Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3 им. атамана М.И.Платова
УРОК-ЭКСПЕДИЦИЯ
ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
3 класс
Разработчик урока учитель начальных классов Сорокина О.В.
г. Новочеркасcк
Ростовская область
Тема: ЖИВОТНЫЙ МИР.
Тип урока: урок-экспедиция.
Цель урока: формирование представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии через повторение, закрепление и углубление знаний о классе рыб, их существенных отличительных признаках, особенностях строения.
Задачи урока:
Образовательные: посредством разнообразных мыслительных операций в ходе групповой формы работы логично и аргументировано ответить на проблемный вопрос; расширять кругозор детей; углубление знаний о классе рыб, их существенных отличительных признаков, особенностями строения.
Развивающие: совершенствовать познавательную активность и творческие способности , умения работать сообща и дружно, вести диалог, таким образом, развивая коммуникативные способности; умения следовать заданному алгоритму действий, соблюдая вербальные инструкции учителя, совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии сопоставления, развивать психические процессы: воображение, восприятие, внимание, эмоции; развивать мелкую моторику кистей рук, наблюдательность; умение критически оценивать свою работу и себя – способность к рефлексии; развивать чувство уверенности в своих возможностях.
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем:; воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности и пытливости в процессе учения; воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
Оборудование : ТСО: компьютер, магнитофон.
Для учителя: рисунок-плакат морского дна, батискафа, 4 таблички плана, таблички парной и групповой работы, пазл рыбы, раздаточный материал: для парной работы- рыбки и чешуйки в конвертах, для групповой работы – тексты с дифференцированными заданиями, карточки с изображением разнообразных животных, иллюстрация морского конька, звоночек, магниты, часы, диски, карточки со словами «батискаф», «экспедиция».Для ученика: клеёнка, карандаш, ластик, ручка.
ХОД УРОКА
Добрый день, ребята. Совсем скоро начнется наш урок. Но прежде давайте поприветствуем наших гостей, которых очень рады видеть на нашей встрече.
1. Организация детей на занятие.
Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
Мотивационный компонент урока. Поддержание эмоционально-положительного настроя на урок, создание ситуации успеха, доверия
2. Сообщение темы и цели урока
Ребята, жизнь - самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда – то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях, и вечных снегах, на суше, в воздухе и в воде .Одни из самых многочисленных жителей воды- это?
Д: рыбы.
- Где они обитают ?
Д: в озерах и прудах, В реках, морях, океанах и даже в аквариумах.
Сегодня мы отправимся в подводную экспедицию ( на доске появляется карточка со словом) с определенным заданием, на подводном спускательном аппарате – батискафе (карточка со словом )- для наблюдения за рыбами и изучения их строения и поведения.
Во время экспедиции мы (обращаю внимание на план)- вспомним отличительные признаки рыб (на доске появляется табличка №1: ПРИЗНАКИ СТРОЕНИЯ РЫБ), понаблюдаем, подумаем и ответим на «хитрый» вопрос, познакомимся с многообразием рыб, дадим советы людям.
Воспитание у детей чувства прекрасного, умения видеть красоту в окружающем мире природы
Отражение структурных компонентов урока, доступность их для осознания детьми
Наша экспедиция будет проходить под девизом
(хоровое чтение – на доске напечатано)
НАБЛЮДАЙ И ВОСХИЩАЙСЯ,
ИЗУЧАЙ И БЕРЕГИ!
У нас все готово к экспедиции.
Начинаем погружение (звучит музыка и видеоизображение погружения)
Девиз использован для единения класса с учителем, придания уроку положительной идеи
Использование музыки и видеоизображения погружения на морское дно (или открывается на доске изображение морского дна)
3. Постановка проблемного вопроса
Ребята, посмотрите, как здесь красиво…
Как много рыб!
- Каких рыб вы узнали?
Д: акула, рыба-пила, скат (рассказы детей особенностей данных рыб)
- Ой, а это кто, ребята? Вам знаком этот морской житель?
Д: Морской конек
- Рыба ли это? (открывается карточка плана №2 «МОРСКОЙ КОНЕК – ЭТО РЫБА?»
Фронтальная форма работы
4. Актуализация опорных знаний
- Для того чтобы ответить на этот вопрос , что нам нужно вспомнить? (указать на карточку плана №1)
Собираем пазл.
