1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» - Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 3 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Описание ценностных ориентиров
Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:
– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 9–10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; умеют самостоятельно добывать дополнительный материал; дистанционно готовятся к олимпиадам и с удовольствием участвуют в них.
Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 3 класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
2. Основное содержание курса.
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- называть основные свойства воздуха и воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице,
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Планируемые результаты освоения предмета.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:
3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Проверка и оценка усвоения программы.
Уровень усвоения материала проверяется с помощью контрольных и проверочных работ, которые включают базовый и повышенный уровни.
Главными формами контроля являются предметные и обобщающие уроки, экскурсии, практические работы.
Критерии и нормы оценивания.
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполное раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
4. Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Домашнее задание
Примечание
план
факт
Предметные результаты
Метапредметные
результаты
Личностные результаты
1 четверть ( 9 нед.)
Как устроен мир (7 ч.)
1
02.09
Инструктаж по т/б.
Природа. Ценность природы для людей.
Как классифицировать объекты природы?
Биология - наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии)
Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.
Р: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
П: взаимосвязь природы и человека
К: способы взаимодействия с окр. миром и оценка достижений на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению, формирование личного отношения к окр.миру
С. 4-9 читать,отвечать на вопросы, выполнить задания
2
05.09
Человек.
Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека.
Человек-часть природы. Ступеньки познания человеком окружающего мира
С. 10-15 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
3
09.09
Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
Какова цель проекта?
Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом?
Примеры благородного служения человека людям. Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский.
Учащиеся должны научиться создавать несложные модели с помощью учителя и самостоятельно
Р: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
П: взаимосвязь природы и человека
К: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Формирование личного отношения к окр миру
С.16-17 подготовить проект
4
12.09
Общество.
Общество-совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Почему семья является важной частью общества?
Родина, Отчизна. Человек как член общества. Семья как часть общества. Народ как часть общества. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Мы – граждане России
Учащиеся должны уметь различать понятия государство,
территория. Знать герб, флаг России.
Р:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
П: взаимосвязь природы и человека
К:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
Формирование личного отношения к окр миру
С. 18-23, читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
5
16.09
Что такое экология.
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.
Учащиеся должны
знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Р:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
П: взаимосвязь природы и человека
К:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
формирование личного отношения к окр миру
С.24-28, читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
6
19.09
Природа в опасности! Охрана природы. Тест
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезнувшие по вине человека животные. Заповедники и национальные парки.
формирование личного отношения к окр миру
С.29-34, читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
7
23.09
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тесты с выбором ответа
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
Задание в тетради
Эта удивительная природа 19 часов
8
26.09
Тела, вещества, частицы.
Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты).
Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.
.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы
П: умение делить на группы знакомые вещества, определять их состав.
К: умение работать в группе и со взрослыми
формирование связи мира природы, культуры окружающих людей
С. 36-40, читать, отвечать на вопросы
9
30.09
Разнообразие веществ
С. 41-45, читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
10
03.10
Воздух и его охрана. Тест
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха, Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Учащиеся должны
знать состав и свойства воздуха.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы
П: поиск и выделение необходимой информации(применение системы условных обозначений при выполнении заданий)
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
формирование связи мира природы и человека
С. 46-50, читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
11
07.10
Вода. Свойства воды.
Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
Учащиеся должны
уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.
Целостное отношение к природе.
С. 51-54, читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
12
10.10
Превращения и круговорот воды. Тест
Свойства воды. Состояния воды её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Учащиеся должны
знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми, аргументировать свою позицию
Целостное отношение к природе.
С. 55-58 - читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
13
14.10
Берегите воду!
Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Способы экономичного использования воды.
Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и её экономичному использованию
Учащиеся должны
знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
Целостное отношение к природе.
С.59-63 - читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
14
17.10
Что такое почва.
Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
Опыт: «Состав почвы».
Почва как верхний плодородный слой земли.
Учащиеся должны
уметь определять причины разрушения твёрдых тел.
Учащиеся должны
знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
К: Умение выражать личное восприятие мира, умение работать в паре.
Целостное отношение к природе.
С.64-67- читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
15
21.10
Разнообразие растений.
Растения и их разнообразие. Части растений (корень, стебель, плод, семя) Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений
Группы растений: мхи, водоросли. Папоротники, хвойные цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях
Учащиеся должны
уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
П: самостоятельное создание способов решения проблем.
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
Целостное отношение к природе.
С.69-73 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
16
24.10
Солнце, растения и мы с вами.
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края . Краткая характеристика на основе наблюдений.
Дыхание и питание растений, Связи между растениями и окружающей средой Роль растений в жизни животных и человека.
Учащиеся должны
уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
П: выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Целостное отношение к природе.
