Рабочая программа по математике для 3 класса (УМК Начальная школа XXI века)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский
Саратовского района Саратовской области»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол заседания №___

Руководитель МО

_________________________

Е.В. Коско

«_____» _____________ 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы

по УВР

__________________________

Н.В. Зайцева

«_____» ______________ 2016 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

__________________________

А.Н. Перов

«_____» ____________ 2016 г.

Рабочая программа

учебного курса

«Математика»

для 3 класса

Составитель: учитель начальных классов

МОУ «СОШ п. Сергиевский

Саратовского района Саратовской области»

Глушкова Анастасия Владимировна

п. Сергиевский

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»;

Учебный план МОУ «СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области» на 2016/2017 учебный год.
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения, поэтому в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу математического курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов в неделю-4

Учебных недель-34

Общее количество часов-136

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы. Кроме того, особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Цели курса:

1) создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

2) обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

3) развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

1) формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

2) развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту);

3) формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;

4) познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

5) подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

6) формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

7) развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления;

- умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий;

- определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работы с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Название раздела

Кол-во часов

Теория

Практика

Множества предметов, отношения между предметами и между множествами предметов (19 ч)

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Число и счёт (21 ч)

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Арифметические действия с числами и их свойства (36 ч)

Сложение, вычитание, умножение и деление, и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, :.Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Величины (24 ч)

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Работа с текстовыми задачами (19 ч)

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Геометрические понятия (7 ч)

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Лучи прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные).

Логико-математическая подготовка (4 ч)

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение

оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если, то», «неверно, что» и их истинность.

Резервные уроки (6 ч)

тематическое планирование

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Дата

план

факт

Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Фронтальная – чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями, называние натуральных чисел от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа.

Работа в парах – по карточкам.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом.

Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Тысяча. Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел.

Фронтальная – чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями, определение количества сотен, десятков и единиц в числе, значение цифры от разряда, называние натуральных чисел до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Тысяча. Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел

Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел, арифметический диктант с проверкой.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число.

Познавательные: умение читать и записывать числа до 1000.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Тысяча. Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>»

Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел, работа с учебником.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, сравнение чисел.

Групповая – запись неравенств с использованием знаков «<» и «>».

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Тысяча. Сравнение чисел. Неравенства

Коллективная - просмотр презентации.

Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, творческая работа в рабочей тетради.

Работа в парах – запись трёхзначных чисел и неравенств.

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Тысяча. Сравнение чисел. Решение задач

Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число. Работа в рабочей тетради «Дружим с математикой».

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр

Фронтальная – решение примеров и задач, однотипных контрольной работе.

Индивидуальная – работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя.

Коллективная – исследование заданий Зайца и Волка. Индивидуальная – практическая работа.

Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Диагностическая работа по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»

Индивидуальная –

работа над заданиями контрольной работы.

Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Работа над ошибками. Величины и их измерение. Километр. Миллиметр.

Индивидуальная – ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе в различных направлениях движения); черчение отрезков заданной длины.

Групповая – по заданиям учебника.

Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: описывать взаимные соотношения единиц длины.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Сравнение величин

Индивидуальная – решение старинных задач с единицами длины. Работа в рабочей тетради.

Групповая – практическая работа в построении отрезков и упорядочивании объектов по длине.

Познавательные: зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.

Регулятивные: упорядочивать данные значения величины

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины

Индивидуальная – сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Групповая - решение задач с величинами длины.

Познавательные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья

Фронтальная – ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.

Индивидуальная – выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве. Самостоятельная практическая работа.

Коллективная – работа по заданиям учебника.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий

Фронтальная – работа с простыми геометрическими объектами: построение, изменение, измерение ломаных, сравнение геометрических объектов.

Групповая – построение ломаной и вычисление ее длины.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Познавательные: умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины

Групповая – построение ломаной и вычисление ее длины.

Индивидуальная – работа по учебнику и в рабочей тетради. Построение и чтение графов отношения «больше», «меньше».

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии

Фронтальная – ответы на вопросы об измерениях длины ломаной.

Коллективная – решение практических задач на построение ломаной с заданным количеством звеньев.

Индивидуальная – работа по учебнику и рабочей тетради «Дружим с математикой».

Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач

Фронтальная – ответы на вопросы об единицах измерения длины ломаной, их сопоставление.

Индивидуальная – измерение длины ломаной, работа по учебнику и карточкам.

Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, чертежами).

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур

Фронтальная – нахождение лишней фигуры, счёт звеньев у ломаных, показ элементов ломаных.

Индивидуальная – практическая работа с набором геометрических фигур, нахождение длины ломаной, сравнение с периметром.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные: развитие геометрической наблюдательности.

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм

Фронтальная – введение новых единиц массы с опорой на презентацию. Соотношения между

единицами массы – килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с

помощью весов и мерных сосудов.

Работа в паре – практическая работа по заданиям учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: развитие наблюдательности.

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин

Индивидуальная – самостоятельная работа.

Работа в паре – практическая работа по заданиям учебника – решение старинных задач.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

Фронтальная – решение примеров и задач учебника.

Индивидуальная – работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя.

Практическая работа в рубрике «Путешествие в прошлое».

Личностные: способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

Фронтальная – арифметический диктант.

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам. Практическая работа в рабочей тетради «Дружим с математикой»

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Величины и их измерение. Вместимость. Литр

Коллективная – выполнение практической работы по заданиям учебника.

Работа в парах – решение творческой задачи.

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин

Групповая – решение старинных задач и знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое»

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам. Практические работы по заданиям учебника.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Решение задач с величинами

Коллективная – повторение алгоритма вычислений. Решение задач учебника.

Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и рабочей тетради.

Познавательные: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сложение трёхзначных чисел. Устные приемы сложения

Фронтальная – решение учебной задачи, составление модели примера на доске и на парте. Решение заданий учебника.

Индивидуальная – решение примеров по учебнику.

Фронтальная – разбор задачи учебника.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сложение трёхзначных чисел. Письменные приемы сложения

Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, введение новой темы.

Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и в рабочей тетради.

Работа в парах – вычисление результата сложения с помощью алгоритма.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком. Индивидуальная - проверочная работа по карточкам с опорой на алгоритм.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алгоритм вычислений.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахождение площади прямоугольника

Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, повторение темы «Площадь и периметр прямоугольника».

Работа в парах – решение примеров на сложение трёхзначных чисел и задач на нахождение площади прямоугольника, проверка по калькулятору.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сложение трехзначных чисел. Проверочная работа

Индивидуальная - проверочная работа по карточкам

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания

Индивидуальная – самостоятельное решение примеров, выявление трудностей.

Фронтальная – обсуждение затруднений, выведение правила.

Групповая - выполнение заданий учебника и рабочей тетради.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания

Коллективная – решение задачи, составление таблицы по задаче.

Индивидуальная – самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Групповая - выполнение творческих заданий учебника.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Вычитание трехзначных чисел. Решение задач

Групповая – практическая работа по заданиям учебника.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

Индивидуальная – самостоятельное решение примеров, выявление трудностей.

Фронтальная – обсуждение затруднений, выведение правила вычитания двух-трёхзначных чисел.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Индивидуальная – самостоятельная работа.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел

Фронтальная – анализ контрольной работы, обсуждение затруднений, повторение алгоритмов.

Индивидуальная – работа над ошибками своей работы.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сочетательное свойство сложения

Фронтальная – высказывание предположений о результатах, проверка их на калькуляторе. Выведение закона.

Групповая – решение задачи разными способами.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения

Коллективная – знакомство с возможностью использования сочетательного свойства сложения для упрощения выражений в ходе работы по презентации.

Индивидуальная - решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения).

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)

Работа в парах – выполнение разно уровневых заданий по карточкам.

Коллективная – решение задачи на применение сочетательного свойства сложения.

Индивидуальная – решение задач разными способами по карточкам.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений

Фронтальная – упрощение выражений, содержащих только действие сложения, без скобок (на основе презентации)

Работа в парах - запись и нахождение значений выражений, содержащих сумму трёх слагаемых.

Индивидуальная – составление и решение задач разными способами.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений

Коллективная – творческая работа по составлению и сравнению выражений.

Работа в парах - выбор и решение разноуровневых заданий.

Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради «Дружим с математикой».

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур

Коллективная – построение фигур с помощью чертёжных инструментов под руководством учителя.

Индивидуальная – построение фигур с заданными параметрами.

Практическая работа в парах – решение старинных задач, построение геометрических фигур.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения

Фронтальная – высказывание предположения о результатах, которые получат Волк и Заяц, проверка вычислением.

Индивидуальная – нахождение значений выражений, используя сочетательное свойство умножения.

Работа в парах – решение задачи учебника разными способами. Сравнение способов, выбор рационального способа.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами

Коллективная – решение задач разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей тетради.

Групповая – составление и решение выражений, подсчёт квадратов на чертеже.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи.

Регулятивные: прогнозировать результат решения, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур

Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей тетради и по карточкам.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей

Фронтальная – выбор ответа в проблемной ситуации, заданной в учебнике.

Работа в паре – составление выражений по текстам задач, решение выражений с использованием свойств умножения.

Индивидуальная –

самостоятельная работа в рабочей тетради.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться понимать причину успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением

Фронтальная – изучение рубрики «Это важно знать», упражнение «Лови ошибку!», проверка вычислений и доказательство правильности или неправильности решения.

Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур

Фронтальная – работа по рисункам учебника, устное решение задач.

Групповая – решение старинных задач рубрики «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – практическая работа по построению геометрических фигур.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге

Фронтальная – работа с рисунком учебника. Высказывание своего мнения: «Почему рисунок на клетчатом фоне?» «Что предлагают Волк и Заяц?» «Как будем действовать?»

Коллективная – разбор и решение задачи.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Геометрические фигуры. Задачи на построение симметричных фигур

Фронтальная – выявление особенностей пар симметричных фигур. Составление алгоритма построения симметричного отрезка.

Групповая – построение симметричного отрезка.

Индивидуальная - самостоятельная работа в рабочей тетради.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге

Индивидуальная – математический диктант и работа по карточкам.

Фронтальная – работа по заданиям учебника, устное решение задач.

Коллективная – разбор и решение задачи – подготовка к введению темы «Деление с остатком».

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

Коллективная – подготовка к введению понятия о порядке действий. Высказывание предположения, в каком случае скобки можно не писать. Введение понятия «сильные и слабые» действия.

Групповая работа – работа с разноуровневыми заданиями.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

Индивидуальная – математический диктант, практическая работа по решению задач на построение геометрических фигур.

Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

Фронтальная – работа по картинкам учебника. Самостоятельное выведение правила.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа по карточкам, работа в рабочей тетради «Дружим с математикой».

Фронтальная – решение задач на построение геометрических фигур учебника.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Индивидуальная – самостоятельная работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Фронтальная – работа по рисунку учебника, составление задач по схеме и рисунку.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математикой».

Фронтальная – анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Самостоятельное выведение правила порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Фронтальная - исследование решений, представленных Зайцем и Волком. Выведение и составление алгоритма действий.

Групповая – выделение частей выражений. Запись решения задачи выражением.

Индивидуальная – самостоятельная творческая работа по заданиям тетради «Дружим с математикой»

Познавательные: конструировать алгоритм решения логической задачи.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Фронтальная – повторение алгоритма действий при решении выражений со скобками.

Индивидуальная – арифметический диктант.

Коллективная – решение выражений с объяснением.

Индивидуальная – выполнение творческого задания по добавлению знаков действий.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

Индивидуальная - выполнение контрольной работы.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Фронтальная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Коллективная – выявление типичных ошибок и работа над ними.

Индивидуальная – самостоятельная работа над ошибками.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Высказывание

Фронтальная – выполнение творческого задания по оценке действий Лисёнка, Волка и Зайца.

Коллективная – обсуждение высказываний, чтение текста «Это важно знать»

Индивидуальная – работа по заданиям учебника и в рабочей тетради.

Познавательные: определять истинность несложных утверждений. Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Верные и неверные высказывания. Составление высказываний

Фронтальная – математические игры «Сравни высказывания!», «Продолжай, не зевай!».

Коллективная – разбор и решение задачи.

Групповая – работа с разноуровневыми заданиями.

Индивидуальная – работа по заданиям тетради «Дружим с математикой».

Познавательные: анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Верные и неверные высказывания

Фронтальная – составление и преобразование высказываний. Коллективная – решение задач с величинами, подготовка к введению понятия о равенствах и неравенствах.

Групповая – решение выражений на порядок действий.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Числовые равенства и неравенства

Фронтальная – выполнение логических заданий, выведение понятий «равенство и неравенство» как примеры математических высказываний.

Групповая – запись высказываний в виде равенств и неравенств.

Коллективная – составление задач по рисунку.

Индивидуальная - самостоятельное решение составленных задач, работа в рабочих тетрадях.

Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств

Фронтальная – исследовательская работа по выведению свойств числовых равенств и неравенств с опорой на задания учебника.

Групповая – упрощение числовых равенств и неравенств с опорой на свойства равенств и неравенств.

Индивидуальная – выполнение заданий учебника.

Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности.

Самостоятельная работа по теме: «Числовые равенства и неравенства»

Фронтальная – практическая работа по заданию учебника. Коллективная – воспроизведение по памяти свойств числовых равенств и неравенств; выполнение заданий на логическое мышление.

Индивидуальная – решение задач.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Деление окружности на равные части путем перегибания круга

Фронтальная – практическая работа по заданиям учебника: деление окружности на 2 и на 4 части.

Коллективная – работа над задачей по вопросам учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Деление окружности на равные части с помощью угольника

Индивидуальная – практическая работа с бумажными моделями и с использованием циркуля и чертёжных инструментов.

Групповая – исследовательская работа по выявлению способов деления окружности на 3 и 6 равных частей.

Индивидуальная –

самостоятельная работа в рабочей тетради.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Деление окружности на равные части с помощью циркуля

Фронтальная – создание алгоритма действий для деления окружности на 2, 3. 4, 6 равных частей.

Индивидуальная – практическая работа с бумажными моделями с использованием циркуля и чертёжных инструментов.

Групповая – практическое выведение свойства сторон вписанного равностороннего треугольника.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Умножение суммы на число

Индивидуальная – арифметический диктант.

Фронтальная – исследование выбора способа решения при нахождении площади прямоугольника, решение задач, сравнение результатов, выведение правила умножения суммы на число.

Групповая – практическая работа по представлению множителя в виде суммы двух слагаемы.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Умножение суммы на число. Устные вычисления

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач.

Групповая – выбор и решение разноуровневых заданий.

Познавательные: активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Фронтальная – математические игры «Цепочка», «Расшифруйте».

Работа в парах – решение задач разными способами на основе применения правила умножения суммы на число.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах

Индивидуальная – логическое задание на расстановку знаков действий.

Фронтальная – сравнение способов решения Волка и Зайца, выбор рационального способа.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Групповая – запись длины в см и дм, преобразование величин.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур

Коллективная – разбор и решение задачи. Исследовательская работа по выведению нового правила.

Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4

Фронтальная – решение проблемной ситуации, представленной в учебнике. Самостоятельная формулировка правила умножения для случаев вида 200 х 4 и 50 х 9.

Индивидуальная – практическая работа по построению геометрических фигур.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Групповая – решение творческого задания по подстановке чисел в выражение.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами

Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач на смекалку.

Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему.

Работа в парах – решение заданий на действия с величинами.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами

Фронтальная – устное решение задач.

Работа в парах – работа по заданиям учебника.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление трехзначных чисел»

Индивидуальная - выполнение контрольной работы.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Работа над ошибками. Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами

Фронтальная – практическая работа по рисунку учебника, устное решение проблемы.

Коллективная – разбор и решение задачи о бесконечности прямой.

Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа по построению прямых и обозначению их латинскими буквами.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые

Фронтальная – работа по рисунку учебника, исследование роли прямой. Наблюдение за пересечением прямых с лучом и отрезком.

Индивидуальная – практическая работа по построению пересекающихся прямых.

Коллективная – замена окошечка буквой. Решение буквенных выражений.

Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная – работа по заданиям учебника, устное решение задач.

Групповая – решение задач с буквенными данными.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная – исследовательская работа по рисунку учебника. Выведение алгоритма действий.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Работа в парах – вычисление значений выражений с опорой на образец.

Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения

Фронтальная – работа с презентацией.

Коллективная – разбор и решение задачи. Повторение алгоритма действий.

Групповая – выбор и решение разноуровнего задания.

Индивидуальная – нахождение значений выражений с использованием переместительного свойства умножения.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач

Коллективная – работа по алгоритму. Рассматривание разных способов умножения, выбор рационального.

Фронтальная – составление и запоминание алгоритма действий.

Индивидуальная – тренировочные задания на отработку алгоритма умножения.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Индивидуальная – самостоятельная работа с опорой на алгоритм вычисления.

Групповая работа – составление и решение задач по рисункам учебника.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение трехзначного числа на однозначное число

Фронтальная – выполнение заданий повышенной сложности. Повторение алгоритма вычислений.

Коллективная – решение старинных задач.

Индивидуальная – решение задач с величинами.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножение трехзначного числа на однозначное число

Коллективная – рассматривание рисунков в учебнике, сравнение равенств, выбор недостающего числа.

Групповая – решение задач на построение геометрических фигур.

Индивидуальная – сравнение и преобразование величин.

Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

Проверочная работа по теме «Умножение на однозначное число»

Индивидуальная – самостоятельное решение проверочной работы.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число

Коллективная – разбор типичных ошибок в проверочной работе. Повторение алгоритмов действий.

Индивидуальная – самостоятельная работа над ошибками своей проверочной работы.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Измерение времени. Единицы времени

Коллективная – рассматривание рисунка в учебнике, сравнение часов, выбор из величин единиц времени. Чтение и сопоставление вывода с текстом в учебнике.

Фронтальная – работа с презентацией «Какие бывают часы»

Групповая – выбор отрывков из текстов «Книги рекордов Гиннеса» фактов о продолжительности жизни человека.

Индивидуальная – практическое решение задачи.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

Коллективная – выведение соотношения между единицами времени.

Индивидуальная – практическая работа с моделями часов, преобразование единиц времени.

Групповая – исследовательская работа с текстом учебника «Путешествие в прошлое».

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

Коллективная – обсуждение решений задач на продолжительность времени в учебнике.

Фронтальная – решение творческих заданий.

Работа в паре – решение задач с использованием календарей.

Индивидуальная – самостоятельное решение задач на определение продолжительности времени.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Величины и их измерения. Измерение времени

Индивидуальная – работа по карточкам. Используя данные условий и вопросы, составить задачи, записать знак действия, с помощью которого решается задача. Решение задач на определение продолжительности времени.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Деление на 10

Коллективная – обсуждение записей в учебнике. Выведение правила.

Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунок, запись решения на доске и в тетради. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

Деление на 100

Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений.

Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради.

Групповая – решение заданий повышенной сложности.

Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18

Коллективная – исследовательская работа по выведению способа решения.

Работа в парах – решение заданий учебника с опорой на схему, запись решения в тетради.

Групповая - отработка способа деления по заданиям учебника.

Индивидуальная – работа в рабочих тетрадях.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

100

Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18

Коллективная – повторение способа решения в учебнике. Нахождение числа, которое находит «машина».

Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математикой», вычисление значений выражений.

Групповая – решение задач повышенной сложности.

Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

101

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками

Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений.

Фронтальная – решение задач учебника, запись решения на доске и в тетради.

Работа в парах – решение практических задач.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

102

Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения

Фронтальная - повторение алгоритма деления. Составление и решение буквенных выражений. Исследование – продолжение последовательности чисел.

Индивидуальная – работа по вариантам по заданиям учебника.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

103

Деление с остатком

Фронтальная – практическая работа по решению задач с помощью фишек. Выведение правила на основе исследования как 10 : 3. Свойство остатка.

Индивидуальная – работа по заданиям учебника.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

104

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами

Фронтальная – повторение алгоритма деления с остатком. Решение примеров на отработку алгоритма.

Коллективная – решение выражений на порядок действий.

Индивидуальная – решение задач с величинами.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

105

Деление с остатком

Фронтальная – воспроизведение знаний по теме. Повторение названий чисел в записях деления с остатком.

Групповая – решение разноуровневых заданий.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

106

Деление с остатком

Фронтальная – воспроизведение знаний по теме.

Коллективная – решение задач с единицами времени.

Групповая – решение заданий повышенной сложности.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

107

Деление на однозначное число. Решение задач

Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника.

Коллективная – объяснение по заданию учебника, как выполнено деление.

Групповая – работа над новым материалом с опорой на образец.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

108

Деление на однозначное число. Выражения со скобками

Коллективная – запись на доске и в тетради под диктовку учителя числовых выражений. Повторение с опорой на плакат алгоритма деления.

Групповая – нахождение значений выражений со скобками.

Индивидуальная – решение задач в рабочей тетради.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

109

Деление на однозначное число

Коллективная – решение неравенств.

Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и рабочей тетради.

Групповая – творческая работа по выбору и решению дифференцированных заданий.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

110

Деление на однозначное число. Решение задач

Коллективная – повторение алгоритма решения. Нахождение значений выражений.

Индивидуальная – самостоятельная работа по тетради «Дружим с математикой»

Групповая – практическая работа с геометрическим материалом.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

111

Деление на однозначное число. Решение задач

Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с последующим решением.

Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

112

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»

Индивидуальная – выполнение контрольной работы

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

113

Работа над ошибками. Деление на однозначное число

Фронтальная – сообщение результатов работы.

Индивидуальная – работа над своими ошибками. Дополнительные задания по карточкам на отработку алгоритма деления.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

114

Умножение вида 23 × 40

Коллективная – исследовательская работа по выведению правила умножения на двузначное число, оканчивающееся нулём.

Групповая – отработка приёма при работе в паре.

Индивидуальная – практическая работа по заданиям учебника.

Работа в рабочей тетради по отработке алгоритма.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

115

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками

Групповая – нахождение значений выражений со скобками.

Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой»

Фронтальная – решение заданий повышенной сложности.

Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

116

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Групповая – решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по отработке навыка решения примеров, оканчивающихся нулём.

Коллективная – составление задач по рисункам, запись решения самостоятельно в тетрадь.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

117

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи

Коллективная – повторение алгоритма умножения с опорой на презентацию.

Групповая – практическая работа с геометрическими фигурами по заданиям учебника.

Индивидуальная – решение составных задач.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

118

Умножение на двузначное число

Фронтальная – исследование задания, как Заяц предлагает выполнить вычисления. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Составление алгоритма умножения.

Коллективная – отработка усвоения алгоритма умножения при решении заданий учебника.

Индивидуальная - арифметический диктант. Работа в рабочей тетради.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

119

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками

Коллективная – повторение письменного алгоритма умножения двузначных чисел. Отработка умения применять алгоритм. Работа по алгоритму с комментированием.

Групповая – нахождение значения выражений со скобками.

Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа решения.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: развитие геометрической наблюдательности.

120

Умножение на двузначное число. Решение задач

Индивидуальная – отработка умения применять алгоритм при работе в рабочей тетради. Отработка алгоритма умножения двузначных чисел и решения задач разными способами.

Фронтальная – решение логических задач с опорой на рисунок учебника.

Групповая – творческая работа с выбором и решением дифференцированного задания

Познавательные: прогнозировать результат решения

задачи, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: развитие геометрической наблюдательности.

121

Умножение на двузначное число. Решение задач

Индивидуальная – самостоятельное творческая работа в тетради «Дружим с математикой»

Фронтальная – повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Нахождение значения выражений в заданиях учебника.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: развитие геометрической наблюдательности.

122

Умножение на двузначное число. Решение задач

Фронтальная – работа с геометрическим материалом по заданиям учебника.

Коллективная – работа по учебнику, решение логических задач.

Индивидуальная – работа по заданиям рабочей тетради.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: мотивация учебной деятельности в овладении новым материалом.

123

Деление на двузначное число

Фронтальная - исследовательская работа по заданному решению в учебнике, выведение порядка рассуждения.

Коллективная – работа по учебнику, составление алгоритма деления.

Групповая – выполнения деления.

Индивидуальная – самостоятельное решение задачи.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

124

Деление на двузначное число. Решение задач

Фронтальная – повторение алгоритма деления.

Коллективная – работа по рисунку учебника, разбор и решение задачи.

Групповая – решение задачи разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная – самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

125

Деление на двузначное число. Единицы времени

Индивидуальная – арифметический диктант. Решение логических задач.

Групповая – нахождение значений выражений, преобразование единиц времени.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: ведение диалога.

126

Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника

Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления. Коллективная – решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника. Разграничение понятий.

Индивидуальная – работа в тетради «Дружим с математикой»

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

127

Деление на двузначное число. Решение задач

Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления двузначных чисел столбиком.

Коллективная – комментирование решения выражений на все арифметические действия со скобками. Разбор и решение задач разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная – работа по вариантам.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

128

Деление на двузначное число

Индивидуальная – математический диктант по решению задач.

Фронтальная – повторение записей решения задач разными способами, решение задач, сравнение вариантов решения, выбор рационального способа.

Познавательные: собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

129

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур

Работа в парах – составление задач по схемам и чертежам. Анализ составленных задач.

Индивидуальная – решение задач по карточкам. Повторение решений числовых выражений. Подготовка к контрольной работе.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

130

Итоговая контрольная работа

Индивидуальная –

выполнение заданий контрольной работы.

Познавательные: поиск и нахождение способов решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

131

Работа над ошибками

Фронтальная – сообщение итогов контрольной работы.

Коллективная – работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – работа над своими ошибками.

Познавательные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование.

132

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Индивидуальная – математический диктант по решению простых задач разных видов, работа с тренажёром.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах.

Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

133

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

Индивидуальная – математический диктант по решению задач на знание таблицы умножения и деления.

Фронтальная – математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт».

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

134

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

Индивидуальная – решение текстовых задач арифметическим способом. Работа в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой».

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

135

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

Фронтальная – повторение формул нахождения величин в задачах на движение.

Индивидуальная – решение текстовых задач по карточкам. Работа в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой».

Коммуникативные: готовность слушать собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные: умение работать в информационной среде, мотивация учебной деятельности.

136

Повторение по теме «Построение геометрических фигур»

Индивидуальная – распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол; многоугольников – треугольник, прямоугольник.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины..

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебные материалы:

1. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – М.: Вентана - Граф, 2012г.

2. Рабочая тетрадь «Математика», 3 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2015 г.

3. Рабочая тетрадь для контрольных работ по математике 3 класс, авторы Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2015 г.

Наглядные пособия:

1. Опорные таблицы по математике.

2. Счетный материал.