Дополнительная общеразвивающая образовательная программа кружка Тёплый дом

«Утверждаю»

Директор ОГКОУ «Школа-интернат № 88 «Улыбка»

_______________Н.А.Исмаилова

«_____» __________ 2016

Рассмотрено и утверждено

на заседании педагогического совета

«_____» __________ 2016

Протокол № ______

Председатель педагогического совета

_______________Н.А.Исмаилова

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа кружка «Тёплый дом»

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класса

ОГКОУ «Школа-интернат № 88 «Улыбка»

Срок реализации: 1 год

Объём программы: 183 часа

Разработчик: Тютерева Людмила Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа кружка «Теплый дом» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет социальное направление на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума. Включение детей в специально создаваемые ситуации нравственного выбора направленные на заботу  и оказание  посильной помощи малышам детского сада, пожилым людям, природе; большое внимание уделяется воспитанию чувства уважения к старшему поколению.

 Социальные инициативы  позволяют формировать у обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальным нарушениями)  такие ценности как коллективизм, взаимную требовательность,  взаимовыручку,   милосердие, доброту, ответственность, доверие, активность, организованность. И в этом смысле – социально значимая деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. 

Рабочая программа кружка «Тёплый дом» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФГОС НОО ОВЗ).

Социальное творчество обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – это добровольное посильное участие в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Преобразования, осуществляемые в процессе социального творчества, могут касаться любых сторон и проблем общественной жизни: отношений между социальными группами и стратами, гражданской самоорганизации, общественной поддержки представителей социально незащищённых слоёв населения, защиты и развития культурной и природной среды существования и т.д.

В основе данной рабочей программы кружка «Тёплый дом» для обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Конституция РФ.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 28.05.2014) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067).

5. Распоряжение Министерства образования и науки Ульяновской области №846-р от 29.05.2014 «Об организации деятельности региональных пилотных площадок по реализации направления «Поддержка региональных программ развития образования в условиях экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

6. Закон Ульяновской области от 13.08.2013 №134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области».

7.Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847).

Цель АООП НОО для обучающихся с НОДА ОГКОУ «Школа-интернат № 88 «Улыбка» направлена на достижение оптимального развития каждого ребенка на основе психолого-педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, физиологических и психологических особенностей и развития, интересов, склонностей в условиях специально организованной учебной деятельности, формирующей компетентности обучающихся, необходимые для подготовки их к успешному обучению на следующих ступенях образования.

Данная программа основывается на принципах неадаптивной социализации, природосообразности, культуросообразности, коллективности, диалогичности, патриотической направленности, поддержки самоопределения воспитанника.

Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

кружка «Тёплый дом» ОГКОУ «Школа-интернат №88 «Улыбка»

Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряженные социально-экономические отношения, противоречивость получаемой информации, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе – все это ставит ребенка в трудное положение. Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного ребёнка собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, ученик должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

Поэтому деятельность кружка «Тёплый дом» направлена:

- на решение проблемы  взаимоотношений между поколениями (младший, старший, преклонный возраст);

- на привитие обучающимся с НОДА через общение с людьми различных возрастов и поколений коммуникативных навыков;

- на решение проблемы взаимоотношения человека с самим собой, с другими людьми;

- на обучение анализу своих поступков и решение проблемы взаимодействия в коллективе

Цель: формирование нравственных ценностей, социальных компетентностей, воспитание качеств, направленных на толерантное отношение к старшему поколению и младшим товарищам, чувства ответственности за их настоящее и будущее.

