16
1
Гласные и согласные звуки: обобщение.
Различие гласных звуков
- проверка правильности
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.52-53)
17
1
Согласные звуки: глухие и звонкие.
Анализ согласных звуков
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.54-55)
18
1
Глухие и звонкие согласные звуки.
Различие глухих и звонких согл.
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.56-57)
19
1
Звуки речи: обобщение. Повторение.
Анализ звуков
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.58)
20
1
Буквы А, а – О, о.
Знакомство с новой буквой
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.59-61)
21
1
Буквы И, и – ы.
Знакомство с новой буквой
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.62-63)
22
1
Буквы У, у – Э, э.
Знакомство с новой буквой
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.64-65)
23
1
Закрепление по теме «Гласные буквы А, а – О, о, И, и – ы, У, у – Э, э»
Знать буквы, уметь читать слова
- проверка правильности
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.66-67)
24
1
Буквы Л, л – М, м.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.70-71)
25
1
Закрепление
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Создание условий для формирования:
- принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.72-73)
26
1
Буквы Н, н.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.74-75)
27
1
Буквы Р, р.
Знакомство с новой буквой.
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.78-79)
28
1
Закрепление
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Создание условий для формирования:
- принятия и освоения новой социальной роли
29
1
Буквы С, с.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.84-85)
30
1
Буквы К, к.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги
- проверка правильности
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
-ученик научится взаимодействовать
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.86-87)
31
1
Упражнение в делении слов на слоги и в выделении безударных гласных.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.88-89)
32
1
Буквы Т, т.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.90-91)
33
1
Буквы В, в.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.92-93)
34
1
Закрепление. Использование предлогов в предложении
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.94-95)
35
1
Буквы П, п.
Знакомство с новой буквой.
- проверка правильности
-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.98-99)
36
1
Буквы Ш, ш. Правописание сочетания «ши»
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.100-101)
37
1
Закрепление. «Буква заблудилась»
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с. 102-103)
38
1
Буквы ы – И, и.
Знакомство с новой буквой.
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
- внутренняя позиция школьника
(с.5-7 )
39
1
Буквы А, а – я
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 8-9 )
40
1
Буквы Э, э – е
Знакомство с новой буквой.
буквами
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 10-11 )
41
1
Закрепление. «Работа» гласных букв А, а-я, Э, э-е, И, и-ы.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с. 12-13 )
42
1
Буквы О, о – ё.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 14-15 )
43
1
Буквы У, у – ю.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с. 16-17 )
44
1
Закрепление изученных букв.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.18-19 )
45
1
Буква ь.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с. 20-21 )
46
1
Закрепление букв, обозначающих мягкость согласных звуков.
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 22-23 )
47
1
«Опасности письма» на месте безударных гласных.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.26-27 )
48
1
Закрепление. «Опасности письма» на месте безударных гласных.
Умение читать слоги с изученными буквами
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 28-29 )
49
1
Буква Й, й.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.30-31 )
50
1
Обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы.
Различение орфографических задач
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 32-33 )
51
1
Буквы З, з – С, с.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.34-35 )
52
1
Буквы Б, б – П, п
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.36-37)
53
1
Закрепление.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 38-39 )
54
1
Буквы Г, г - К, к.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.40-41)
55
1
Буквы Д, д – Т, т
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.44-45)
56
1
Закрепление.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.44-45 )
57
1
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
с.48-49
58
1
Буквы В, в – Ф, ф.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.50-51 )
59
1
Буквы Ж, ж – Ш, ш.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.52-53 )
60
1
Закрепление.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.54-55 )
61
1
Правописание ударных сочетаний «жи-ши».
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.56-57 )
62
1
Закрепление сведений «об опасностях письма».
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.58-59
63
1
Повторение изученного.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.60-61 )
64
1
Читаем и рассказываем.
Навык чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.62-63 )
65
2
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). Повторение изученного.
Навык чтения
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.66-67 )
(с.68-69 )
66
67
1
Буквы Х, х.
Знакомство с новой буквой.
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 70-71)
68
1
Закрепление.
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с. 72-73 )
69
1
Буквы Ц, ц.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.76-77 )
70
1
Буквы Ч, ч.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.78-79 )
71
1
Буквы Щ, щ.
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.80-81 )
72
2
Закрепление. Читаем и обсуждаем.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.82-83 )
73
(с.84-85 )
74
1
Правописание сочетаний «ча-ща, чу-щу».
Знакомство с первым орфографическим правилом
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.86-87 )
75
1
Закрепление «жи-ши, ча-ща, чу-щу».
