ФГОС ДОУ и ФГОС НОО

№ п/п		ФГОС ДО	ФГОС НОО
1.	области знаний	Социально – коммуникативное развитие	Филология
	области знаний	Познавательное развитие	Математика
		Речевое развитие	Обществознание и естествознание (окр. мир)
		Художественно – эстетического развития	Основы нравственной культуры народов России
		Физическое развитие	Искусство
			Технология
			Физическая культура
2.	виды деятельности	Коммуникативная деятельность- форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, партнером по общению	Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
		Виды деятельности: - Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное. - Формы общения со сверстниками: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое, ситуативно-деловое.	Творческая самореализация детей;
		- Познавательно-исследовательская – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов, явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. (проекты)	Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
		- экспериментирование;	Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
		- исследование;	Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы
		- моделирование - замещение, составление моделей, деятельность с использование моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование;	Формирование единого воспитывающего пространства;
		- наблюдение, экскурсия;	Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
		- решение проблемных ситуаций;	Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
		- реализация проектов;	Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
		- интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) ;	Использование потенциала открытого образовательного пространства.
		- увлечения;
		- конструирование.
3.	основные направления в содержании	Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
	основные направления в содержании	Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
		Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
		Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
		Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).