[pic] КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА во 2 «Б» классе
Учитель: Карабицкая Людмила Ефимовна
Тема урока. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
Цели и задачи: – развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных гласных в корне слова.
Познавательные: формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков; развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создать представление о единообразном написании слова; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.
Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.
Предметные: писать новые словарные слова; писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, практические, групповые и в парах.
Сингапурские структуры: ХАЙ ФАЙВ, СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ, ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН, СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ, БИЛЕТ НА ВЫХОД, ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать-сесть)
Ожидаемые результаты: повышение активности учащихся на уроках, улучшение результатов обучения, использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности.
Русский язык
БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА
Тема: Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
Цель:
– развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных гласных в корне слова.
Символы:
Н
П
М
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
Организационный момент
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И урок наш начинаем.
Приветствие ХАЙ ФАЙВ
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Работа с пословицей
ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ
2 ученика одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу.
– Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.
– Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как понимаете значение пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие? (Внимательность, наблюдательность.)
Отгадайте загадку и вы узнаете, кто будет нашим помощником на уроке.
Загадка.
Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.
Песенка
Минутка чистописания.
– Ёжик предлагает провести минутку чистописания и выполнить пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Ежик топал по дорожке.
Он нес яблочки в лукошке,
Чтобы их все сосчитать
Нужно пальцы загибать.
– С какой целью мы проводим на каждом уроке минутку чистописания?
(Чтобы продолжать учиться красиво, аккуратно, каллиграфически писать, правильно соединять буквы.)
– Пропишем гласные буквы, которые обозначают 2 звука я е е ю (Показ на доске с объяснением).
Знакомство со словарным словом
– Новое слово из словарика вы узнаете, прочитав его транскрипцию. (йаблака)
(Вывешивается табличка со словом.)
– Сколько букв в слове яблоко? Сколько звуков? Почему?
– Что такое яблоко?
(Это плод дерева яблони.)
– Запишите новое словарное слово, поставьте ударение, подчеркните все орфограммы, запомните непроверяемую безударную гласную.
Этимологическая страничка
– Яблоко один из древнейших плодов на земле, а яблони растут почти повсюду. На Руси яблоко упоминается в летописях 11 века. Существует мнение, что слово яблоко в древнерусском языке означало шар.
Многозначность слова
– Не только плод яблони называют яблоком, но и некоторые другие предметы.
– Как вы понимаете выражение «глазное яблоко» (тело глаза)
– «Попасть в яблочко» (сердцевина в мишени для стрельбы в цель)
– «Адамово яблоко» (кадык – выступ гортани)
– «Державное яблоко» (символ императорской власти)
– Какой вывод сделаем?
– Как называется слово, которое имеет несколько значений? (Многозначное).
– Прочитайте пословицу и раскройте ее смысл.
(Яблоко от яблоньки недалеко падает говорят про того человека, чьи плохие поступки повторяют поведение его отца или матери).
Подбор однокоренных слов
– Назовите однокоренные слова в пословице. Яблоко, яблонька.
– Докажите, что они однокоренные.
– Так какие же слова называют однокоренными ? (Слова образованные от одного и того же корня и имеющие одно лексическое значение.)
– Запишем слово яблонька.
– Какие еще однокоренные слова можно подобрать к слову яблоко.
Запишем. Выделим корень во всех однокоренных словах.
Словарь: яблоко, яблонька, яблочко, яблочный.
– Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково).
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
1 3 3Постановка темы и цели урока
– Я хочу рассказать вам одну историю.
Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет», – сказал товарищам Саша.
«Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось? (Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «мячом»).
– Какое правило не знал Саша? (Правило о правописании безударных гласных в корне слова).
– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши?
(Ставить ударение и подбирать проверочные слова.)
– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной гласной в корне?
(Два способа. Мы можем изменить форму числа так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)
– Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – мячом
– Что мы посоветуем Саше? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова).
– Исходя из этой проблемы, сформулируйте тему нашего урока.
(Правописание безударных гласных в корне слова.)
– Какие цели поставим перед собой?
Цель. Будем учиться подбирать проверочные слова в группе однокоренных и писать слова с безударными гласными в корне.
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Открытие нового знания.
– Давайте продолжим наш урок и постараемся преодолеть следующую ступеньку на пути к мудрости.
Наблюдение по учебнику.
Упр. 223 – развивается умение писать буквы безударных гласных в корне с опорой на проверочные слова.
ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН
Обдумывают, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.
Выполнение заданий в рабочей тетради
Дополнительный вопрос ко 2-й строке:
– Вова Колесников написал ещё одно проверочное слово – леска. Согласны ли вы с ним? Докажите.
Физкультминутка «Друзья»
Работа с текстом
– Прочитайте.
Около п…нька с…дят л…сные зв…рьки. На сп…не у этих см…шных зв…рьков в…дны к…лючки. Они …стры.
– Что прочитали? (Текст.) Докажите.
– Какой тип текста?
– Придумайте заголовок.
– Какие виды орфограмм встретились в тексте?
У: во всех записанных нами словах есть орфограмма «безударный гласный в корне». Очень важно для написания безударного гласного правильно подобрать проверочное слово. Какой алгоритм поможет нам правильно написать букву в корне слова?
На доске:
Алгоритм
Читаю.
Ставлю ударение.
Определяю корень.
Подбираю проверочные слова.
Пишу букву.
– Запишите текст, вставляя пропущенные орфограммы, применяя известные способы проверки. Какие способы?
– Пропущенные орфограммы выделить.
Беседа после выполнения задания, подводящая к обобщающему понятию «орфограмма-буква безударного гласного в корне слова» и правилу написания букв безударных гласных в корне слова.
– Как вы определяли, какую букву надо вставить в слова.
– Сформулируйте правило написания буквы безударного гласного в корне слова.
– Как называется место в слове, где есть безударный гласный? (Орфограмма.)
– Почему здесь есть орфограмма? (Нельзя на слух определить, какую букву писать, так как есть выбор букв е или и.)
– Как называется такая орфограмма?
– Прочитайте название орфограммы и правило написания буквы безударного гласного в корне слова в рамке учебника после упр. 224 и сравните со своими выводами.
– Как обозначается эта орфограмма?
– Составьте графическую схему этой орфограммы: и |
ΙV. Развитие умений – применение знания.
Запись слов 4 6 1
ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН
(Обдумывают, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.)
Выполнение заданий в рабочей тетради
Подбери для каждого слова проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.
Вода, водичка, водный - в_дяной
Зимушка, зимний, зима - з_мовье
Светлячок, светлый, свет - св_тить
Горный, гористый, горка - г_ра
Весенний, веснушки, вёсны- в_сна
– Какой способ проверки применили? (Подбор однокоренных слов. Изменение формы числа слова.)
— Какие слова-подсказки вам помогли выполнить задание?
– Какой вывод сделаем? Слова с безударными гласными надо проверять: безударный гласный звук нужно сделать ударным, т . е. подобрать такое проверочное слово, в котором этот гласный слышится отчетливо. Под ударением он произносится так, как пишется.
Учитель сообщает правило-рифмовку для лучшего запоминания:
Если гласный у тебя вызовет сомнение,
Ты его немедленно ставь под ударение.
– Вот мы преодолели следующую ступеньку на пути к мудрости.
– Запишем слова с проверяемой безударной гласной в корне после проверочных. Выделим корень в словах, подчеркнем буквы на месте безударных гласных звуков.
Работа с сигнальными карточками.
Графический диктант БИЛЕТ НА ВЫХОД
– Ежик приготовил для вас задание, которое поможет проверить ваши знания. В конвертах вы найдете таблицы.
– Послушайте слово и подумайте, какая безударная гласная пишется в слове. Обозначьте ее точкой на пересечении номера слова и буквы.
Мясной, возить, сова, леса, река, пенек, тигрица, грачи, кора.
– Соедините точки по порядку. На что похожа фигура?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.
Проверка по структуре Тэйк Оф-Тач Даун (встать-сесть)
- Встаньте у кого всё правильно.
- встаньте у кого одна ошибка.
Итак, со всеми задачами на уроке справились.
– Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
– Стали вы мудрее? В чем?
– Над какой орфограммой работали на уроке?
– Покажите её в виде схемы. 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VΙ. Домашнее задание.
1. Задание № 5, тема 15 в Рабочей тетради.
2. Упр. 226. Выучить правило после упр. 224.
- Деятельность учеников: Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне
