Мильковская Татьяна Васильевна 285- 744 -619
Урок окружающего мира
Программа УМК «Школа – 2100» 3 класс
Учитель начальных классов Мильковская Т.В.
Тема: «Москва - златоглавая»
Цели и задачи урока:
-формирование у учащихся образа Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времен Московского государства. Познакомить учащихся с личностью Ивана Грозного, его деятельностью.
-предоставить учащимся возможность самостоятельно оценить поступки Ивана Грозного, сформировать своё личное отношение к ним.
-важно отметить, что великие творения архитектуры не только прекрасны, но и являются «следами прошлого» в настоящем. Так Успенский собор напоминает о венчании на царство первого царя, а собор Василия Блаженного народные легенды связывают с памятью о злодеяниях Ивана Грозного.
-создание образа царя Ивана Грозного и представление о его правлении, о его отношении к людям и общественной справедливости.
Урок интегрирован с технологией, дети в конце урока по шаблонам изготовили пазлы элементов Кремля, а затем на доске конструировали
Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы урока.
Учитель: Прежде чем мы с вами начнем наш урок, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
( проверка домашнего задания)
Учитель: Давайте представим себе, что мы летим в самолёте и смотрим на нашу Москву сверху. Красок какого цвета мы увидели бы больше?
( жёлтого)
-Почему? ( В Москве много церквей, а их купола покрыты позолотой)
-И по этой причине как называют Москву?
( предположения детей)
(златоглавая) - - Кто попробует сформулировать тему нашего урока?
( варианты детских ответов)
- Правильно.
- «Москва златоглавая»
(Показ слайда № 1)
Учитель: Вспомните, для чего человеческому организму необходимо сердце.(Сердце - орган для перекачки крови, разносящей по организму питательные вещества.)
Может ли человек жить без сердца? (нет)
Делаем вывод: все необходимые для жизни человека питательные вещества проходят через сердце.
Учитель: Вы слышали когда-нибудь выражение «Кремль - сердце Москвы, Москва - сердце России. (на доске выражения)
(на доске появляется запись «Кремль - сердце России» )
Ученики: ( ответы детей)
Учитель: Давайте сформулируем основной вопрос урока, на который нам нужно будет ответить.
«Почему Кремль называют сердцем России?». Запись на доске.
Открытие нового знания. Поиск решения проблемы.
Учитель:
-А вот что о Москве пишет Ф. Глинка. (чтение стих.)
Сегодня мы поговорим о Кремле.
- Кремль находится в столице нашего государства. А столица- самый главный город России.
- Москва начала строиться с Кремля, это самое древнее место в Москве.
- Ребята, что обозначает слово «Кремль ».
( ответы детей)
(Кремль - крепость и укрепление.)
- Давайте обратим внимание на первую пословицу « Москва не сразу строилась» Как вы это понимаете? (ответы детей)
- А как это начиналось, мы сейчас узнаем.
Учитель: Московский Кремль - это могучий, полный величия, достоинства и силы архитектурный ансамбль.
Ученик: Первые белокаменные стены Московского Кремля были возведены еще при Дмитрии Донском в 1367г. Однако после войн в 1382г. Кремлевские укрепления сильно пострадали. Столетие спустя грандиозное строительство в Москве с участием итальянских мастеров, считавшихся тогда лучшими в Европе, завершилось созданием в конце XV- начале XVI века ансамбля Московского Кремля, сохранившегося до наших дней. ( Слайд № 2)
Ученик: Территория Кремля была защищена стеной из красного кирпича, длина которой достигла 2км и 250м толщина от 3м 50см до 6м 50см, а высота от 5 до 19м. Кремль располагался на холме при впадении реки Неглинной в Москву-реку. Со стороны Красной площади был сооружен ров, соединивший обе реки. Таким образом , Кремль оказался как бы на острове. Это была одна из крупнейших в мире крепостей, построенная по всем правилам тогдашней науки. Под укрытием мощных стен были возведены дворцы великого князя и митрополита, здания государственных учреждений, монастыри. (Слайд № 3)
Ученик: Московский Кремль, созданный как парадная резиденция русских великих князей, воплотил в себе и успехи в объединении русских земель, и освобождение от золотоордынского ига, и прогресс русской культуры. Он стал своеобразным символом могущества и силы сложившегося вокруг Москвы государства.
