Конспект урока по литературному чтению
на тему: С.А. Есенин "Я покинул родимый дом…"
3 класс
Урок литературного чтения в 3-м классе по теме "С.А. Есенин "Я покинул родимый дом…"
Цель:
1)Начать знакомство учащихся с своеобразием лирики С. Есенина
2)(тема малой родины).Учить понимать основное настроение стихотворения. Формировать умение понимать изобразительно – выразительные средства языка и их роль в художественном произведении. Обогащать активный словарь учащихся. Совершенствовать выразительность чтения.
3)Развивать поэтический вкус, образное мышление учащихся, память.
4)Воспитывать любовь к Родине, природе, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.
Оборудование: Учебник: Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2.-4-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф», 2006. (Начальная школа XXI века),портрет поэта, картинки для словарной работы, индивидуальные таблицы для анализа текста стихотворения, аудиозапись стихотворения, таблица.
Ход урока
Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы будем читать стихи.
Введение в тему урока
- О стихотворении какого поэта мы будем сегодня говорить?
- Я прочитаю вам стихотворение, а вы попробуйте услышать фамилию русского поэта. (выделяю голосом созвучие с фамилией Есенин)
- Кто догадается поднимите руку.
В этом имени – слово «есень».
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нём
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь - рассвет.
Что – то есть в нём
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты…
- Услышали ли вы эту фамилию?(ответы детей)
- Кто такой С.Есенин? (поэт)
- Сегодня мы поближе познакомимся с поэтом и его творчеством.
Биография (подготовленный ученик)
Серге́й Алекса́ндрович Есе́нин (21 сентября (3 октября) 1895, село Константиново Рязанской губернии — 28 декабря 1925, Ленинград) — русский поэт, один из самых популярных и известных русских поэтов XX века.
Родился в селе Константиново Рязанской губернии в крестьянской семье, отец — Александр Никитич Есенин (1873—1931), мать Татьяна Фёдоровна (1875 - 1955). В 1904 году Есенин пошел в Константиновское земское училище, потом начал учебу в закрытой церковно-учительской школе.
В 1913 году поступил на историко-философский факультет Московского городского народного университета им. Шанявского. Работал в типографии, имел контакты с поэтами московского кружка имени Сурикова.
В 1914 году в детском журнале «Мирок» впервые были опубликованы стихотворения Есенина, издал первые сборники («Радуница» — 1916), которые сделали его очень известным. В январе его стихи начинают печататься в газетах «Новь», «Парус», «Заря».
Последние годы жизни Есенин много путешествовал по стране. Он трижды посетил Кавказ, несколько раз съездил в Ленинград, семь раз в Константиново.
В 1924—1925 Есенин посетил Азербайджан, выпустил сборник стихов в типографии «Красный восток», печатался в местном издательстве.
28 декабря 1925 года Есенина не стало. Но его творчество надолго останется в нашей памяти.
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ:
Бóльшую часть детства Сергей Есенин провел в доме своего деда по матери, Федора Андреевича Титова. Из автобиографии 1925 г. благочестивые подробности исчезают полностью. Впрочем, и в более ранних заметках Есенин любил подчеркивать, что всегда был озорником, драчуном, заводилой. Вспоминал, как неженатые дядья – "ребята озорные и отчаянные" – посадили его, трехлетнего, на лошадь без седла и пустили в галоп. Или как те же "мудрые наставники" учили его плавать: отплывали на лодке от берега и бросали, как щенка, в воду. "В детстве я рос, дыша атмосферой народной жизни", — вспоминал поэт. "Моя лирика жива одной большой любовью, — говорил Есенин, — любовью к Родине. Чувство родины — основное в моем творчестве". В стихах Есенина не только "светит Русь", не только звучит тихое признание поэта в любви к ней, но и выражается вера в человека, в его великие дела, в великое будущее родного народа. Поэт каждую строчку стихотворения согревает чувством безграничной любви к Родине. С самого детства Сергей Есенин воспринимал природу как живое существо. Поэтому в его поэзии ощущается древнее, языческое отношение к природе. Немногие поэты так видят и так чувствуют красоту родной природы, как Сергей Есенин.
- Какие стихи Есенина вы знаете? (заранее подготовленные ученики – 2 ученика)
- Какую тему раскрывает Есенин в своих стихах? (ответы детей)
– Что имел в виду Есенин, произнося слово Родина? ( природа, Русь, Россия, Отечество, родной край, семья, друзья)
Таблица
- Вывод: Родина – место, где человек родился и вырос: город, село, а также страна, гражданином которой он является. Родина – Отечество, родная сторона. Родина – это дом, в котором мы живём. Это место, где ты родился и вырос. Родина – это и наши предки, наши мамы, папы, дедушки и бабушки, подарившие нам жизнь и имя.
III. Сообщение темы и цели урока.
– Семья, дом, природа, Родина для Есенина неразделимы. И сегодня мы ещё раз в этом убедимся.
- Мы будем сегодня с вами знакомится со стихотворением Есенина « Я покинул родимый дом…»
- Как вы думаете о чём это произведение.
- А какие чувства испытывали вы, когда надолго уезжали из дома?
– Прослушаем стихотворение «Я покинул родимый дом…» (аудиозапись)
– Какое настроение хотел передать автор?( Стихотворение проникнуто тихой любовью к родному дому, к родной природе. Настроение грустное, печальное, тоскливое.)
– О чём это стихотворение?( Лирический герой покинул дом, родителей.)
IV Первичное чтение( хорошо читающий ученик)
- Откроем учебник на стр.64. Прочитаем стихотворение. ( по 1 четв. – 1 человек)
V Словарная работа.
Родина – это не только отчий дом, но и родной край, природа.
В стихотворении встретились такие слова: Березняк, Пурга.(картинки возле таблицы)
Что такое березняк, пурга.( берёзовый лес, роща; сильная вьюга, снежная буря.)
VI Беседа по содержанию
– Обратите внимание какие картины рисует поэт? Из каких образов они складываются?(Дети самостоятельное читают текст «про себя», отмечая карандашом начало каждой новой картины.)
– Какие картины предстают после чтения этого стихотворения?(ответы детей)
Д: голубая Русь, березняк на пруду, луна, старый клён.
VII Исследование текста (комплексный анализ лирического произведения).
– Какое настроение лирического героя передано с помощью этих картин? ( грустное, печальное, тоскливое)
– Предлагаю вести исследовательскую работу одновременно с работой в таблице, которая лежит у каждого на парте.
(Анализ текста проводится одновременно с работой в таблице. Таблица распечатана для каждого учащегося. Вычитывается каждая строфа, определяется её ведущее настроение, а затем ученики ищут те выразительные средства, которые создают это настроение, и выписывают их в таблицу.)
воспевающее и грустное, тихое и тоскливое, беспокойное и тревожное, печальное.
Коллективная работа.
1 строфа.
– Каким настроением проникнута первая строфа? (Грустное, герой покинул родимый дом)
- Заполним пропуски в четверостишии.
– Как поэт относится к Родине и как её называл?( Голубая Русь, воспевает Русь.)
– Синий и голубой цвета – любимые цвета поэта, они усиливают в пейзажных описаниях ощущение необъятности просторов. Поэт часто любил повторять: «Россия… Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то.»
Д: Использует эпитет – голубая, красивая Русь.
– Как вы понимаете выражение «в три звезды»?(Вечер, ночь ещё не наступила, на небе только три звезды.)
– Ребята, в этом стихотворении есть слова, которые придумал сам поэт и употребляет в своих стихотворениях – теплит, яблонный.
- Что значит: «Теплит матери старой грусть» – хранит
– Образ природы помогает утешить грусть матери.(Используются глаголы для создания грустного настроения: покинул, оставил.)
–Почему грустит мать? (сын уехал)
- Какими словами поэт говорит о грусти матери?(Использует эпитет – голубая, красивая Русь; олицетворение «березняк теплит». )
2 строфа.
– Каким настроением окрашена вторая строфа?(Продолжается настроение предыдущей строфы, можно уточнить - тихое, тоскливое, герой тоскует по отцу, прервана родственная связь. )
– Как вы считаете, почему луна распласталась « золотой лягушкой»?( Золотой – цвет луны жёлтой; лягушка – обитатель водоёма.)
«золотой лягушкой» – метафора.
– Как Есенин говорит о своём отце? ( стареет)
- Что он говорит о седине? (яблонный цвет- белая)
- Почему он говорит о яблонном цвете ( любит природу, красоту)
- Как это пролилась? ( протяжность)
– В каком значении употребляет автор глагол пролилась?( Появилась.) Д: «седина пролилась», «луна распласталась» – олицетворение.
Работа в парах Дети анализируют третью и четвёртую строфу в парах.
3 строфа.
- Каким настроением проникнута третья строфа?( Настроение героя становится более беспокойным и тревожным. Это передаётся восклицательным предложением в первой строке (Я не скоро, не скоро вернусь!), одушевлённым пейзажем с помощью олицетворения: «Долго петь и звенеть пурге.»
– Каким настроением проникнут образ клёна?( Затаённая грусть одиночества.)
С. Е. Есенин, описывая старый клён, наделяет его человеческими чувствами и поступками.(стережёт голубую Русь) Поэт уподобляет себя клёну, образ «старого клёна на одной ноге».
– Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем человека, очеловечивал её.
- О чём ещё волнуется автор? ( вернётся не скоро)
- А ещё как? (долго звенеть пурге)
- Поёт и звенит, о ком можно так сказать? ( о человеке)
- Здесь опять употребляется приём олицетворения.
4 строфа.
– Каким настроением окрашена четвёртая строфа?(печальное, герой вдали от Родины, он одинок, сравнивает себя с одиноким и старым клёном («Головой на меня похож». )
– Что за дождь может падать с листьев?(Роса, капельки дождя.)
– Ребята, слова « есть радость в нём тем» – люди, которые живут на своей Родине, на своей родной стороне.
- Каким людям нравится роса?
Вывод. – Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Я покинул родимый дом…» ?(Лирический герой покинул дом, прервана родственная связь. Поэтому ведущим настроением стихотворения является грусть, тоска.)
Обобщение о герое есенинского стихотворения.
– Герой Есенина переживает такое настроение. Что можно сказать о таком человеке ? ( У этого человека глубокие, сильные чувства к своей малой родине, к своей « голубой Руси». Он предан своей Родине.)
– Как можно назвать такого человека ?(Патриот.)
– Ребята, преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, называется патриотизм, а человек, проникнутый патриотизмом – патриот.
VIII Работа над выразительностью чтения стихотворения.
– Вот теперь, когда мы так много поняли и заметили, нам нужно определить:
темп чтения (быстрый, медленный);
громкость чтения (пониженная, повышенная).
– Выбрать верную интонацию для чтения вслух этого стихотворения (восхищённая или грустная).
Ребята, обязательно обратите внимание на те слова и выражения, которые были вписаны в таблице. Они являются главными носителями лирического настроения и потому должны быть интонационно выделены при чтении.
– Как: быстро или неторопливо, громко или не очень громко, чтобы передать чувства автора.(Будем читать неторопливо, не очень громко – печально, в конце громче – тревожное переживание героя.)
– Обратите внимание на знаки препинания.
– Я думаю, что теперь вы сможете прочитать выразительно текст стихотворения.
IX Чтение стихотворения жужжащим чтением.
X Индивидуальное выразительное чтение стихотворения по желанию детей.
- Чьё чтение было более правильным и выразительным?
XI Итог урока
- С творчеством какого поэта мы познакомились?
- Чем понравилось вам стихотворение «Я покинул родимый дом…»?
- Какая общая тема стихотворений Есенина?
XII Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения, иллюстрация по желанию.
