Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру
во втором классе по теме: «Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы в живой и неживой природе».
Формирование универсальных учебных действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
- наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:
- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Технологии:
Технология проблемного диалога.
Цели и задачи урока:
1. Образовательная : обобщить знания учащихся по теме; развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам; продолжить знакомство с группой слов, которые отвечают на вопросы кто? что?; обобщить понятия одушевленный и неодушевленный предметы и слова, их называющие в живой и неживой природе.
2.Развивающие : продолжить работу по развитию речи и мыслительных процессов: анализа и синтеза, классификации;
3. Воспитательные: продолжить работу по формированию чувства сопереживания, желания оказывать помощь.
Форма проведения урока:
«Урок - путешествие».
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Определение темы урока через проблему, сообщение целей урока. (Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.)
1)Загадка :
Кто на масле и сметане мешен?
Кто на блюдечке лежа смешон?
Кто от бабушки и дедушки ушел?
Кто в лесу приключения нашел?
Он, конечно, был немножечко неправ,
Но у него такой веселый нрав.
(колобок)
2) А давайте этой сказке придумаем вместе другую версию. Будто-бы Колобок заблудился. Он спустился с высокой горы и оказался перед рекой. Стоит Колобок и горюет, как ему через речку перебраться?
- Как Колобок может перебраться через речку? На плоту, лодке или через мостик.
-Какие из этих элементов букв напоминают вам мостик? Т П Р Г Б
3. Минутка чистописания.
Т П Г Б
-Буквы пишем очень красиво, чтобы мостик для Колобка получился ровным и красивым, тогда он сможет перебраться на другой берег.
4. Классификация слов (Актуализация знаний.)
-Перебрался Колобок через речку с нашей помощью, но наткнулся на дороге на препятствие: повсюду раскиданы карточки-бревнышки, которые и не дают пройти дальше. Давайте поможем Колобку расчистить дорогу: распределим слова в два столбика. Работаем в парах.
Кто? Что?
(одушевлен.) (неодушевлен.)
вода
камень
дерево
рыба
мост
кошка
девочка
река
ворона
бабочка
-Что обозначают эти слова?
-Что общего у этих слов? (называют предметы)
-Чем они отличаются? (Кто?- одуш. предметы,
Что?-неодуш. Предметы)
4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Какова цель нашего урока?
-Цель урока –обобщить понятия одушевленный и неодушевленый предметы и слова, их называющие в живой и неживой природе. И придумать конец нашей с вами версии сказки про Колобка. Чем же закончится его путешествие на нашем уроке?
5. Обобщение и систематизация знаний.
-Преодолел Колобок препятствие и покатился дальше. Оказался в непроходимой чаще .Помогите ему пройти через эту чащу.
1) Словарная работа. Игра «Спор букв». (Работа у доски и в тетрадях.)
В о/а рона, с о/а рока, а/о ртист, м а/о льчик, р е/и бята, дев о/а чка, ч е/и ловек, с о/а бака.
-Что общего между этими словами? (Они называют одушевленные предметы и отвечают на вопрос- кто?)
-А что еще можно о них сказать? (Они называют предметы живой природы.)
-На какие группы можно разделить эти слова? (Люди, животные)
2) Работа в тетрадях. (Запись этих слов в два столбика: люди, животные . Оставить место для третьего столбика- растения. По ходу работы ставим ударение, подчеркиваем опасные места.)
6.Физминутка.
Игра «Живая и неживая природа» (Учитель называет слова, дети выполняют команду: если называются предметы живой природы- руки вверх, неживой- вниз).
3)Продолжение работы. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
-Итак, мы помогли Колобку пробраться через дебри лесной чащи. Скажите, а что мы еще относим к живой природе? (растения)
-Приведите примеры….
-Запишем эти слова в третий столбик.
-Эти слова обозначают одушевленные или неодушевленные предметы? (неодуш.)
Вывод :наконец-то выбрался Колобок из непроходимой чащи и покатился дальше. Давайте обобщим. Итак, одуш. предметы- кто? Живая природа. Неодуш.- что? Неживая природа, растения.
7.Игра «Вставь слово».
-Мы сегодня говорили на уроке о живой и неживой природе. Колобок приготовил для вас стихотворение о природе, но пропустил слова. Прочитайте его самостоятельно и вставьте пропущенные слова (слова для справок даны ниже).
Все, что нужно, год от года
Нам дает сама ….
И поэтому все мы
Жить не можем без воды,
Без растений и ….,
Без красивых гор высоких,
Без …., полей и рек
Жить не может ….
Так давайте сбережем
Наш земной природный ….
(природа, животные, леса, человек, дом)
-Проверяем …
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
-Чему учились на уроке?
-А конец у нашей версии сказки про Колобка вышел вот какой:
Не горюйте, бабушка и дед!
Не попался Колобок вам на обед.
Он в лесу встретил много детей,
Приобрел надежных друзей,
Он живой к вам вернется домой,
Наш румяный и храбрый герой.
-Урок окончен!