С.74-77 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
17
28.10
Размножение и развитие растений. Сам. работа.
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края . Краткая характеристика на основе наблюдений
Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семени.
Учащиеся должны
знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
Целостное отношение к природе.
С.78-81 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
18
31.10
Охрана растений.
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края . Краткая характеристика на основе наблюдений.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
Учащиеся должны
уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые должны стать нормой поведения в природе.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
П: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С.82-86 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
2 четверть (6,5 нед.)
1
14.11
Разнообразие животных.
Научить ориентироваться в разных видах животных.
Соотносить группы животных и их существенные признаки.
Многообразие животного мира. Классификация. Виды животных. Зоология - наука о животных.
Учащиеся должны
знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
П: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С.87-92 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
2
18.11
Кто что ест.
Что такое цепи питания? Почему цепи питания начинаются с растений?
Цепи питания, кто как приспособлен. Почему цепи питания начинаются с растений?
Учащиеся должны
знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
П: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С.94-97 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
3
21.11
Инструктаж по т/б.
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
Учащиеся должны научиться создавать несложные модели с помощью учителя и самостоятельно
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
П: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С.98-99 начать работу над проектом
4
25.11
Размножение и развитие животных.
Животные и их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных. Размножение животных.
Размножение и развитие животных разных групп.
Учащиеся должны
знать способы размножения животных.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
П: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С. 100-105 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
5
28.11
Охрана животных. Тест
Какую роль в природе и жизни человека играют животные?
Почему многие виды животных становятся редкими?
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных . Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
Учащиеся должны
уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С. 106-111 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
6
02.12
В царстве грибов.
Из каких частей состоит гриб?
Как грибы связаны с деревьями?
Какое значение для леса имеют грибы?
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов, Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.
Учащиеся должны
знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.
Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
П: с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.
К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С. 112-117 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
7
05.12
Великий круговорот жизни.
Почему растения названы производителями, а животные –потребителями ? Какие организмы названы разрушителями?
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ; производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.
Учащиеся должны
знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
С. 118-120- читать, пересказывать, выполнить задания
8
09.12
Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тесты с выбором ответа
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
Задание в тетради
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)
9
12.12
Организм человека.
Какую роль в организме выполняют головной и спинной мозг, лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник?
Что такое системы органов?
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.
Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.
Р: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
П: характеризовать системы органов человека, объяснять значение выражения «система органов»
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 122-125, читать, пересказывать, выполнить задания
10
16.12
Органы чувств. Тест
Какую роль в жизни человека играют органы чувств?
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
Учащиеся должны
знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 126-129 читать, пересказывать, выполнить задания
11
19.12
Надёжная защита организма.
Какое значение имеет кожа?
Какую роль играют пот и жир , которые выделяет кожа?
Как нужно ухаживать за кожей
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи . Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
Учащиеся должны
знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 130-133 читать, пересказывать, выполнить задания
12
23.12
Опора тела и движение. Тест
Из каких частей состоит скелет человека?
Какое значение для человека имеет мышцы?
Почему важна правильная осанка?
Опорно-двигательная система её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
Учащиеся должны
знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать роль скелета мышц, роль сохранения правильной осанки.
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 134-137 читать, пересказывать, выполнить задания
13
26.12
Наше питание.
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.
Учащиеся должны
знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 138-141 читать, пересказывать, выполнить задания
3 четверть (10,5 нед.)
1
13.01
Наши проекты: «Школа кулинаров».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.
Учащиеся должны научиться создавать несложные модели с помощью учителя и самостоятельно
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 142-143 начать работу над проектом
2
16.01
Дыхание и кровообращение.
Как устроена и работает дыхательная и кровеносная системы?
Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.
Учащиеся должны
знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
С. 144-149 читать, пересказывать, выполнить задания
3
20.01
Умей предупреждать болезни.
Стимулировать:
интерес к закаливанию организма
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения с случае заболевания.
Учащиеся должны
знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.
конкретизировать представления о человеке и окр его мире
С. 150-153 читать, пересказывать, выполнить задания
4
23.01
Здоровый образ жизни.
Стимулировать
интерес к закаливанию организма.
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
Учащиеся должны
знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
Задание в тетради
5
27.01
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тесты с выбором ответа
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
Задание в тетради
Наша безопасность 8 часов
6
30.01
Огонь, вода и газ.
Знакомство с целями и задачами раздела.
Как следует действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
Учащиеся должны
знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
Р: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
П: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.
К: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
С.4-7 читать, пересказывать, выполнить задания
7
03.02
Чтобы путь был счастливым. Тест
Типичные ошибки в поведении на улице. Какие правила поведения в транспорте вы знаете?
