п

[pic]

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой; Сб.1. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 224 с. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2002.

В начальном обучении предмет письмо и развитие речи занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета письмо и развитие речи носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Структурно и содержательно программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка во 2 - 4 классах.

Основной целью курса являются: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

-вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

-учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

-формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

-развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

-воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-развитие навыков каллиграфии;

-развитие фонетико-фонематических представлений;

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-развитие высших психических функций;

-развитие речи, владение техникой речи;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;

-коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 5 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 5 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 5-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 102 часа, из расчета 3 час в неделю, в том числе 10 часов отводится для проведения контрольных работ.

Основной формой организации процесса обучения письму и развитию речи является урок.

Содержание программы

Повторение пройденного в начале года

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывание с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1 группа – И, Ц, Ч, Л, М, А, Ш, Щ;

2 группа - О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;

3 группа – У, Н, К, Ю, Р,В;

4 группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

-звуко - буквенный анализ слова,

-овладение правописанием слов, предложений, текстов,

-различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

-работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

-ответы на последовательно – поставленные вопросы,

-совершенствование графического навыка,

-списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

-самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

-работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

-развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

-работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учебно-тематическое планирование

Наименование разделов

Всего часов

1.

Повторение.

6

2.

Звуки и буквы.

71

3.

Слово.

43

4.

Предложение.

29

5.

Связная речь.

10

6.

Повторение пройденного.

11

Итого

102

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2002.

2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2009.

3. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Читай, думай, пиши. – М.: «Просвещение», 2006.

4. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

5. Соболева О.П. «Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида». Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007

6. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. школьников/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004.

7. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по формированию грамматического строя речи в 5 классе для детей с нарушением интеллекта

Наименование раздела

Тема урока

Количество часов

Практическая часть (вид работы, количество часов)

Основные понятия (на урок или на тему, раздел)

Дата проведения урока

по плану

1-2

Повторение (6 ч)

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

2

Предложение. В тексте … предложений. Я составил предложение.

3-4

Связь слов в предложении.

2

Разные буквы на конце в слове – это окончания. Я выделил окончания.

5-6

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

2

Я вставил слова. Я составил предложение по схеме. Я составил предложение из слов

II.Звуки и буквы. (45ч)

Алфавит (8ч).

7-8

Алфавит. Звуки и буквы.

2

В алфавите 33 буквы. 10 букв гласных. 21 буква согласная. Буквы обозначают звуки

9-10

Расположение слов в алфавитном порядке.

2

Я расположил слова по алфавиту.

11-12

Гласные и согласные звуки.

2

Гласные и согласные звуки.

Гласные ударные и безударные

13-14

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

2

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

Мягкий знак на конце и в середине слова (6ч).

15-16

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

2

Мягкий знак. На письме ь обозначает, что согласный произносится мягко.

17

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

Мягкий знак звука не обозначает. На конце слова. Я подчеркнул мягкий знак.

18

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.

1

Мягкий знак в середине слова. Я вставил слова, составил предложения.

19-20

Перенос слов.

2

Правила переноса слов. Нельзя переносить так. Так надо переносить

21

Контрольная работа№ 1 «Разделительный мягкий знак».

22-23

Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.

2

Гласные после шипящих(4ч).

24-25

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.

2

Слоги жи – ши пишутся с буквой и. Слоги ча – ща пишутся с буквой а. Слоги чу – щу пишутся с буквой у.

26-27

Упражнения в написании гласных после шипящих.

2

Я вставил буквы. Часто льёт дождь. Опустели леса и поля. Дует сильный ветер.

Ударные и безударные гласные(6ч).

28-29

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

2

30-31

Ударные и безударные гласные.

2

32-33

Правописание ударных гласных.

2

34-35

III.Слово.( ч)

Названия предметов, действий и признаков (20ч).

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.

2

Названия предметов – это слова, которые отвечают на вопросы кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём?

36-37

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

2

38-39

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

2

40-41

Названия действий предметов.

2

Названия действий – это слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал(а)? что будет делать?

42

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

1

43

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

1

44-45

Названия признаков предметов.

2

Названия признаков – это слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

46

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

1

Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, сёл, улиц – это имена собственные. Имена собственные пишутся с большой буквы.

47

Связь слов – предметов.

Связь слов – признаков.

1

Названия морей, рек, озёр, гор – это имена собственные. Имена собственные пишутся с большой буквы.

48

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

1

49

Контрольная работа №2 «Названия предметов, действий и признаков».

Предлоги пишутся отдельно от других слов.

50

Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

1

Предлоги без, под, над, около, перед, до. Предлоги пишутся отдельно от других слов.

51

Имена собственные (6ч).

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

1

52

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

1

53

Упражнения в правописании имен собственных.

1

54

Предлоги(6ч).

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

1

Я составил предложение.

55

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

1

Родственные слова. Общая часть. Хлебный, хлебушек, хлеборезка. Хлеб – общая часть.

56

Правильное употребление предлогов в речи.

1

Родственные слова близки по смыслу. В них повторяется общая часть

57

Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов

1

58

Контрольная работа №3 «Предлоги».

59

Работа над ошибками.

Составление предложений, используя вопросы.

1

Наша речь состоит из предложений

60-61

Родственные слова(10ч).

Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.

2

62-63

Выделение корня.

Подбор родственных слов.

2

Слова в предложении расположены в определённом порядке.

64

Контрольная работа№4 «Родственные слова».

Слова в предложении связаны по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.

65

Работа над ошибками. Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.

1

66

IV.Предложение.

Предложение (8ч).Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.

1

67-68

Членение речи на предложения.

2

69-70

Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193)

2

71-72

Предложение. Связь слов в предложении.

2

73

Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198)

1

Повествовательные и вопросительные предложения. Знаки: точка, вопросительный, восклицательный

74

Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201)

1

75

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

1

Восклицательное предложение. Восклицательный знак ставится в предложениях, которые выражают приветствие, приказание или сильное чувство (радость, испуг, удивление).

76

Распространение предложений.

1

Знаки препинания в конце предложения (5ч).

77-78

Повествовательные и вопросительные предложения.

2

Сказуемое главный член предложения. Отвечает на вопросы что делает? что делал(а)? что будет делать?

79

Построение вопросительных предложений.

1

Обозначает названия действий.

80-81

Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

2

Подлежащее - главный член предложения. Отвечает на вопросы кто? что?

82-83

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

2

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

84

Контрольная работа №5

«Знаки препинания в конце предложения».

85-86

Главные и второстепенные члены предложения(11ч).

Работа над ошибками. Понятие о сказуемом.

2

87-88

Выделение сказуемого в предложении.

2

Главные и второстепенные члены предложения.

89-90

Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.

2

91-92

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

2

93-94

Второстепенные члены предложения.

2

95

Контрольная работа с грамматическим заданием № 6 «Главные и второстепенные члены предложения».

96

Работа над ошибками. Дополнение предложений второстепенными словами.

2

97-98

Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.

2

99-100

Повторение «Родственные слова».

2

101-102

Повторение «Предлоги».

2

ИТОГО: уроков –102 ч

уроков Р. к. – 10

Контр. работ- 4

Самост. работ- 2