Супереко Наталия Владимировна
учитель начальных классов, высшая категория
Технологическая карта урока
1. Педагогическое обоснование урока
- делить текст на части;
- составлять простой план;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устные и письменные описания;
- использовать лего – конструктор для создания слайдов к сказке;
Метапредметные (развивающие):
- учащиеся будут учиться понимать и принимать учебную задачу;
- оценивать результаты своей работы;
- использовать наблюдение для получения новых знаний;
Личностные:
- формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
- формировать умение слушать и понимать других;
- формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
Основные понятия
Кубики лего, платформа, слайды, изобретатель, конструктор
Межпредметные связи
Литературное чтение, технология
Ресурсы
- основные
- дополнительные
Конструкторы лего
Листы самооценки
Организация пространства (работа фронтальная, индивидуальная, в парах)
Фронтальная работа
Работа в группах
Самостоятельная работа
Содержание урока и деятельность участников образовательного процесса
-Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, созданию хорошего настроения.
-Я рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу что, вы готовы к работе. Сегодня у нас необычный урок литературного чтения. Слайд1.
-Он будет проходить в кабинете лего-конструирования и вы выполните роль настоящих изобретателей и конструкторов.
-Ребята, а кто знает, кто такие изобретатели и конструкторы?
Слайд2.
Изобретатель - творческий [link] , главным образом, технические устройства или методы.
Конструктор – строитель.
-В ходе работы мы будем: наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы
Дети свободно высказываются
Учитель дает положительный эмоциональный настрой на урок.
2
Актуализация знаний учащихся
-Любите ли вы читать сказки?
-На какие группы поделили все сказки?
-Какие сказки называются авторскими?
-А народными?
-На какие группы разделили все народные сказки?
-Сегодня мы продолжаем говорить о народных сказках.
-Назовите, с какой сказкой вы познакомились на прошлом уроке?
-Расскажите, в чём основной сюжет этой сказки?
-С помощью каких средств, можно проиллюстрировать сказку?
-Сегодня мы будем иллюстрировать сказку с помощью деталей лего-конструктора.
Слайд3
-Поставьте перед собой цель.
Слайд4
Цель - создать конструкции, для иллюстрации сказки с помощью деталей лего- конструктора.
-С чего начнём работу?
Слайд5.
-Составим план работы по ключевым словам
(Договориться, сконструировать, представить).
-Вы разбились на группы, и работу будете выполнять в группах.
-Прежде чем её выполнять, вспомним правила работы в группах. Слайд 6.
В группе должен быть ответственный.
Один говорит, другие слушают.
Если не понял, переспроси.
Своё несогласие высказывай вежливо.
-Посоветуйтесь, кто будет выполнять роль - руководителя группы?
Свободные высказывания детей.
Авторские и народные.
Сказки, у которых есть автор.
У народных сказок автора нет.
Бытовые, о животных, волшебные, богатырские
«Колобок»
Дети коротко рассказывают сказку « Колобок»
Свободные высказывания детей.
Дети ставят цель.
Составления плана.
На основании ключевых слов дети составляют план работы над проектом:
1.Договориться об выполнении действий в группе.
2. Сконструировать платформу с сюжетом - эпизодом к сказке.
3. Представить свою конструкцию.
Дети называют правила поведения в группах.
Дети выбирают ответственного группы
Учитель организует фронтальную работу
Познавательные УУД
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
-формируем умение слушать и вступать в диалог;
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами условиями коммуникации
Познавательные УУД
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД
-составление плана и последовательности действий
Коммуникативные УУД
-учёт позиции других людей, партнёров по общению и деятельности
3
Работа над созданием конструкций
Демонстрация конструкций
Слайд 7.
-Пожалуйста, руководители, подойдите и выберите название эпизода для своей группы. (Приложение 1)
Появление колобка в доме деда и бабы.
Уход колобка из дома.
Встреча колобка с зайцем.
Встреча колобка с волком.
Встреча колобка с медведем.
Встреча колобка с лисой.
Самостоятельная работа групп.
Представление выполненных конструкций
Ответственные получают задание
Дети знакомятся с заданием, распределяют обязанности в группах и определяют план своей работы
Самостоятельная работа групп по конструированию сюжетов сказки « Колобок»
Группа детей выходит к доске и во время демонстрации конструкции рассказывает о том, какая цель стояла перед группой, свой сюжет, как группа работала, что получилось и в чем были затруднения.
Учитель организует деятельность и оказывает помощь детям испытывающим затруднение при работе над слайдами
Познавательные УУД
-моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Коммуникативные УУД
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способы взаимодействия. Регулятивные УУД
-контроль в форме сличения способов действий и результата.
-коррекция – внесение необходимых дополнений.
-оценка – осознание качества и уровня выполнения проекта
4
Итог урока
-Какую цель ставили?
-Благодаря чему, нам это удалось?
Создать конструкции для иллюстрации сказки «Колобок».
Учитель организует деятельность по подведению итогов работы над проектом
Личностные УУД
-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и результатом учения
5
Рефлексия учебной деятельности
-Оцените свою работу в группе.
Заполнение листов самооценки. (Приложение 2)
-Посоветуйтесь и оцените работу своей группы, поднимите выбранную табличку
Учитель организует деятельность по рефлексии знаний
Личностные УУД
-нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор
