Создаёт эмоциональный настрой: В школе прозвенел звонок – начинаем мы урок!
Проверяет готовность уч-ся к уроку.
Эмоциональный отклик
Проверяют наличие необходимых уч. принадлежностей (учебник, рабочая тетрадь, цветные фишки, цветные карандаши, ручка)
II. Проверка домашнего задания
Напоминает тему прошлого урока «Домашние опасности»
1) организовывает тестовую проверочную работу «Домашние опасности»; осуществляет выборочный контроль;
2) оценивает ответы учащихся;
3) осуществляет индивидуальный контроль.
1) выполняют тестовую работу самостоятельно, выполняют самопроверку;
2) вызванный ученик зачитывает ответы, остальные проверяют;
3) вызванные ученики несут тетради на проверку учителю.
Самостоятельная работа
III. Мотивация познавательной деятельности
Создаёт проблемную ситуацию: Лес и вода - враги человека. Согласны или нет?
Предлагает отправиться всем классом в экспедицию.
1) выясняет значение этого слова.
2) предлагает отгадать загадку, чтобы узнать, куда отправимся на уроке:
Мы с утра бежим туда,
Где волшебная вода.
Отражая облака
В океан течёт ... (река).
Отправляемся в поход
Много нас открытий ждет.
Полон красок и чудес
Давний друг наш, дивный … (лес).
1)- высказывают своё мнение, высказывают свои предположения;
-сообщение подготовленного учащегося, составленное по словарю Ожегова
«Экспедиция - это поездка группы людей с каким-нибудь специальным заданием».
2) Отгадывают: река, лес.
Отвечают.
На выставке толковый словарь Ожегова
На доске карточка:
Экспедиция
Cлайд 2
IV. Актуализация необходимых знаний
1) проводит параллель с ранее изученными опасностями и предлагает вставить пропущенные слова, чтобы и прочесть тему урока.
« … на воде и в лесу».
2) предлагает отобрать то, что может представлять опасность для человека.
3) предлагает сформулировать с помощью учебника задачи нашей экспедиции.
4) озвучивает, корректируя детские ответы, задачи урока: выявить опасности на воде и в лесу, и узнать правила безопасного поведения.
1) - прогнозируют;
-выявляют закономерность и озвучивают тему «Опасности на воде и в лесу».
2) выбирают, доказывают.
3) читают в учебнике задачи урока, выбирают ответ с помощью «муравья».
Работа с учебником с. 26
V. Организация познавательной деятельности
1) предлагает сравнить опасности при купании показанные на слайде и в учебнике. Далее дополнить из опыта.
2) предлагает выбрать самое главное правило поведения во время купания..
3) сообщает об основной причине гибели детей на воде – нарушение правил безопасности.
4) акцентирует внимание уч-ся на здоровьесбережение во время купания.
1) рассматривают, сравнивают, дополняют, перечисляют опасности на воде.
2) в парах читают правила, выбирают основное.
Cлайд 3
Работа с учебником с.27
Слайд 4
1) создаёт эмоциональный настрой на посещение леса.
1) проведение дыхательной гимнастики.
Слайд 5
1) мы не должны забывать о главном назначении нашей экспедиции. Какие опасности таит в себе лес для человека. Внимание на слайд.
2) лес помогает человеку быть здоровым, потому что мы можем найти в нем много полезных грибов, ягод, растений. Но он может пи наказать незнающего собирателя лесных даров.
- Какие грибы мы можем собрать? Для чего?
- побуждает к использованию имеющихся знаний;
- организует работу в парах распределить, изображенные в учебнике грибы и растения на две группы (съедобные и несъедобные)
3) предлагает дополнить правила сбора грибов и растений.
- Я спокойно положу гриб в корзину, если…
- Если я сомневаюсь, съедобный гриб или ядовитый, то …
– А если я так и не понял, ядовитый гриб или нет, то я …
- Я не буду собирать грибы там, где …
- Я не прикоснусь к растению и не попробую его, если…
2) - классифицируют, дают название каждой группе, доказывают;
- формулируют отличие по внешним признакам.
3) дополняют правила, отвечают
Слайд 6
Работа с учебником с. 28
Работа в парах
Слайд 7
Фронтальная работа
1) - А за нами летит целый рой насекомых. Узнаёте ли этих насекомых?
-предлагает определить насекомых по иллюстрациям учебника, атласа-определителя, слайдам презентации.
2) предлагает соотнести изображение насекомого на слайде и на иллюстрации учебника.
3) предлагает сформулировать правила поведения с этими жалящими насекомыми.
обобщает: насекомых привлекают запах духов, продуктов питания, яркая одежда. Раздражает размахивание руками.
4) напоминает о правилах первой помощи: Если вас ужалило насекомое, надо ранку промыть, протереть перекисью водорода или спиртом. Чтобы уменьшить боль, на место укуса следует положить холодный компресс.
1) определяют насекомых по иллюстрациям учебника, атласа-определителя, слайдам презентации.
2) работа с карточками и иллюстрациями по соотнесению изображений;
3) формулируют правила поведения с жалящими насекомыми, пользуясь текстом учебника.
Работа с учебником с. 29,
Фронтальная работа с элементами обратной связи
Слайд 8-11
VI Подведение итогов
1) просит доказать, используя материалы экспедиции, утверждение «Лес и вода - враги человека»;
2) предлагает дополнить правила поведения в лесу и на воде;
3) осуществляет проверку (глядя в слайд);
4) задаёт вопросы по рефлексии:
- Что вас удивило? Что особенно запомнилось? Что хочется уточнить? Что напомните тем, кто соберётся идти в лес или на реку?
5) предлагает обратную связь с помощью сигнальной карточки в определении степени увлечённости в работе, как вы работали в экспедиции.
1) высказывают доказательства, дополняют, утверждают;
2) записывают в карточках пропущенные слова.
3) осуществляют проверку (глядя в слайд);
4) делятся впечатлениями. Рефлексируют (+ -)
5) осуществляют самооценку своего участия в работе на уроке с помощью сигнального флажка.
Индивидуальная работа
Слайд 12
Слайд 13
Дополнительный материал
Атлас-определитель
«Зелёные страницы»
VII Домашнее задание
В рабочей тетради изобразить и записать правила безопасного поведения в лесу и на воде. с. 20
Дополнительное творческое задание: подготовить сообщение о грибах, растениях или насекомых (по желанию)
