Рабочая программа по предмету Окружающий мир для 1-4 классов по УМК Школа Россиии КТП для 1 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ОСНОВНАЯ ШКОЛА № 9»

«РАСМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

МБОУ «ОШ №9»

________/Е.Г. Рябкова

от 30.08. 2016г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора

по УВР МБОУ «ОШ №9»

________/ Р.И.Воробьева

от 30.08. 2016г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «ОШ №9»

_________/ С.Г. Мухлыгина

Приказ № 1

от 30.08. 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

для 1 - 4 классов

Cоставлена: О.Г.Башкировой,

учителем начальных классов,

I квалификационной категории

Ачинск

2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса МБОУ «Основная школа № 9» разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 - ФЗ).

2. Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.№1897 (с последующими изменениями).

3. Примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

5. Планируемых результатов начального общего образования.

6. Авторской программы по предмету «Окружающий мир» Плешакова А.А. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы

7. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Основная школа № 9».

8. Дополнительной литературы: Рабочая тетрадь: Окружающий мир. 1 класс. Плешаков А.А. 1-2 ч., «Просвещение», 2016 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуро-сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Мастерская кукольника

Информационный центр

Проект «Дружный класс»

Студия «Реклама»

Студия «Декор интерьера»

Новогодняя студия

Студия «Мода»

Студия «Подарки»

Студия «Игрушки»

Повторение

Итого

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (270 ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС

1. Задавайте вопросы!

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Задавать вопросы;

вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2. Что такое Родина?

3. Что мы знаем о народах России?

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства.

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края.

4. Что мы знаем о Москве?

Знать, столицу России,

узнавать достопримечательности столицы;

рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников

Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.

5. Проект «Моя малая Родина»

Собирать информацию: рисунки, фотографии, фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).

Участвовать в презентации своих проектов.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом,

оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

6. Что у нас над головой?

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца; форму созвездий;

проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

7. Что у нас под ногами?

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

8. Что общего у разных растений?

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку.

9. Что растёт на подоконнике?

Наблюдать комнатные растения в школе, растения клумбы и дачного участка узнавать их по рисункам;

определять комнатные растения и растения цветника с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения, любимом цветке.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

10. Что растёт на клумбе?

11. Что это за листья,

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям, по хвоинкам с помощью атласа-определителя; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева и дерево по плану. Различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

12. Что такое хвоинки?

13. Кто такие насекомые?

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

14. Кто такие рыбы?

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя.

15. Кто такие птицы?

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; узнавать птиц на рисунке,

определять птиц с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам,

определять основания для классификации.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

16. Кто такие звери?

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

17. Что окружает нас дома?

Характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

группировать предметы домашнего обихода;

приводить примеры предметов разных групп.

Определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера,

обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, проводить взаимопроверку; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию

18. Что умеет компьютер?

19. Что вокруг нас может быть опасным?

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы, моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

20.На что похожа наша планета?

Выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения земли; моделировать форму земли.

21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся.

Выполнять самостоятельно работу.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно.

Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч)

22. Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки.

Участвовать в презентации своих проектов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно.

23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

24. Откуда в наш дом приходит электричество?

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь.

25. Как путешествует письмо?

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма,

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам,

определять основания для классификации.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.

26. Куда текут реки?

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

27. Откуда берутся снег и лёд?

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,

формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

28. Как живут растения?

Наблюдать за ростом и развитием растений,

рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

29. Как живут животные?

Наблюдать за жизнью животных, зимующих птиц по рисункам и в природе; рассказывать о своих наблюдениях; выполнять задания,

формулировать выводы, осуществлять самопроверку; ухаживать за животными живого уголка, обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,

высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

Принимать учебную за дачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Распределять на группы предметы по существенным признакам,

определять основания для классификации.

30. Как зимой помочь птицам?

31. Откуда берётся и куда девается мусор?

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

32.Откуда в снежках грязь?

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся.

Выполнять самостоятельно работу.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Участвовать в презентации своих проектов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно.

Раздел «Где и когда?» (11 ч.)

34. Когда учиться интересно?

Анализировать иллюстрации учебника;

анализировать иллюстрации учебника,

обсуждать условия интересной и успешной учебы;

Работать в паре:

сравнивать фотографии в учебнике;

рассказать о своем учителе;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

35. Проект «Мой класс и моя школа».

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.

36. Когда придёт суббота?

Анализировать иллюстрации учебника,

различать прошлое, настоящее и будущее;

отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Участвовать в презентации своих проектов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно.

37. Когда наступит лето?

Анализировать схему смены времён года и месяцев;

называть времена года в правильной последовательности,

соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;

характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

38. Где живут белые медведи?

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

39. Где живут слоны?

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

40. Где зимуют птицы?

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

41. Когда появилась одежда?

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения,

подбирать одежду для разных случаев; изготавливать маскарадный костюм.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

42. Когда изобрели велосипед?

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

43. Когда мы станем взрослыми?

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

44. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять самостоятельно работу.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Участвовать в презентации своих проектов.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)

45. Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Сопоставлять виды и реальные размеры звезд, в том числе и Солнце; Использовать атлас определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

46. Почему Луна бывает разной?

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

47. Почему идёт дождь и дует ветер?

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

48. Почему звенит звонок?

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

49. Почему радуга разноцветная?

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

50. Почему мы любим кошек и собак?

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

51. Проект «Мои домашние питомцы».

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

52. Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,

формулировать правила поведения в природе,

сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Участвовать в презентации своих проектов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

53. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Сравнивать рисунки учебника,

делать выводы о значении сна в жизни человека;

рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;

обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

54. Зачем мы спим ночью?

55. Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

57. Зачем нам телефон и телевизор?

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

58. Зачем нужны автомобили?

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.

59. Зачем нужны поезда?

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

60. Зачем строят корабли?

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

61. Зачем строят самолёты?

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. Знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

64. Зачем люди осваивают космос?

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

высказывать предположения по вопросам учебника;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

65. Почему мы часто слышим слово «экология»?

Находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся.

Выполнять самостоятельно работу. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Участвовать в презентации своих проектов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Проектор

Документ – камера

Детские ноутбуки

Оборудование рабочего места учителя.

Классная магнитная доска.

Персональный компьютер с выходом в Интернет и принтером.

Ксерокс, принтер, сканер

Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3) Наглядные пособия к учебнику

4) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

УЧЕБНИКИ:

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Тетради - задачники к учебнику

2. Тетрадь с печатной основой для 1 класса. В 2 частях.

3. Тесты

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:

1. Методические рекомендации к учебнику