| Предмет: Обучение грамоте Урок № 23 | Школа: КГУ «Начальная школа №2 города Зыряновска» |
| Дата:_______________ | ФИО учителя: Первова С.В. |
| Класс: 1 «Б» | Количество присутствующих: | отсутствующих: |
| Тема урока | В гости к звонким и глухим согласным. Написание элементов «линии с петлёй вверху и внизу»
|
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме. 1.3.5.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (глухие/звонкие) 1.3.12.1 Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. |
| Цели урока | Все учащиеся смогут: Познакомиться со звонкими и глухими согласными. Упражняться в звуковом анализе слов. Обогатить словарный запас. Продолжить развивать устную речь и фонематический слух Большинство учащихся смогут: Различать звонкие согласные и глухие согласные. Развивать многообразие психических процессов: логическое мышление, все виды памяти (зрительную, слуховую, тактильную), восприятие, воображение, внимание. Запомнить характеристику согласного звука. Некоторые учащиеся смогут: • Подбирать самостоятельно слова со звонкими и глухими согласными в начале, середине и конце слов. |
| Языковые цели
| Развитие навыков: делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: Слова - безопасность, каутспдж, safety. Основные термины и словосочетания: Речь, звуки глухие и звонкие, превращение, безопасность. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Что могут о себе рассказать согласные звуки? |
| Предшествующие знания | Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение. |
| Ход урока |
| Временное планирование | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы |
| 0-1 мин | Создание положительного эмоционального настроя. Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнем И сейчас урок начнем. |
|
| 2-5 минут | Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель задает ученикам несколько вопросов. Какие бывают звуки? Покажите условный значок гласного звука. В чем особенность произношения гласного звука? Произнесите гласные звуки: аа... уу... оо... мы... ии... ээ... . Почему гласные звуки легко тянутся, поются? (Потому что при их произношении воздух проходит свободно, отсутствует преграда.) Чем отличается произнесение согласного звука от гласного? Почему согласные звуки обозначены по-разному? (П) - Определите, с какого звука начинаются ваши имена и покажите друг другу нужную карточку. На доске модели звуков Игра «Подбери звуковую одёжку к слову» коза - коса, удочка – уточка Послушай, каким звуком они отличаются. Какие это звуки? -Сегодня на уроке мы откроем для себя новые знания: узнаем, что общего у этих звуков и чем они различаются. | Карточки звуков для каждого ученика |
| 5-15 минуты | (Э, К) Анализ образования звонких и глухих согласных звуков. 1 способ. Предложите найти на горле впадину и поставить туда указательный палец, а затем поочередно произносить согласные звуки (например: [г], [т], [ж], [п]). Организуйте наблюдение за работой речевого аппарата, попросите рассказать учащихся о том, что они почувствовали. На основе наблюдений и тактильных ощущений вместе с учащимися сделайте вывод о различиях между звонкими и глухими согласными. Повторяйте эти наблюдения до тех пор, пока все учащиеся не овладеют способом распознавания гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных. 2 способ. Зажмите уши руками - при произнесении звонких согласных в голове будет гудеть. Вывод: согласные бывают звонкие и глухие. | Картинки коза-коса, удочка-уточка Презентация мультфильм «Тралик и Валик» согласные звонкие и глухие
|
| 15-20 минут | Игра «Превращение слов» Бочка-..почка, дочка-…точка, дом-том, год-кот, |
|
| 20-25минут | Работа по учебнику СТР. 50-51 |
|
| 25-30минут | Работа в прописи СТР. 26 |
|
| 30-35 минут | Итог урока. Рефлексия. (К, П) Игра «Пароль». Поиграем в разведчиков. Нам нужны два человека. Один должен произнести пароль - слово, изображенное на картинке, начинающееся со звонкой или глухой согласной, другой должен быстро ответить - назвать слово, отличающееся от предыдущего тем, что в нем изменен согласный парный. Если партнер не называет ответного слова, данная пара выбывает из игры. (Слова для подсказки: башня, дом, день, кость, гора, шар, тело) Много со звуками хлопот, Уж такой они народ, Но когда с умом, толково Их поставишь в четкий ряд, Превратятся звуки в слово И - с тобой заговорят Какой эксперимент мы провели на уроках? Что можно рассказать о согласных? |
|
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
| Развитие фонематического слуха - составление схем в паре Игра «Пароль» | Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
