Урок русского языка во 2 классе
Тема «Образование имен прилагательных
от имен существительных и глаголов»
Никанорова Александра Исаевна,
учитель начальных классов,
высшей категории.
Технологическая карта
Предметные задачи: Создать условия для развития умения образовывать имена прилагательные от имен существительных и глаголов с помощью вопросов какой? какая? какое?
Развивать умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные задачи:
Создать условия для развития у учащихся способностей:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с тестом и грамматических заданий;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
- уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
уметь договариваться о совместном выполнении работы по заданию (в паре, в группе) (Коммуникативные УУД).
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
- не бояться собственных ошибок (Личностные УУД)
Организация пространства
работа в парах, в группах,
индивидуально
Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, документ камера
Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point «Образование имен прилагательных»
Книгопечатная продукция: А.В Полякова "Русский язык 2 класс"; 2012г.;
Раздаточный материал: тест «Части речи», карточка для работы в группе, карточка для самоанализа «Я знаю»
Технологическая карта урока
Орг. момент 1-2 мин.
Мотивационный настрой на урок
У:Вы пришли сюда
– Д: учиться,
У: не лениться, а
- Д: трудиться,
У: Работать как?
– Д: старательно,
У: а слушать как?
– Д: внимательно.
У: Если хочешь отвечать
– Д: руку не забудь поднять,
У: Если спросят?
– Д: надо встать, громко, чётко отвечать.
-Какие учебные действия нам помогают достичь успеха на уроке?
Проверка готовности к уроку.
-Мы учимся слушать и слышать друг друга, отвечать, работать в паре, работать в группе….
Самоопределение.
Планирование учебного сотрудничества детей с учителем, одноклассниками
2
Актуализа-ция опорных знаний
5-6 мин.
У детей на парте лежит лист с заданием.
- Какой вид работы мы выполним сейчас?
- Что такое тест?
-Как работать с тестом?
- Ознакомьтесь с работой. Выполните .
1.Имя существительное обозначает
признак предмета
действие предмета
предмет
2. Имена прилагательные отвечают на вопрос
Кто? Что?
Какой? Какая? Какое?
Что делать? Что сделать
3. Какое слово обозначает действие предмета?
прыгать
мебель
прекрасный
4. Какое слово отвечает на вопрос КТО?
пенал
яблоко
улыбка
сторож
5. Определи число имени прилагательного
Свежие огурцы
единственное число
множественное число
6. Какое слово является глаголом?
рисунок
яблочный
солнце
нарисовал
7. Какая тема объединяет вопросы данного теста?
части речи
члены предложения
имя прилагательное
имя существительное
- Проверьте свою работу.
- Кто справился с работой полностью?
- В каком вопросе возникли трудности.
- Мы выполним тест.
- Тест – это проверка знаний.
- На один вопрос дается несколько вариантов ответа. Нам нужно выбрать один правильный ответ.
Оценивание своих знаний по изучаемой теме.
Алгоритм выполнения теста
Проверка работы по эталону (сверяют ответы с ответами на слайде).
Словесная оценка своей работы (умение находить и признавать ошибки).
3
Целепола-
гание
4-5 мин.
- Какой ответ вы дали на последний вопрос теста?
- Предположите, чем будем заниматься на уроке?
Работа в паре.
На доске карточки (на магните) со словами:
Смешит, болеет, мороз, голод, шумит, морковь.
- Распределите слова на группы? Докажите свой выбор.
- Чья пара выйдет к доске и выполнит задание?
- Как вы рассуждали? Объясните свой выбор
- Вопросы и ответы относились к теме «Части речи».
Предположения детей.
Два ученика выходят к доске и договариваются о выполнении задания.
Каждый ученик объясняет выбор слов.
Д: Мы распределили слова по частям речи.
Уч.1
Смешит, болеет, шумит – это глагол, слова отвечают на вопрос что делает?
-Кто со мной согласен?
- Кто не согласен?
-Спасибо
Уч.2
Мороз, голод, морковь – это им.сущ., слова отвечают на вопрос что?
-Кто со мной согласен?
- Кто не согласен?
-Спасибо.
Прогнозирование
Активизация знаний о глаголе и им. сущ.