Задачи программы:

• сформировать способность видеть и понимать социальные проблемы (сюжеты на примере взаимоотношений поколений);

• сформировать способность и готовность вступать в конструктивную коммуникацию с другими субъектами и социальными институтами вокруг общественно значимых проблем (на примере взаимоотношений поколений);

• сформировать способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые проблемы (на примере взаимоотношений поколений);

Особенностью кружка «Тёплый дом» является развитие не только социальных компетентностей, но и духовной нравственности обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума. Включение обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в специально создаваемые ситуации нравственного выбора, личный пример родителей, использование различных видов деятельности, направленных на заботу и оказание посильной помощи малышам, большое внимание уделяется воспитанию чувства уважения к старшему поколению. Занятия кружка проводятся как в учебном классе, так и в социуме (семьи детей, ветеранов, пожилых людей, нуждающихся в помощи, детские сады, т.д.). При планировании и проведении занятий учитывается мнение обучающихся, их инициатива.

Место кружка «Тёплый дом» в учебном плане ОГКОУ «Школа-интернат №88 «Улыбка».

Программа рассчитана на 5 лет обучения, занятия проводятся 1 раз в неделю по одному часу, за год в 1 и 1’ классе 36 часов, 2-4 классе 37 часов. Данная программа реализуется в ОГКОУ «Школа-интернат № 88 «Улыбка»для обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в возрасте 6,5-12,5 лет. Занятия кружковой деятельностью осуществляются в течение всего учебного года, исключая летние каникулы.

Основное направление: социальное

Описание ценностных ориентиров содержания кружка «Тёплый дом»

Ценностными ориентирами кружка «Тёплый дом» являются:

- Ценность добра и толерантности - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту­пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

- Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро­де - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита­ние любви и бережного отношения к природе через тексты художе­ственных и научно-популярных произведений литературы.

- Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармонично­сти русского языка, его выразительных возможностей.

- Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритет­ности знания, установления истины, самого познания как ценности.

- Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

- Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни чело­века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен­ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству и сотрудничеству.

- Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу

Планируемые результаты 1 класс.

Личностные результаты:

1) развитие чувства любви к матери, принятие учителя и учеников класса и взаимодействие с ними;

2) развитие положительных свойств и качеств личности; установка на принятие нравственно-эстетических, экологических и гигиенических потребностей и правил поведения (на примере учителя, воспитателя и под их контролем)

3) развитие мотивации к обучению через уважительное отношение к учителю и выполнению его требований и поручений;

Социальные и жизненные компетенции:

4) развитие адекватных представлений о насущно-необходимом обеспечении (пользоваться индивидуальными адаптированными средствами в разных ситуациях (ходунками, письменными приборами, привитие навыков самообслуживания и гигиены (под контролем и с помощью учителя);

5) овладение элементарными социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (школьной жизни, умение включаться (под контролем учителя в разнообразные повседневные школьные дела)

6) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (приветствие, прощание, просьба о помощи в вопросах гигиены и организации учебной деятельности);

7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду, адаптация к условиям школы-интерната.

Базовые учебные действия (далее – БУД)

Регулятивные БУД:

- формирование умения запоминать цель учебных задач и работать по алгоритму (под руководством учителя);

- формирование адекватного отношения к оценке учителем учебных и поведенческих действий обучающегося с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

- ознакомление с нравственно-этическими нормами адекватного поведения в условиях класса, школы-интерната;

Познавательные БУД:

- воспринимать задания практического плана и с помощью учителя по предложенному алгоритму выполнять их;

- применять (под руководством учителя) элементарные логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей;

- с помощью наводящих вопросов учителя осуществлять элементарные размышления.

Коммуникативные БУД:

- использовать речевые средства для решения собственных потребностей в урочное и неурочное время;

- осознание необходимости слушать и слушаться учителя и контактировать в с одноклассниками в игровой деятельности.

- использовать вербальные и невербальные речевые средства для решения коммуникативных задач в рамках игры и учебной деятельности;

- отвечать на вопросы, строить понятные высказывания, задавать вопросы в рамках урочной и внеурочной деятельности (приветствие, прощание, игра, диалог);

- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая элементарные способы взаимной помощи.