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте
Учащиеся должны
уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Р: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
П: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.
К: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода,
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
С.8-13 читать, пересказывать, выполнить задания
8
06.02
Дорожные знаки. Тест
Почему дорожные знаки в разных странах одинаковые? Какую «работу» выполняют дорожные знаки?
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Учащиеся должны
знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.
Р: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
П: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.
К: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
С.14-17 читать, пересказывать, выполнить задания
9
10.02
Наши проекты: «Кто нас защищает».
Какова цель проекта?
Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом?
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов…
Р: учиться работать по предложенному учителем плану
П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
К: Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
искать сведения в разных источниках, оценивать результаты своей деятельности
С.18-19 начать работу над проектом
10
13.02
Опасные места.
Как нужно вести себя на балконе и возле подоконника?
Безопасно ли гулять в одиночку и с наступлением темноты?
Правила поведения в потенциально опасных местах; на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.
Учащиеся должны
знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.
Р: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
П: усвоение осн. правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.
К: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основ безопасной жизни, оценивать результаты своей деятельности
с. 20-24 читать, пересказывать, выполнить задания
11
17.02
Природа и наша безопасность. Тест.
Как вести себя во время грозы?
Какие животные могут угрожать нашей безопасности?
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)
Учащиеся должны
знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.
Р: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, ориентироваться в лесу.
П: усвоение основных правил поведения в опасных местах, в лесу, на речке.
К:
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
усвоение действий
при пожаре, купании, сборе ягод и грибов.
с.25-30 читать, пересказывать, выполнить задания
12
20.02
Инструктаж по т/б. Экологическая безопасность.
Как защититься от загрязнённого воздуха?
Как защититься от загрязнённой воды?
Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
Учащиеся должны
знать и выполнять правила личной экологической безопасности.
Р: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
П: усвоение основных правил поведения в лесу, в опасных местах, в лесу и т.д.
К:
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности, охранять природу.
Усвоение действий
при лесном пожаре, наводнении, отравлении.
с.31-36 читать, пересказывать, выполнить задания
13
24.02
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тесты с выбором ответа
Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
К: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
задание в тетради
Чему учит экономика 12 часов
14
27.02
Для чего нужна экономика.
Только ли солнце обеспечивает нас теплом и светом? Как в этом участвует экономика?
Потребности людей. Задача экономики. Товары и услуги.
Учащиеся должны
уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о главной задаче экономики. К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
с.38-41 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
15
03.03
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Какова роль в экономике профессий ваших родителей?
Как связаны между собой труд шахтёра, сталевара и парикмахера?
Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический Роль образования в экономике.
Учащиеся должны
знать основные составляющие экономики.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, выяснять роль профессий родителей.
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг
с.42-45 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
16
06.03
Полезные ископаемые.
Для чего добывают полезные ископаемые?
Где применяются полезные ископаемые?
Понятие о полезных ископаемых, Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.
Учащиеся должны
знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о группах ПИ и их применении.
К:
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснить значение природных богатств
с. 46-50 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
17
10.03
Растениеводство. Сам. работа.
Классификация культурных растений; зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.
Учащиеся должны
уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о потребностях своей семьи, о продуктах растениеводства, используемых в каждой семье
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг
с.51-54 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
18
13.03
Животноводство.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства.
Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.
Учащиеся должны
знать особенности разведения и содержания домашних животных.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
с. 56-59 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
19
17.03
Какая бывает промышленность.
Какая бывает промышленность? Какие промышленные предприятия есть в нашем крае?
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность.
Учащиеся должны
знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
с.60-63 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
20
20.03
Наши проекты: «Экономика родного края».
Какова цель проекта?
Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом?
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
с. 64-65 начать работу над проектом
21
24.03
Что такое деньги. Тест
Что такое деньги? Какие бывают деньги! Кто и когда изобрёл деньги!
Обмен товарами, бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.
Учащиеся должны
уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о потребностях своей семьи, определять роль денег
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
с.66-69 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
4 четверть (8 нед.)
1
03.04
Государственный бюджет.
Что такое государственный бюджет?
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.
Учащиеся должны
уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: знать о потребностях своей семьи, государства.
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг.
с.71-74 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
2
07.04
Семейный бюджет.
Что такое семейный бюджет?
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
Учащиеся должны
знать основы семейного бюджета.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнит
П:
знать о потребностях своей семьи, как формируется семейный бюджет, что такое экономия.
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
с.75-78 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
3
10.04
Экономика и экология. Сам. работа.
Как экология связана с экологией?
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Учащиеся должны
знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: Уметь составлять простейшие экологические прогнозы и решать простейшие экологические задачи.
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, взаимосвязь с природой.
с.79-84 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
4
14.04
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.