Учитель : Можно ли сказать что стены современного Московского Кремля защищают город? ( нет)
-А почему все люди приезжающие в Москву стремятся увидеть Кремль?
- Ответы детей
( потому что он очень древний, нарядный и красивый)
-Значит, государи заботились не только об укреплении, но и о красоте города.
-Вернёмся к вопросу урока
Ученик: Сердце Кремля - Соборная площадь, на которую выходят главные соборы; ее центральным сооружением является колокольня Ивана Великого достигающая в высоту 81м. (слайд, музыкальный звон колоколов) (Слайд №4) В 1475г-1479г был сооружен главный собор Московского Кремля - Успенский. Величественный пятиглавый Успенский собор - крупнейшее общественное здание того времени.
Здесь венчались на царство государи, объявлялись важнейшие государственные решения. (Слайд № 5)
Был построен Теремный дворец, Сенат, Царь пушка, Арсенал.(Слайды №5,№6,№7, № 8)
Первичное закрепление и применение нового знания.
Учитель: С этого времени великого государя стали называть царём.
Народ считал его своим господином и защитником, «царём-батюшкой».
Но вскоре его прозвали Грозным.
Как вы считаете, за что его прозвали так? (ответы детей)
Учитель: - Давайте сравним наши предположения с информацией в учебнике. (читает 1 ребёнок) (работа с учебником с. 59 -60)
Ученик: В 1481-1489гг. псковские мастера возвели Благовещенский собор - домовую церковь московских государей. (Слайд №9) Неподалеку от него была сооружена усыпальница московских великих князей - Архангельский собор. ( Слайд №10)
Если план здания и его конструкции выполнены в традициях древнерусской архитектуры, то его внешнее убранство напоминает венецианские дворцы. Тогда же была построена и Гранатовитую палату. Гранатовитая палата являлась частью дворца, его тронным залом. Здесь представляли царю иностранных послов, проводили приёмы, заседания Боярской думы.(Слайд №11)
Учитель: - Давайте обратим своё внимание ещё на одну пословицу.
«Близ царя - близ смерти»
Учитель: - Каким человеком был царь? Ваши предположения. Дайте ему словесную характеристику.
(-властным и жестоким считавший своих подданных холопами т.е. рабами) Обратимся к иллюстрации в учебнике с.60 )
( чтение текста под картинками ребёнком вслух)
Самостоятельная работа.
Учитель: Сейчас мы проверим наши знания, поработав в группах.
Работа в рабочих тетрадях (откройте тетради с. 23 задание № 1)
На столе у вас лежат тесты.
(вам нужно их выполнить)
Учитель: - Сегодня мы с вами на некоторое время окунёмся в другой мир и представим себя в роли мастеров того времени
-Нам предстоит создать часть стены Московского Кремля.
(работаем по группам)
1группа (мастера по строительству стен)
2 группа (мастера по строительству башен)
3группа (мастера по строительству соборов и храмов)
4 группа (группа займётся высаживанием растений возле стен)
Учитель: - Мы создали один фрагмент из истории московских стен, но стены постоянно реставрировались и сейчас они имеют совсем другой вид.
-Москва постепенно росла и расширялась.
-Чем столица отличается от других городов?
(в ней находится правитель - государь всея Руси, который издаёт законы для своего государства а сейчас- глава государства Президент)
- Куда шли люди? Где жил правитель? (В Кремле)
Из Московского Кремля законы и важные распоряжения расходились по всему государству.
- А сейчас мы отправимся в современную Москву и увидим много интересных мест.
(Звучит музыка и идут слайды о Москве.)
6 Рефлексия учебной деятельности.
-Какую цель урока мы ставили?
-Достигли мы этой цели?
-Сейчас мы проверим ваши знания, поработав с тестами которые вы выполнили.
( учитель проговаривает правильные ответы)
- Самооценка своих работ.
7. Домашнее задание:
.Составить краткое описание деятельности одного из царей Московского государства. Считаешь ли ты, что его правление было справедливым?
Список литературы
1.Учебник и рабочая тетрадь « Окружающий мир», 3 класс УМК « Школа 2100», издательство М.,Баласс,2012г Автор Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М. Е. Турчина.
2.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности.
Отзыв
на открытый урок окружающего мира по теме: «Москва - златоглавая», проведённый в 3 «А» классе учителем начальных классов МБОУ СОШ № 25 станицы. Анастасиевской муниципального образования Славянский район
Мильковской Татьяной Васильевной
Открытый урок окружающего мира по теме: «Москва - златоглавая» был проведён Татьяной Васильевной 25.02.2014г. На уроке присутствовало11 учителей начальных классов, зам. директора по УВР.
Началу урока предшествовала хорошая организация учащихся, полная готовность и быстрое включение их в деловой ритм занятия. Работа проходила в форме диалога между детьми и учителем, который добивался от них полных ответов.
[link] создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.
Задачи урока:
Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
Развивать умение сравнивать и делать выводы.
формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;
работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
воспитывать интерес к предмету.
Основной дидактический метод:
Дидактические средства:
Оборудование:
Ход урока
Организация класса.
Учитель: Прозвенел долгожданный звонок –
Начинается урок!
- Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают классная работа и число.)
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
(Работа в парах.)
- Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)
Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.
- По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)
- Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)
- К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)
- На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)
- Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)
- К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)
- На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)
- Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)
- К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)
- На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)
- Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)
- Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)
IV. Cамоопределение к деятельности
- Прочитайте слова.
Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.
- Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)
- К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)
- Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.
(Слайд 2, 3)
- Сформулируйте тему урока. (Слайд 4.)
- Приведите примеры имен существительных.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 55).
- Прочитайте и сравните пары слов.
- К какой части речи относятся слова?
- Чем они похожи? (Написанием.)
- Чем отличаются? (Ударением.)
- Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.
- Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка)
Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.
(Работа в парах)
- Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)
Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.
(Проверка.) (Слайд 6.)
Работа со словами из словаря
- Отгадайте загадки.
Какой конь землю пашет,
А сена не ест?
(Трактор)
В поле – метелкой,
В мешке – жемчугом.
(Пшеница)
- Найдите слово трактор и пшеница в орфографическом словаре.
- Запишите слова в тетрадь.
- Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите в тетрадь.
(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)
- Запомните написания этих слов.
VI. Физкультминутка
(слайд 7.)
Раз – поднялись, подтянулись.
Два - согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 95 (с. 55).
(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)
- Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.
(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)
Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)
- Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.
Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.
- Какие слова написали в первую группу? Почему?
- Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?
VIII. Рефлексия
- Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.
Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)
Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.
- Какие слова выписали? Почему?
- Какие слова оказались лишними?
- Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.
- Какие имена существительные называются собственными?
- Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.
IX. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- С какими новыми словарными словами вы познакомились?
- Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание. (Слайд 10.)
Упр. 96 (с. 56).
Разработка урока по русскому языку
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
3 класс, программа «Школа России»
Авторы учебников: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Урок составила:
Ростовцева Людмила Николаевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Луковская сош»
Алтайского края
Панкрушихинского района
С. Луковка, 2016
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
Цель урока: создать условия для:
-формирования умений определять на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. ч;
-развития навыка различать глаголы по числам;
- формирования грамотного письма.
Задачи:
УУД:
Познавательные:
Делать логические выводы;
Регулятивные:
Учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат;
Коммуникативные:
Повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания.
Разработка урока по русскому языку
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
3 класс, программа «Школа России»
Авторы учебников: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Урок составила:
Ростовцева Людмила Николаевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Луковская сош»
Алтайского края
Панкрушихинского района
С. Луковка, 2016
Тема урока: Изменение глаголов почислам.
Цель урока: создать условия для -формирования умений определять на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. ч;
-развития навыка различать глаголы по числам;
- формирования грамотного письма.
Задачи:
УУД:
Познавательные:
Делать логические выводы;
Регулятивные:
Учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат;
Коммуникативные:
Повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания
Этап
Деятельность учителя
Орг. момент
Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Всех я вас приветствую!
Проверка готовности класса к уроку
- Ребята, сегодня наш урок будет необычным. Повернитесь, поприветствуйте друг друга улыбкой, поприветствуйте гостей. Вы способные, умные и, конечно же, мне поможете вести урок. У нас много работы: нужно думать, запоминать. Желаю вам творческих удач! Пусть урок пролетит как одно мгновение, но оставит след в ваших головках.
Приветствуют друг друга и гостей
Актуализация опорных знаний.
Перед Вами лежат листы самооценки запишите свою Ф.И.
Психологический настрой на работу:
- А чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать (слайд 3)
- На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят).
- Ушки внимательно слушают и всё (слышат).
- Голова хорошо (думает).
- Молодцы!
- О какой части речи здесь говорится?
-С какими частями речи вы уже знакомы?
(стихотворение на слайде 4)
Что без меня предметы?
Лишь название
А я приду -
Всё в действие придёт:
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
- Вспомните, что вы знаете о глаголе?
(Устный фронтальный опрос)
-Откройте тетради, запишите число и классная работа
-Зачем нам нужен этот этап работы?
Минутка чистописания.
(на доске запись) Глагол
-Назовите первую букву
- Дайте характеристику этому звуку
-Пропишите эту букву (слайд 5)
На слайде записана загадка (слайд 6)
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь.)
– Кто это? Как вы догадались?
– Сегодня на минутке чистописания мы составим цепочку из первых букв глаголов, которые встречаются в загадке. Какие буквы войдут в цепочку? (Глаголы: бродит, выходит,носит, дарит. Цепочку составим из букв: б, в, н, д.)
Бвнд Дбвн Ндбв …(слайд 7)
– Определите порядок написания букв в цепочках и напишите строчку до конца.
Оцените свою работу на листах самооценки.
Записывают свою Ф.И.
Заканчивают предложения
Отвечают на вопросы
Слушают стихотворение и отвечают на вопросы
Открывают тетради и делают запись
Отрабатывать каллиграфическое письмо букв.
Читают слово и называют первую букву (Г)
Дают характеристику этому звуку
Прописывают
Аналогично работают с глаголами
Мотивация познавательной деятельности
-Запишите слова под диктовку, определите орфограммы.
Прекрасный, звонит, бежит, светит
Ребята, живут, сочиняют, слагают
-Какие слова лишние?
Прочитайте слова на слайде 8.
Работа с первой строкой:
-Какое слово здесь лишнее? Почему? Докажите. Как вы определили?
-Какие слова остались, что можно о них сказать?
Работа со второй строкой ведётся аналогично.
-Прочитайте слова на слайде
-Сравните слова первой и второй строки.
-Что общего, чем различаются?
-Давайте назовем тему нашего урока (слайд 9)
Записывают слова, определяют орфограммы
Работают в паре
Отвечают на вопросы. Обсуждают в парах какое слово лишнее и доказывают.
Читают слова, комментируют задание
1 строка – глаголы ед. ч., 2 строка – мн. ч.
Число глаголов
Тема и цель урока
Над чем мы сегодня будем работать (слайд 10)
1. Узнаем на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. ч.
2. Научимся различать глаголы ед. и мн.ч.
Организация познавательной деятельности
.1. Наблюдение над изменением глаголов. (Слайд 11 )
– Посмотрите, кто изображен на левой части слайда? (Птица.)
Давайте запишем.
– Кто изображен на правой части слайда? (Птицы.)
– Что изменилось в записи слов? (Окончание.)
– Почему?
-Составьте нераспространённое предложение к левой части слайда. -Составьте нераспространённое предложение к правой части слайда
-Сравните глаголы. Что изменилось в записи глаголов?
– Почему?
Сформулируйте вывод по плану: (слайд 12)
1) Как изменяются глаголы?
2) В каком числе употребляются глаголы?
3) Что обозначают глаголы в единственном числе?
4) Что обозначают глаголы во множественном числе?
– Глаголы в единственном и множественном числе отвечают и на другие вопросы. Прочитайте о них на с. 109. (слайд 13)
Уточним тему урока. “Изменение глаголов по числам”.
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
Смотрят, записывают в тетради и отвечают на вопросы
На левой части изображен один предмет – значит, существительное единственного числа; на правой части две птицы – значит, множественное число.
Птица летит.
Птицы летят.
Окончание.
Летит обозначает действие одного предмета, значит глагол в единственном числе. Летят – обозначает действие двух предметов, значит глагол множественного числа.
Делают выводы
Глаголы изменяются по числам. Они употребляются в единственном и множественном числе. Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета. Глаголы во множественном числе обозначают действия нескольких предметов
2. Работа в парах.
-Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете корректорами, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами.
Ребятам выдаются карточки с текстом. Задание на карточке.
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.
Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.
Зачитывается новый текст по одному предложению.
(слайд 14)
Учитель постепенно открывает каждое предложение.
-Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали? Определите тему текста. Озаглавьте его. Какой это текст?
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
Работают в парах, читают задание, составляют план работы, выполняют задание.
Зачитывают по одному предложению.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в листах самооценки.
Физкультминутка
Презентация
Читают задание. Планируют действия. Выполняют задание по карточкам.
Самостоятельно проверяют выполненное задание по образцу.
Читают задание. Планируют действия. Комментируют порядок выполнения.
Выполняют задание.
Оценивают свою работу.
Организация познавательной деятельности
3. Работа по учебнику:
Самостоятельная работа по определению числа глаголов.
Сильные ученики работают по карточке, остальные по учебнику (упражнение № 190 стр. 109) (слайд 15)
КАРТОЧКА.
Задание. Составь из предложений текст, запиши его, определи число глаголов, вставь пропущенные буквы.
Они ждали прилета скв…рцов.
Птицы зан…ли свои новые дома.
Ребята повесили на д…ревья скв…речники.
Скв…рцы по…вились неожиданно.
Проверка работы по карточкам самостоятельной работы по образцу (слайд 16)
-Проверка упражнения в учебнике.
– Прочитайте глаголы, назовите, в каком числе они записаны.
Вывод. В каком случае мы говорим, что глагол употреблен в единственном числе, а в каком – во множественном числе?
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
4. Первичная проверка знаний.
(эл. приложение к учебнику по теме «Неопределенная форма глагола. Число глагола». Упражнение «Помоги братьям Лосям спуститься на землю!)
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
Рефлексия
Слайд 17
-Как вы считаете, мы достигли тех целей, которые стояли перед нами в начале урока?
-Проверьте лист самооценки
-Кто доволен своей работой на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- Кому было трудно и ещё нужна помощь?
– В чём испытали затруднения?
Оценивают свою деятельность на уроке и результаты.
Выделяют причины успешности/неуспешности , делают выводы
Итог урока
Слайд 18
— Над какой частью речи мы сегодня работали?
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Удалось достигнуть цель?
- Как может изменяться глагол?
- Какие глаголы называем глаголами единственного числа? Множественного числа?
- На какие вопросы они отвечают в ед.числе., во множественном числе?
От чего зависит число глаголов?
Что сделали, чтобы научиться?
Где пригодятся нам эти знания?
Обобщают полученные на уроке сведения.
Д/з
Слайд 19
Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.
Записывают домашнее задание.
Используемая литература