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с. 88-89 )
76
1
Повторение изученного.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.84-85 )
77
1
Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я в начале слова
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.94-95 )
78
1
Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
(с.96-97)
79
1
Закрепление.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.98-99 )
80
1
Обобщение: «работа» букв гласных.
Умение читать
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.100-101)
81
1
Читаем и наблюдаем.
Умение читать
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.102-103 )
82
1
Сравниваем «работу» букв й-е, ё, ю, я.
Умение читать
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.104-105 )
83
1
09.02
Разделительные знаки – ь – ъ. Буква ь (разделительный).
Знакомство с новой буквой.
Умение читать слова и слоги с изученными буквами
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.108-109)
84
1
10.02
Разделительный ъ.
Умение читать
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.110-111 )
85
1
14.02
«Работа» букв ь и ъ.
Умение читать
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.112-113)
86
1
15.02
Читаем, наблюдаем, всё повторяем.
Умение читать
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
(с.114-115)
87
1
16.02
Алфавит.
Умение читать
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с. 116-119 )
ЗАВЕРШАЮЩИЙ ПЕРИОД – 5 часов
88
3
21.02
Читаем, наблюдаем, всё повторяем.
Умение читать
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
(с.114-115)
89
22.02
90
09.02
91
1
Обобщающий урок «Как хорошо уметь читать!»
Алфавит
- умение контролировать свою деятельность
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
внутренняя позиция школьника
92
1
Урок-праздник «Спасибо, Азбука, тебе!»
Звуковой анализ слов
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
«Звенит звонок – начинается урок» - 7 часов
93
1
Л.Дьяконов «Первоклассникам».
А.Барто «Стали грамотными».
Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
94
1
Г.Новицкая «Книжки».
Р.Сеф «Учись читать!»
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
95
1
Л.Пантелеев «Ау».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
96
1
С.Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
97
1
В.Голявкин «Болтуны».
находить нужный фрагмент текста
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
98
1
С.Маршак «Угомон».
Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
99
1
Э.Мошковская «Можно всему-всему научиться».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
100
1
В.Смит «Час потехи».
Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
101
1
Потешки, колыбельные.
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
102
1
Русские народные побасёнки.
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
103
1
Загадки.
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
104
1
Г.Цыферов «В среду они решили играть в прятки…»
В.Берестов «Искалочка».
находить нужный фрагмент текста
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
105
1
Русские народные считалки.
В.Берестов «За игрой».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
106
1
Словесные игры: скороговорки, небылицы.
С.Маршак «Я видел».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
107
1
А.Босев «С нами Смех!»
А.Усачёв «Если вы собрались в гости».
находить нужный фрагмент текста
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
108
1
С. Маршак «Пудель».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
109
1
Л.Толстой «Правда всего дороже».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
110
1
С.Прокофьева «Сказка про честные ушки».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
111
1
В.Орлов «Кто первый».
Э.Мошковская «Не надо больше ссориться!».
Л.Толстой «Кто прав?»
находить нужный фрагмент текста
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
112
1
В.Осеева «Всё вместе».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
113
1
Е.Пермяк «Для чего руки нужны».
Эзоп «Собрался старик помирать…»
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
114
1
Л.Толстой «Два раза не умирать»,
«Два товарища»
находить нужный фрагмент текста
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
115
1
В.Росин «Друзья познаются в беде».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
116
1
С.Михалков «Ошибка».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
117
1
С.Михалков «Прививка».
находить нужный фрагмент текста
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
118
1
Л.Яхнин «Силачи».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
119
1
М.Пляцковский «Добрая лошадь».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
120
1
Обобщающий урок.
находить нужный фрагмент текста
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
121
1
А.Шибаев «Сказки просят…»
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
122
1
Русская народная сказка «Лиса и рак».
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
123
1
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
находить нужный фрагмент текста
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
124
1
Ингушская сказка «Заяц и черепаха».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
125
1
Американская сказка «Вот он, вор!»
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
126
1
Армянская сказка «Заказчик и мастер».
находить нужный фрагмент текста
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
127
1
Сказки А.С.Пушкина.
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- проверка правильности
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
128
1
Викторина «Сказки Х.К.Андерсена».
Х.К.Андерсена «Принцесса на горошине»
Озаглавливать текст. Использовать сноски.
- проверка правильности
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
129
1
В.Орлов «Абрикос в лесу».
находить нужный фрагмент текста
- умение контролировать свою деятельность
-выполнять задания с использованием материальных объектов
-ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать в группе посредством заданий
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли
130
2
А.Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
131
132
1
Урок -праздник «По страницам любимых книг»
Совершенствовать все стороны навыка чтения
- умение контролировать свою деятельность
-ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника
