Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа № 42» г. Воркуты
Протокол № __ от «___» ______________ 20__г.
Утверждаю
Директор ГОУ РК «С(К)Ш
№ 42» г. Воркуты
________С.А. Шергина
«____» ______________ 201__г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
для обучающихся НОО
ГОУ РК «С(К)Ш № 42» г. Воркуты
по художественно – эстетическому направлению: «Колорит».
Составитель: воспитатель
Пупышева О.Д.
г. Воркута
2015 г.
Программа внеурочной деятельности по художественно – эстетическому направлению: «Колорит».
Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности «Колорит» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373, с учётом авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского, -М., Просвещение, 2011г. с учётом психофизического развития обучающихся с ОВЗ, индивидуальных возможностей и обеспечения коррекции нарушений развития и их социальной адаптации.
Программа предусмотрена для работы с учащимися 1 класса.
Отличительной особенностью программы является введение в содержание этнокультурной составляющей с учётом концепции образования этнокультурной направленности в Республике Коми, одобренной приказом Министерства образования Республики Коми от 13.12.2013 г. № 310.
Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР):
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития.
6. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
1. Формирование навыков рисования по памяти, по представлению, на заданную тему.
2. Развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения.
3. Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Данная программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству «Колорит» рассчитана на один год обучения учащихся 1 класса.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро отношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одно из главных в этой программе — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельности форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
В результате внеурочной деятельности по изобразительному искусству предполагаются следующие результаты учащихся личностные и метапредметные результаты освоения.
Личностные результаты:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
использование средств информационных технологий для решения различных творческих задач;
умение планировать и грамотно осуществлять действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Содержание программы внеурочной деятельности.
Введение (1ч).
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, природные явления.
Изображать можно пятном.
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение осеннего ковра.
Изображать можно каплями.
Что можно рассказать о дожде, последовательность рисунка.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (10 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Многообразие и красота узоров в природе.
Изображение домиков для птиц.
Красоту надо уметь замечать.
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Красота фактуры и рисунка.
Как, когда, для чего украшает себя человек.
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч).
Дом для себя.
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
Мастер Постройки помогает придумать город
«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для любимой сказки.
Дом снаружи и внутри.
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем.
Задание на тему «Город, в котором мы живем». Изображение по памяти учащихся.
Обобщение темы.
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (4 ч).
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны.
Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его.
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето красное!» по впечатлениям от природы.
Календарно – тематическое планирование
1 класс
2016 – 2017 учебный год
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Горяева Н. А. «Первые шаги в мире искусства», Москва, «Просвещение», 1991 г.
Неменская Л.А. «Изобразительное искусство 1 класс». Москва, «Просвещение», 2009 г.
Полунина В. Н. «Искусство и дети», Москва, «Просвещение», 2002 г.