Как экономика связана с экологией?
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику
Учащиеся должны
знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. Выполнять тесты с выбором ответа
Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
П: Уметь составлять простейшие экологические прогнозы и решать простейшие экологические задачи.
К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
понимать роль труда в создании товаров и услуг, взаимосвязь с природой.
задание в тетради
Путешествие по городам и странам (12 ч.)
5
6
7
17.04
21.04
24.04
Золотое кольцо России.
Почему ряд русских городов назвали Золотое кольцо?
Золотое кольцо России- слава и гордость страны. Города золотого кольца(Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир) их достопримечательности
Учащиеся должны
знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать
их на карте
Р: умение сам-но
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
П: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
К: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
с. 86-97 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
8
28.04
Наши проекты: «Музей путешествий»
Какова цель проекта?
Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом?
обсуждение способов и сроков работы.
Музей путешествий –музей который дети наполняют экспонатами своих путешествий.
Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
Р: умение сам-но
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
П: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
К: Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий,
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
искать сведения в разных источниках, оценивать результаты своей деятельности
с.98-99 начать работу над проектом
9
05.05
Наши ближайшие соседи.
Какие страны являются нашими соседями?
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.
формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, .
с.100-105 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
10
08.05
На севере Европы. Тест
Какие государства располагаются на севере Европы?
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) их столицы, государственное устройство,
государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.
с.108-117 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
11
12.05
Что такое Бенилюкс.
Какие страны входят в Бенилюкс?
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности
Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.
Р: умение сам-но
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
П: конкретизировать представления о северных государствах и их достопримечательностях
К: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
с.118-124 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
12
15.05
В центре Европы. Тест
Какие страны находятся в центре Европы?
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
с.125-131 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
13
19.05
По Франции и Великобритании.
Где находится Франция?
Франция её местоположения на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
Р: умение сам-но
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
П: конкретизировать представления о странах юга Европы и их достопримечательностях
К: Развитие этических чувств, доброжелательности
формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
с.132-141 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
14
22.05
На юге Европы.
Где находится Италия?
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственные устройства, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
с.142-148 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
15
26.05
По знаменитым местам мира. Тест
Где находятся эти достопримечательности?
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, Египетские пирамиды, Статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы).
Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности
Р: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
П: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
К:формирование уважительного отношения к иному мнению.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
с.149-153 читать, отвечать на вопросы, выполнить задания
16
29.05
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тесты с выбором ответа
Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Р: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
П: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
К: формирование уважительного отношения к иному мнению.
формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
5.Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
09.09
Проект
Богатства, отданные людям
2
19.09
Тест
Природа в опасности! Охрана природы
3
23.09
Проверочная работа
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».
4
03.10
Тест
Воздух и его охрана
5
10.10
Тест
Превращения и круговорот воды
6
28.10
Сам. работа
Размножение и развитие растений.
7
21.11
Проект
Разнообразие природы родного края
28.11
Тест
Охрана животных.
09.12
Проверочная работа
Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа».
16.12
Тест
Органы чувств.
23.12
Тест
Опора тела и движение
13.01
Проект
Школа кулинаров
27.01
Проверочная работа
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
03.02
Тест
Чтобы путь был счастливым
06.02
Тест
Дорожные знаки
10.02
Проект
Кто нас защищает
17.02
Тест
Природа и наша безопасность.
24.02
Проверочная работа
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».
10.03
Сам. работа
Растениеводство.
20.03
Проект
Экономика родного края
24.03
Тест
Что такое деньги
10.04
Сам. работа
Экономика и экология
14.04
Проверочная работа
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».
28.04
Проект
Музей путешествий
08.05
Тест
На севере Европы
15.05
Тест
В центре Европы.
26.05
Тест
По знаменитым местам мира
29.05
Проверочная работа
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам»
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
№ п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1
А.А. Плешаков
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
2011
Москва «Просвещение»
2
А.А. Плешаков
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
2015
Москва «Просвещение»
3
А.А. Плешаков
Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2
2015
Москва «Просвещение»
4
А.А. Плешаков
Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова
2015
Москва «Просвещение»
5
Н.Ю. Васильева
Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 3 класс
2015
Москва «ВАКО»
6
А.А. Плешаков
От земли до неба: Атлас–определитель по природоведению и экологии для учащихся нач. кл.
2011
Москва «Просвещение»
7
А.А. Плешаков
Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов.
2010
Москва «Просвещение»
8
А.А. Плешаков, А.А. Румянцев
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся образовательных учреждений.
2010
Москва «Просвещение»
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
-живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
-демонстрационный экземпляр микроскопа;
-демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
-демонстрационный экземпляр флюгера;
-демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
-демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
137