( на магнитной доске детьми прикрепляются иллюстрации частей рыбы так, что в результате работы собирается она вся – детали разданы каждой группе).
- Из каких частей состоит рыба?
(дети выбегают к доске, прикрепляют часть, я уточняю знния детей).
- Что вам известно о глазах рыбы?
Д: У многих рыб хорошее зрение и у их глаз нет век. Окружающая вода увлажняет и очищает глаза.
- Для чего рыбе нужны жабры?
Д: Рыбам, как и людям, для дыхания необходим кислород, который они получают из воды. Когда рыба глотает, вода проходит через жабры. Они забирают кислород из воды, а затем выталкивают воду через наружные щели позади глаз.
- Почему же рыба может жить в воде, а человек – нет?
- Каково тело рыбы?
Д: Туловище, тело рыбы, обтекаемо, что облегчает им плавание.
- Чем покрыто тело рыбы?
Д: Чешуей.
- С помощь чего рыба плавет?
Д: Плавников. С помощью них рыба может плавать то ниже, то выше.
- А для чего хвост?
Д: С помощью хвоста рыба может поворачивать.
- А с помощью какого внутреннего органа, рыбе легче всплывать на поверхность и опускаться в глубину?
Д: С помощью плавательного пузыря – это мешок, наполненный воздухом.
ВЫВОД:
- Каковы же отличительные признаки рыб?
Д: жабры, чешуя, плавники, плавательный пузырь.
Парная работа ( интегрированное задание)
- Внимательно рассмотрите рыбок на картинках.
Что вы заметили?
Д: Не хватает чешуи.
Как вы думаете, для чего рыбе чешуя?
Д: Это защитный слой
(я рассказываю и показываю принципы расположения чешуек на теле рыбы:
Эти образования расположены правильными рядами, часто прикрывая краями друг друга. Чтобы это запомнить, предлагаю вам приклеить к нашим рыбкам чешуйки.
Эту работу будете выполнять в парах, сообща и дружно. Когда закончите, дайте мне знать.
(на доске появляется знак работы в паре)
Приготовьте свои рабочие места.
На эту работу я вам отвожу 5 минут. Звоночек оповестит вас о начале и окончании работы.
Приступайте. (включается музыка).
Итоги парной работы
Ребята, какие красивые рыбки получились у вас.
Такие великолепные работы могли получиться только у очень дружных детей.
- Поднимите ваши работы так, чтобы их могли увидеть наши гости и ваши одноклассники.
- Положите рыбок.
- Чем же покрыто тело рыб?
- Для чего рыбе нужна чешуя?
Проверка знания теории в процессе выполнения практических упражнений – игровая ситуация
Мыслительные приемы сравнения, сопоставления анализа, синтеза.
Интегрированное задание – развитие мелкой моторики кистей рук, аккуратности, сотрудничество, а главное, закрепление знаний о принципе расположения чешуек
Качественная оценка деятельности учащихся;
Я поддерживаю ситуацию успеха
5. Физминутка
Предлагаю немножко отдохнуть.
- Встаньте и выполните за мной движения
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
То плавниками шевеля,
Играют в прятки больше дня.
И никогда покоя
Не знает дно морское.
- А теперь займите свои места в батискафе.
Охрана здоровья детей, снимается утомляемость, поддерживается эмоциональный настрой, развивается внимание
6. Групповая работа
(обращение к плану)
Наша экспедиция продолжается.
- На какой вопрос мы с вами должны ответить?
(обращение к плану, карточка №2)
На этот вопрос вы попытаетесь ответить в группах
(на доске появляется знак групповой работы)
(раздаются тексты с дифференцированными заданиями)
1 группа будет читать текст, вставляя пропущенные слова в предложения. После этого вы ответите на поставленный вопрос.
2 и 3 группы будут отвечать на вопрос, обращая внимание на выделенные слова в тексте.
4 группа ответит на вопрос, доказывая свое мнение словами из текста.
Помните, что работать вы должны дружно, прислушиваясь к мнению каждого члена группы. Не забудьте выбрать члена экипажа, который будет защищать работу группы.
(я могу быть консультантом, если это понадобится)
- Когда работа будет выполнена, дайте мне знать . На эту работу я даю вам 5 минут.
(ПРОВЕРКА:
Прослушивание начинается с группы, которая менее глубоко подготовила свой ответ)
- К какому выводу вы пришли?
Д: Мы считаем, что… (я вывешиваю работу на доску в это время)
Чтобы прийти к этому выводу вы хорошо поработали. Молодцы.
Обращение к группе, подготовившей ответ более полный.
- Ребята, как вы считаете, по каким отличительным признакам вы это определили?
Молодцы.
К след. группе:
- Каков ваш вывод, ребята? Молодцы.
К группе, подготовившей ответ лучше всех:
- Ребята, а ваш вывод каков?
- Что еще интересного вы узнали о морском коньке из статьи?
ВЫВОД:
Вы все поработали и к единому выводу, хотя работали в разных группах. Ведь это очень важно для нашей экспедиции.
МОРСКОЙ КОНЕК- ЭТО РЫБА!
- Почему у нас закралось сомнение, что это животное не рыба?
Д:…..
Верно, и это своеобразие этой рыбы.
Теперь я предлагаю вам послушать сказку.
(читаю, возможен показ картинок)
В теплом море жил морской конек.
Он очень любил путешествовать.
В одном из своих путешествий, удобно прикрепившись своим хвостиком за водоросль, он стал размышлять, хорошо ли живется морским обитателям. В этот момент к нему стали подплывать разные рыбы.
- Ребята, знаете ли вы этих рыб?
Д: рыба- молот
Рыба –еж
Рыба – клоун
И заговорили рыбы человеческим голосом.
Стали они рассказывать морскому коньку, что плохо стало им жить в море.
- Ребята, как вы думаете, почему?
Опечалился морской конек, грустно стало ему, ведь помочь своим друзьям ничем не может.
- Ребята, как вы думаете, кто виноват в бедах морских жителей?
( открывается на плане карточка №3:
СОВЕТЫ ЛЮДЯМ)
Молодцы, ребята!
Эти советы очень важны для жителей нашей планеты.
Я надеюсь, что все вы будете помнить их и соблюдать.
Критерий дифференциации – уровень обучаемости, способ-степень помощи. Идет активная познавательная деятельность, развитие способностей к анализу, синтезу, обобщению. Работа с текстом.
Переход на аналитический уровень сформированности знаний и умений, осмысливают каждую операцию, а значит, формируется самостоятельность мыслительной деятельности
Совместная деятельность сплачивает, дает возможность каждому ребенку почувствовать свою значимость в коллективе, возможность реализации своего потенциала
Объясняет выполненное задание ученик, которого выберут члены группы. Это воспитывает чувство ответственности, доверия, способствует повышению самооценки.
Качественная оценка деятельности. Я поддерживаю ситуацию успеха.
Во время работы группы могут получить дозированную помощь от консультанта, подняв вверх красную карточку.
Дифференциация заданий позволила ощутить радость открытия детям с разными возможностями
Выбор и использование данного жанра (экологическая сказка) обусловлено возрастными психологическими особенностями восприятия
Расширение кругозора детей
Установление причинно- следственных связей, осознание взаимосвязи всего живого на планете
Осознание детьми значимости в решении экологических проблем, ответственности за происходящие катастрофы всего человечества и каждого человека в отдельности,;
Межпредметные связи, актуальность проблемы, связь с жизнью
7. Итог урока
Итак, ребята, наш урок- экспедиция подходит к концу.
(показываю на план)
- Чо мы сегодгя повторили на уроке? (карт №1)
- На какой вопрос ответили? (карт.№2)
С какими рыбами познакомились во время экспедиции?
- А какое очень важное дело сделали в конце всей работы? (карт.№3, дали советы, как сохранить богатство морей)
Работа с иллюстративным материалом
- У вас на столах лежат иллюстрации с животными
(каждый из вас возьмет по одной карточке)
Тот, кто считает, что у него рыба, выбегайте к доске и прикрепляйте ее к морскому дну.
Молодцы!
Какое красивое море! Ни один из вас не поместил сюда насекомое, зверя или птицу. Значит, вы хорошо усвоили отличия рыб от других животных, и наша экспедиция была не напрасной.
Я очень довольна вами и вашей работой на уроке.
Мне было с вами интересно
(выставление оценок по кол-ву чешуек: 5 и более – «5»
3-4 –«4»
Ключевой момент урока
А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло друг другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища.
На этом мы заканчиваем наш урок.
Пусть тепло души ваших друзей согревает вас.
Вызвать у детей чувство удовлетворенности результатами урока.