Планируемые результаты 1` класс:

Личностные результаты:

1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса и взаимодействие с ними, ;

2) развитие положительных свойств и качеств личности; осознание необходимости принятия нравственно-эстетических, экологических и гигиенических потребностей и правил поведения (под контролем взрослых)

3) развитие мотивации к обучению посредством принятия важности деятельности учителя и выполнения его требований и поручений и взаимодействия с родителями обучающегося с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Социальные и жизненные компетенции:

4) развитие адекватных представлений о насущно-необходимом обеспечении (пользоваться индивидуальными адаптированными средствами в разных ситуациях (ходунками, столовыми приборами, письменными принадлежностями и т.д. (умение попросить помощи у взрослых);

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представление об устройстве домашней и школьной жизни, умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела в рамках урочной и внеурочной деятельности)

6) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия в рамках школы-интерната;

7) готовность к вхождению обучающегося с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в социальную среду, в рамках участия в игровой деятельности с обучающимися других классов школы-интерната, положительное отношение к необходимости посещения школы-интерната;

Базовые учебные действия (БУД)

Регулятивные БУД

- осознание нравственно-эстетических ценностей и экологических потребностей на основе положительного примера.

- осознавать требования и принимать практическую и познавательную цели (в рамках учебного материала), под руководством учителя оценивать собственные действия и своё поведение;

- испытывать потребность в оценке своих действий учителем, исправлять ошибочные действия с помощью взрослого ее по указанию взрослого;

- постепенно увеличивать темп и ритм учебной деятельности;

- выполнять требования и поручения учителя, выслушивать оценку собственных учебных действий и поведения со стороны учителя и адекватно на это реагировать.

- использовать элементарные знаково-символические средства представления информации с учётом программных требований и умению работать с учебником;

Познавательные БУД

- применять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей в рамках программного материала;

- при помощи учителя формулировать выводы и проводить элементарные рассуждения.

- использовать в речевых высказываниях программную терминологию;

Коммуникативные БУД

- использовать вербальные и невербальные средства в рамках общения во время внеурочной деятельности с одноклассниками, обучающимися других классов и взрослыми;

- сотрудничать с одноклассниками и учителем при выполнении учебной деятельности под руководством учителя;

- активно вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая элементарные способы взаимной помощи партнёрам по общению под руководством учителя.

- положительно относиться к необходимости посещать школу-интернат;

Планируемые результаты 2 класс.

Личностные результаты:

1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, окружающих людей, с которыми приходится общаться в рамках расширяющегося социума, взаимодействие с ними;

2. развитие положительных свойств и качеств личности на основе принятия нравственно-этических норм;

3) развитие мотивации к обучению посредством уважительному отношению к школе осознания себя учеником, осознание хороших качеств ученика, заинтересованность внеурочной деятельностью, формирование уменния брать пример своего поведения и отношения к учёбе с “хороших” учеников.

Социальные и жизненные компетенции:

4) развитие адекватных представлений о насущно-необходимом обеспечении (пользоваться индивидуальными адаптированными средствами в разных ситуациях; умение попросить о помощи, пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне, написать при необходимости СМС сообщение и другими) ;

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представление об устройстве домашней и школьной жизни, умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и домашние дела и другими)

6) овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия на уровне школы-интерната с домашним окружением, в социальной среде, в рамках которой осуществляется образовательная деятельность;

7) готовность к вхождению обучающегося с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в социальную среду, в рамках участия в учебной и игровой деятельности, расширение рамок социального взаимодействия и принятие необходимости социального взаимодействия;

Базовые учебные действия (БУД)
Регулятивные БУД

- осознание нравственно-эстетических ценностей на основе положительного примера и характеристики положительных качеств литературных героев;

- принимать практическую и познавательную задачу (в рамках учебного материала), под руководством учителя определять и удерживать цель, оценивать собственные действия и своё поведение;

- работать по алгоритму, предложенному учителем для реализации поставленной цели под контролем учителя;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих и действия с точки зрения морально-этических норм под руководством учителя;

Познавательные БУД

- использовать знаково-символические средства представления информации с учётом программных требований и умению работать с учебником;

- использовать в речевых высказываниях программную терминологию;

- при помощи учителя формулировать выводы и проводить элементарные рассуждения.

- применять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов (с помощью учителя) в рамках программного материала;

Коммуникативные БУД

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях в условиях класса, школы-интерната и некоторых социальных объектов.

- под руководством учителя контактировать при решении учебных задач с одноклассниками и работать в паре;

- использовать вербальные и невербальные средства в рамках общения во время внеурочной деятельности с одноклассниками, обучающимися других классов и взрослыми;

- активно вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению под руководством учителя.

- ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать свои затруднения;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, регулировать конфликты ненасильственным путём.

Планируемые результаты 3 класс.

Личностные результаты:

1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, окружающих людей, с которыми приходится общаться в рамках расширяющегося социума, взаимодействие с ними формирование ценностных установок социального взаимодействия;

2) развитие положительных свойств и качеств личности на основе выполнения нравстенно-этических норм и правил поведения;

3) развитие мотивации к обучению посредством принятия качеств “хорошего” ученика, формирование собственного поведения и отношения к учебе на примере “хороших” учеников;

Социальные и жизненные компетенции:

4) развитие адекватных представлений о насущно-необходимом обеспечении (пользоваться индивидуальными адаптированными средствами в разных ситуациях; умение при необходимости просить о помощи у знакомых и незнакомых людей, самому оказывать посильную помощь одноклассникам, пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне, написать при необходимости СМС сообщение и другими);

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представление об устройстве домашней и школьной жизни, умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и домашние дела, иметь свои домашние обязанности, совершенствование навыков самообслуживания и другими)

6) в овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия на уровне школы-интерната с домашним окружением, в социальной среде, в рамках которой осуществляется образовательная деятельность и в кругу общения и социального взаимодействия семьи; овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• 7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду, в рамках участия в учебной и игровой деятельности, расширение рамок социального взаимодействия и принятие необходимости социального взаимодействия и и посильная деятельность в расширяющемся и изменяющемся социуме;

Регулятивные БУД

• осознание нравственно-эстетических ценностей и экологических потребностей и санитарно-гигиенических требований и норм;

- элементарная самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах в рамках образовательного пространства.

- принимать практическую и познавательную задачу (в рамках учебного материала), удерживать цель, самостоятельно работать по алгоритму;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих с точки зрения морально-этических норм под руководством учителя;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность самостоятельно или с помощью учителя;

- анализировать образец и готовый продукт.

- использовать знаково-символические средства представления информации с учётом программных требований ;

- использовать в речевых высказываниях программную терминологию;

Познавательные БУД

• применять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, в рамках программного материала;

- навыками поиска необходимой информации под руководством учителя в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета);

- проявлять интерес к учебной и практической деятельности.

Коммуникативные БУД

- формулировать выводы и проводить элементарные рассуждения в рамках отработанного программного материала (при необходимости с помощью учителя).

- использовать вербальные и невербальные средства в рамках общения во время внеурочной деятельности с одноклассниками, обучающимися других классов и взрослыми;

- активно вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению под руководством учителя;

- ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать свои затруднения;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, регулировать конфликты ненасильственным путём;

- грамотно отвечать на поставленные вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

• договариваться и  приходить к общему решению в совместной урочной и внеурочной деятельности.

Планируемые результаты 4 класс.

Личностные результаты:

1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;

2) развитие положительных свойств и качеств личности;

3) развитие мотивации к обучению;

Социальные и жизненые компетенции:

4) развитие адекватных представлений о насущно-необходимом обеспечении (пользоваться индивидуальными адаптированными средствами в разных ситуациях; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне, написать при необходимости СМС сообщение и другими;

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представление об устройстве домашней и школьной жизни, умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и другими)

6) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

Базовые учебные действия (БУД)

Регулятивные БУД

• осознание нравственно-эстетических ценностей и экологических потребностей и санитарно-гигиенических требований и норм;

• элементарная самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах в рамках образовательного пространства.