Оценивание
«Согласны - не согласны». (Если дети согласны с ответом, то поднимают сигнал с зеленым цветом. Если не согласны, то -красным).
Постановка проблемы 10-11 мин.
На доску вывешиваются слова: смешная, больное, морозное, голодный, шумная, морковный.
- Что вы можете сказать про эти слова?
- Как можно назвать группу из этих слов?
- По каким признакам вы определили, что эти слова относятся к им. прилагательным?
-На какие вопросы отвечают слова?
( на доске появляются вопросы)
- Так какова же тема нашего урока?
Точную формулировку дает учитель.
- Тема урока: образование имен прилагательных от им. существительных и глаголов.
Постановка цели урока:
- Какую цель мы должны перед собой поставить на уроке?
Ответы детей: родственные слова, имена прилагательные, можно поделить по родам…
- Отвечают на вопросы имени прилагательного какой?, какая?, какое?
- Обозначают признак предмета.
Предположения детей.
-Научиться образовывать от им. существительного и глагола им.прилагательное
«Знаю - не знаю»
Активизация грамматических понятий об им. прилагательном.
Целевая установка
Физ.минутка
1 мин.
- Поиграем в игру. Если услышите правильное словосочетание – хлопаем 3 раза в ладоши.
Если услышите неправильное словосочетание- топаем 3 раза.
Мутная вода, белая облако, игрушка детский, ночь темная, лето жаркая, урок веселый.
Игровой прием
5
Отработка усвоения способов действия
5-6 мин.
Работа в малых группах ( 4 человека)
- У каждой группы на парте лежит лист с заданием. Прочитайте внимательно. Подумайте, как выполнить задание. Работайте дружно.
Образуйте имена прилагательные
- К доске выходит группа, первая выполнившая работу. Отчёт о проделанной работе:
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3.Задание выполнили верно?
4. Кого из группы вы хотите ли бы похвалить?
- От глаголов образовать им.прилагательные.
- По вопросам им. прилагательного
- Мы справились ( не справились) с заданием.
- Группа работала дружно( не дружно).
Формирование умения образовывать им. прил. от глаголов.
Группа, первая выполнившая работу, дает лист на проверку.
Работа проецируется через документкамеру на экран.
Оценивание
« Согласен- не согласен»»
( сравнивать результат с целью работы)
6
Самостоя-тельное примене-ние знаний.
4-5 мин.
Работа в тетради.
- Образуйте словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного.
Вечер в субботу – субботний вечер
Доска для класса –
Пена из мыла-
Каша из риса –
-Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа.
- Кто справился с заданием без ошибок?
Самостоятельное выполнение.
Субботний вечер
Классная доска
Мыльная пена
Рисовая каша
Высказывания детей.
Формирование умения образовывать им. прил. от им. сущ.
Взаимопроверка
( сравнивать результат с целью работы)
Словесная оценка
(умение находить и признавать ошибки)
7
Итог урока
4-5 мин.
– От каких частей речи мы образовывали им. прилагательные?
- Как мы действовали, чтобы получить от имени существительного и глагола им. прилагательное?
– А как вы думаете, для чего нужно уметь образовывать прилагательные? (Чтобы речь была более красочной, яркой, богатой.)
Разбор домашнего задания.
С.29 упр. 57
- Прочитайте задание. Связано ли упражнение с темой нашего урока?
-Им. прилагательные образовывали от им. сущ. и глаголов.
- Подставляли вопросы им. прилагательного
- Чтобы речь была более красочной, яркой, богатой.
Связано. Надо от имен существительных и глаголов образовать им. прилагательные.
Активизация новых знаний.
8
Рефлексия
3-4 мин.
- Оцените свою работу..
Имя прилагательное
Знаю, что обозначает
Могу образовывать
от им. существительного и глагола.
им. прилагательное
- Кто на три вопроса ответил «ДА»?
- У кого возникли трудности?
- Какой совет можете дать себе?
- Оцените наш урок. Если урок прошёл с пользой, поднимите сигнал с зеленым цветом, если нет, то красным.
Высказывания детей
Словесная самооценка
(умение находить и признавать ошибки)
Умение оценивать учебный процесс.