- отношение к учению как к необходимости для дальнейшего выбора рабочей профессии.

• принимать практическую и познавательную задачу (в рамках учебного материала), удерживать цель, самостоятельно работать по алгоритму, контролировать в процессе работы учебную деятельность, с помощью учителя или самостоятельно исправлять допущенные ошибки, пробовать оценивать свою учебную деятельность ;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих с точки зрения морально-этических норм;

• анализировать образец и готовый продукт;

• столкнувшись с новой практической задачей пробовать самостоятельно сформулировать цель и построить действие в соответствии с ней;

• приступая к решению новой задачи пробовать самостоятельно оценить свои возможности в её решении, при необходимости просить помощи учителя.

• использовать знаково-символические средства представления информации с учётом программных требований ;

• использовать в речевых высказываниях программную терминологию;

• осознание значимости социальной оценки знаний и различных направлений деятельности;

Познавательные БУД

- формулировать выводы и проводить рассуждения в рамках отработанного программного материала;

- навыками поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета);

- проявлять интерес к учебной и практической деятельности.

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в рамках программного материала, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика­ции по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, по­строения рассуждений и выводов, отнесения к известным понятиям (при необходимости прибегать к помощи учителя).

Коммуникативные БУД

- использовать вербальные и невербальные средства в рамках общения во время внеурочной деятельности с одноклассниками, обучающимися других классов и взрослыми в рамках программных социальных контактов;

- активно вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать свои затруднения при выполнении учебных задач, высказывать собственное мнение;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, регулировать конфликты ненасильственным путём;

- грамотно отвечать на поставленные вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

• договариваться и  приходить к общему решению в совместной урочной и внеурочной деятельности;

- использовать речевые и информационно-коммуникационные средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- стараться ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, разрешать конфликтные ситуации мирно;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме (в рамках программных требований), стараться аргументировать собственную точку зрения.

Планируемые предметные результаты

Воспитательные результаты социально-творческой деятельности обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут знать :

1класс:

Правила знакомства со сверстниками для организации игровой деятельности;

1. Осуществлять рассказ о себе или членах семьи;

2. Знать правила некоторых коллективных игр;

3. Знать правила ухода за домашними питомцами;

4. Называть некоторые комнатные растения.

1` класс:

1. Знать особенности профессиональной деятельности по облслуживанию населения и строительству;

2. Определять значимость государственных праздников и традиций;

3. Знать правила общения со взрослыми;

4. Правила взаимодействия в условиях игры;

5. Знать технику безопасности при общении с животными и правила ухода за комнатными растениями.

2 класс:

1. Знать правила ухода за цветами, растущими на клумбах;

2. Правила организации подвижных игр;

3. Традиции празднования Новогодних праздников;

4. Правила обращения с книгой;

5. Технику безопасности при общении с дикими животными в естественных условиях и условиях зоопарка.

3 класс

1. Знать правила взаимодействия с одноклассниками или младшими по возрасту детьми для организации игровой деятельности;

2. Правила сбора семян растений;

3. уметь рассказать о своем домашнем питомце или комнатном растении;

4. Знать значение ВОВ в истории России;

5. Правила поведения в общественных местах.

4 класс:

1. Знать правила взаимодействия при организации совместной проектной деятельности;

2. Знать и существовании ВОИ и приобщаться под руководством родителей к их деятельности;

3. Правила посещения библиотеки и обращения с общественными книгами;

4. Формирование ценностей по отношению к природе, Отечеству, людям;

5. Формирование умения организовать игры с элементами соревновательности.

Содержание программы кружка «Тёплый дом»

Общественно полезный труд обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны труда детей, безопасности труда и производственной санитарии.

Для реализации программы были выбраны следующие формы деятельности.

1 уровень: изготовление открыток, разучивание подвижных игр к праздникам.

2 уровень: шефская работа в 1 классе,  над ветеранами, людьми старшего поколения, дошкольниками, постановки мини – спектаклей, праздников.

3 уровень: акции «Помоги ближнему», «Живи книга», «Полезная игрушка», направленные на помощь тем, кто живет рядом и нуждается в помощи, концерты, КТД.

Рабочая программа кружка «Тёплый дом» предусматривает как групповую, так и индивидуальную работу и даёт возможность ребятам реализовать свои индивидуальные качества, потребности и интересы, проявить себя, получить определенные знания и навыки самовоспитания, самообразования. Данная программа помогает развивать свои творческие способности, навыки общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Она предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. На занятиях уделяется внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детях формах.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из трёх разделов/модулей. Каждый раздел включает теоретические и практические занятия. У каждого раздела свои цели и задачи.

1. Раздел/Модуль «Я и моё окружение»

Цель: развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, творческих способностей.

Данный модуль включает в себя:

- изучение эмоционального состояния ребенка в школе

- знакомство и планирование практической деятельности кружка

- взаимоотношения со сверстниками – умею ли я находить «общий язык»

- давайте дружить и играть вместе – разучивание подвижных игр

- «Дарим людям радость» - проведение праздников

2. Раздел/Модуль «Копилка добрых дел»

Цель: развитие практических навыков, направленных на помощь товарищам, людям ближнего окружения.

- благоустройство территории школы;

- озеленение школьного зала ;

- «Город мастеров» - изготовление дидактических игр и пособий для детей детского сада;

- изготовление открыток к праздникам ;

- помощь ветеранам войны и труда ;

- шефство над «Детской площадкой» ;

3. Раздел/Модуль «Значимые акции»

Цель: развитие практических навыков, направленных на помощь людям ближнего и дальнего окружения, чувства ответственности за их настоящее и будущее. Данный модуль включает в себя:

- благоустройство территории школы;

- озеленение школьного зала;

- «Город мастеров» - изготовление дидактических игр и пособий для детей детского сада;

- изготовление открыток к праздникам ;

- помощь ветеранам войны и труда ;

- шефство над «Детской площадкой»;

- «Помоги ближнему» ;

- «Живи книга» ;

- «Полезная игрушка»;

- «Подарок солдату» и т.д.

В 1 классе раздел «Я и мое окружение» представлен материал на 15 часов,

Раздел «Копилка добрых дел» представлен практическим материалом на 13 часов,

Раздел «Значимые акции» представлен материалом на 8 часов.

В 1` классе раздел «Я и мое окружение» представлен материал на 13 часов,

Раздел «Копилка добрых дел» представлен практическим материалом на 15 часов,

Раздел «Значимые акции» представлен материалом на 8 часов.

Во 2 классе раздел «Я и мое окружение» представлен материал на 10 часов,

Раздел «Копилка добрых дел» представлен практическим материалом на 19 часов,

Раздел «Значимые акции» представлен материалом на 8 часов.

В 3 классе раздел «Я и мое окружение» представлен материал на 9 часов,

Раздел «Копилка добрых дел» представлен практическим материалом на 20 часов, раздел «Значимые акции» представлен материалом на 8 часов.

В 4 классе раздел «Я и мое окружение» представлен материал на 7 часов,

Раздел «Копилка добрых дел» представлен практическим материалом на 22 часов,

Раздел «Значимые акции» представлен материалом на 8 часов.

Тематическое планирование рабочей программы по внеурочной деятельности

кружка «Тёплый дом» 1 класс

Тематическое планирование рабочей программы по внеурочной деятельности

кружка «Тёплый дом» 1` класс

Тематическое планирование рабочей программы по внеурочной деятельности

кружка «Тёплый дом» 2 класс

Тематическое планирование рабочей программы по внеурочной деятельности

кружка «Тёплый дом» 3 класс

Тематическое планирование рабочей программы по внеурочной деятельности

кружка «Тёплый дом» 4 класс

Контрольно-измерительные материалы

1 класс

I четверть

1. Какие слова нужно произнести для знакомства с девочкой (мальчиком)?

2. Расскажи о себе, своей семье.

3. Расскажи о своём учителе.

4. Как называются цветы, которые любишь ты или твоя мама?

II четверть

1. В какие игры ты любишь играть?

2. Каких зимующих птиц ты знаешь?

3. Расскажи о своём домашнем питомце?

4. Как готовимся к Новому году в школе?

III четверть

1. Твоя любимая сказка?

2. Расскажи о своём папе (дедушке, дяде)?

3. Расскажи о своей маме (бабушке, тёте)

4. Как называются цветы, которые растут в квартире, комнате?

IV четверть

1. Какие растения ты знаешь?

2. Раскажи о правилах своей любимой игры.

3. Назови “волшебные слова”.

4. Расскажи о правилах поведения на детской площадке.

Контрольно-измерительные материалы

1` класс

I четверть

1. Расскажи о маме или папе и их профессии.

2. В какие игры ты играешь с ребятами во дворе?

3. Кто такой дворник, важна ли эта профессия?

4. Чем занимается учитель, повар, врач?

II четверть

1. Расскажи о правилах твоей любимой игры.

2. Расскажи о своей любимой игрушке.

3. Кто такие птицы? Назови птиц, которые ты знаешь. Покажи на картинке.

4. Расскажи стихотворение о зиме, Новом годе.

III четверть

1. Какие комнатные растения ты знаешь? Как за ними ухаживаешь?

2. Какие праздники ты знаешь?

3. Назови животных, изображенных на картинках.

4. Можно ли кормить животных в зоопарке.

IV четверть

1. Кто такие ветераны ВОВ?

2. Расскажи о празднике ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

3. Расскажи о правилах поведения с одноклассниками, со старшими по возрасту людьми.

4. В какие игры ты любишь играть с одноклассниками.

Контрольно-измерительные материалы

2 класс

I четверть

1.Какие цветы растут на клумбах около школы?

2. Какие цветы любит твоя учительница?

3. Расскажи о правилах поведения на школьной территории, на экскурсии в парке.

4. В какие игры ты любишь играть дома?

II четверть

1. Какие подвижные игры ты знаешь?

2. Расскажи о правилах игры, которую можно организовать на детсткой площадке?

3. Подкармливаешь ли ты зимующих птиц?

4. Расскажи о традициях проведения Нового года в твоей семье.

III четверть

1. Как нужно обращаться с книгой.

2. Расскажи о правилах ухода за комнатными растениями.

3. Расскажи о твоих обязанностях в классе?

4. Какие зимние и весенние праздники ты знаешь?

IV четверть

1. Что такое добро? Что такое зло?

2. Создай букет из цветов и поставь в вазу?

3. Расскажи правила посадки зелени (цветов (луковичных)?

4. Расскажи о правилах поведения на праздниках.

Контрольно-измерительные материалы

3 класс

I четверть

1. Что такое семена?

2. Составь художественную композицию из семян цветов и природного материала (при необходимости с помощью учителя).

3. Оформление выставочной коллективной работы по теме «Осенняя пора» (при необходимости с помощью учителя)

4. Назови любимые игры.

II четверть

1. Какие домашние питомцы есть у тебя? Как ты за ними ухаживаешь??

2. Кто такие зимующие птицы?

3. Оформление выставочной коллективной работы по теме «Новый год» о

4. Назови любимую игру в зимнее время.

III четверть

1. Расскажи о семейных традициях, связанных с книгой или чтением книг.

2. Назови качества личности доброго и злого человека. Каким человеком хочешь стать ты?

3. Расскажи о правилах разведения комнатных растений.

4. Какие весенние праздники ты знаешь? Расскажи о традициях проведения любимого праздника дома или в школе-интернате?

IV четверть

1. Расскажи о ВОВ. Кто из родственников был участником ВОВ?

2. Как подготовить семена растений перед посадкой?

3. Создать клумбу или букет ( аппликация из разнообразных цветов) (при необходимости с помощью учителя)

4. Расскажи о правилах поведения в общественных местах, на общешкольных праздниках.

Контрольно-измерительные материалы

4 класс

I четверть

1. Расскажи о самых ярких впечатлениях осени.

2. Расскажи о правилах игры, которую можно организовать на спортивной площадке, детской площадке.

3. Расскажи о профессии учитель, о своей первой учительнице.

4. Оформление выставочной коллективной работы из природного материала (при необходимости с помощью учителя).

II четверть

1. Какие профессии ты знаешь?

2. Что означает поговорка “Один в поле не воин”?

3. Оформление выставочной коллективной работы к декаде инвалидов.

4. Создай проект (плакат, рисунок и т.д.) о помощи пернатым или бездомным животным.

III четверть

1. Расскажи о домашнем уголке природы.

2. Расскажи о своей библиотеке. Создай проект о любимой книге.

3. Что такое добро и зло, придумай пример доброго или злого поведения.

4. Что такое «красота» по вашему мнению? Придумай или вспомни пример из программы по учебному предмету «Чтение».

IV четверть

1. Расскажи о празднике Великой Победы. Расскажи о своих родственниках, участвующих в ВОВ и об акции бессмертный полк.

2. Оформление выставочной коллективной работы на тему «Весна». (при необходимости с помощью учителя)

3. Расскажи об участии в акции посади свой цветок.

4. Организуй игру или конкурс для общешкольных спортивных или праздничных мероприятий к Дню защиты детей.

Учебно-методическое обеспечение

1.Родное слово (фольклор, язык, литература): Учебное пособие / Под ред. В.Н. Яну-шевского. – Ульяновск: ИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2001. – 224 с.

2.Азбука юного ульяновского школьника, или путешествие по родному краю / С.Ю. Прохорова, Е.А. Хасьянова. – М.: «Планета», 2013. – 128с.

3. Семенов Г.С., О проблемах формирования у современных школьников миропонимания и нравственной жизненной позиции. /Воспитание школьников № 2 - 2010

4. Праздникова Г.З., Годы детства – пора воспитания сердца /Воспитание школьников № 7 – 2011

5.Духовно-нравственное воспитание школьников: методический материал // Начальная школа. - 2006. - N 11. - с.45-57.

6.Нравственное воспитание младших школьников // Начальная школа. - 2008. - N 5. - С.7-9, 11-14, 19-25, 28 (вкладка).

7.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.:Просвещение, 2011.

8.Духовно-нравственное воспитание школьников /Игнатьева Е.Е.- Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2010.

9. Социально-психологический портрет современных подростков / Н. Н. Савина //Ж. Воспитание школьников. –№ 8- 2010.

10.Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках окружающего мира /Т.В. Гусева / Ж. «Начальная школа плюс До и После»-№4-2011.

11. Литературно-музыкальный час, посвященный Великой Отечественной войне и военной поэзии А. Т. Твардовского: урок памяти для учащихся 5 – 6 классов / И. Л. Новикова, М. М. Марюхина // Ж. Воспитание школьников. –– № 3-2010.

12. Воспитание гражданина – патриота: системный подход / В. С. Горбунов // Воспитание школьников. – № 1-2010.

13. Этика / Под общ. ред. А.А. Гусейнова и Е.Л. Дубко. – М., 2000.

Материально-техническое обеспечение:

• персональный компьютер;

• сканер;

• принтер;

• видео камера;

• интерактивная доска;

• мультимедийный проектор;

• экран проекционный;

• электронное и программное обеспечение;

• демонстрационный наглядный материал для индивидуального и коллективного пользования.

Интернет-ресурсы

1. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school- [link]

   
   

   Информационно-методические ресурсы:

   - журналы «Начальная школа», «Педсовет» и др.;

   - Интернет – странички педагогов.

   Материально-технические ресурсы:

   - класс для проведения аудиторных занятий;

   - компьютер, мультимедийный проектор;

   - школьные принадлежности для творческой работы;

   - инструменты и приспособления для работы на участке.

   
   

   
   

   
   

   52