Конспект урока по русскому языку. Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Исследование слова «Мороз»
Класс: 4 «Б»
Тип урока: урок – исследование.
Цели урока:
Образовательные:
1. Проверить знания учащихся и понимание ими изученного материала, способности опознавать языковые единицы, классифицировать их, выявлять соответствие или несоответствие языковым нормам.
2. Обобщить, систематизировать и совершенствовать знания учащихся о различных разделах науки о языке: лексике, словообразовании, фонетике, орфографии, морфологии, синтаксисе; знать, что изучает каждый раздел науки; уметь производить фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический разборы.
Развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление, самооценку;
совершенствовать грамматико-орфографические, речевые умения и навыки. Воспитательные: воспитывать чувство доброты, отзывчивости, милосердия к окружающим, ответственности за свои слова и поступки.
Основная деятельность на уроке: учебно-поисковая.
Оборудование урока, наглядность:
мультимедийный проектор, компьютер;
презентация к уроку;
личный дневник участника исследования для самооценки знаний;
карточки – задания, тесты.
музыкальные записи Чайковский «Времена года»
репродукции зимних пейзажей.
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова;
«Словарь синонимов русского языка» З.Е. Александровой;
«Словарь антонимов русского языка» М.В. Львова;
«Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П. Жукова;
«Словообразовательный словарь русского языка» А.Н. Тихонова;
«Толковый словарь русского языка» В.И. Даля;
Этап урока
Содержание урока
I.Организационный момент.
Учитель: - Добрый день, дорогие ребята! Я рада вновь видеть вас здоровыми и радостными на нашем очередном уроке русского языка. Давайте улыбнемся друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению. А общение на сегодняшнем уроке обещает быть очень интересным и увлекательным. Я желаю вам успехов и творческих удач!
Наш урок - урок – исследование. Как вы думаете, что значит «исследовать»?
Дети: (Изучать, узнавать что-то новое).
У. - Ребята, а хотите ли вы сегодня на уроке стать исследователями?
Д.- (Да).
II. Постановка темы и цели урока.
У. - Тогда отгадайте ребус и попробуйте назвать предмет нашего исследования:
У. - Правильно, ребята, это слово «мороз».
У.- Какое задание можно выполнить с этим словом? (можно выполнить фонетический разбор данного слова, можно подобрать синонимы, можно разобрать по составу и т.д)
У. – Здорово, что вы предложили столько интересных заданий.
У. - И сегодня мы исследуем его с разных сторон науки о языке.
У. - Многие задания сегодня потребуют от вас умения думать, рассуждать, доказывать и, конечно же, отстаивать свою точку зрения.
У. - Но чтобы приступить к исследованиям, нам нужно получить разрешение. А для этого сейчас вам нужно разделиться на две команды. 1 команда – «Штурм», командир …….,
2 команда - «Олимп», командир ……...
Все члены команды ведут личные дневники, в которых подсчитывают заработанные баллы. А в конце исследования мы подведем итоги и выявим команду – победителя. Чтобы отправиться в такой сложный путь, надо проверить свои знания.
III. Повторение.
Разминка по правилам. Блиц – опрос
У. - Ребята, что значит блиц? (быстрый, молниеносный)
1.Что такое имя существительное?
2. На какие вопросы отвечает?
3.Назовите постоянные и непостоянные признаки имени существительного.
4.Сколько родов у имени существительного?
5.Как изменяются имена существительные?
6.Сколько типов склонения имён существительных вы знаете?
7.В каком числе имена существительные различаются по склонениям?
8.Как определить склонение имён существительных?
9.Какие имена существительные относятся к первому склонению?
10.Какие имена существительные относятся ко второму склонению?
11.Какие имена существительные относятся к третьему склонению?
12.Какая часть существительного изменяется при склонении?
13.У существительных, каких склонений и в каких падежах окончания - е, - и?
14.Как проверить безударные падежные окончания имён существительных? (оценивание)
Самооценка по разделу теоретическая минутка.
IV. Минутка чистописания.
У. - Пришло время чистописанию.
(Записать число, классная работа).
(Учащиеся говорят стихотворение).
Я тетрадь свою открою.
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
У. - Тетради – это ваши бортжурналы. Писать нужно красиво, аккуратно.
На доске (экране) буквы: С К Е Г И В Н О
У. На сколько групп можно разделить данные буквы?
Д. - (две).
У. - Какие?
Д. - (Гласные, согласные).
ЕИО СНГВК
У. - Что вы можете сказать о гласных?
Д. - (Придают твердость и мягкость согласным)Что вы можете сказать о гласных?ные буквы? м, родным людям, детям земли, нашим гостям.
азбор предложения..
У. -Назовите лишнюю букву во второй цепочке. Обоснуйте свой ответ.
Д. - (Лишняя буква Н, она не имеет пары, она сонорная, остальные парные согласны).
У. - Сегодня мы будем упражнять в правильном написании и соединении буквы «Н» с другими буквами.
У. - Какое слово рассыпалось?
Д. - (Снеговик).
У. - Сегодня снеговик для вас приготовил задание.
Внимание, задание:
Форма работы индивидуальная.
Мальчики перед вами лежат листочки. Вам нужно напечатанную цепочку букв переписать правильно, аккуратно в тетрадь.
НЛНЕНКНСНИНКНАН
2.Девочки задание для вас на доске (экране).
Эту цепочку нужно записать в тетрадь справо налево.
НАНКНИНСНКНЕНЛН
У. - О чем нужно не забыть после того, как запишите буквы в тетрадь?
Д. - (Нужно проверить)
У. - Возьмите карандаш и вычеркните букву Н.
У. - Что интересного заметили?
Д. - (Получилось слово ЛЕКСИКА)
V. Познавательный этап:
1 снежинка «ЛЕКСИКА»
У. - Что изучает эта наука?
Д. - (Значение слова, многозначность, синонимы и антонимы).
У. - Что же обозначает слово «МОРОЗ»
Д.- (предположение детей)
У. - Посмотрим, как объясняет это слово С.И. Ожегов и В.И.Даль в словаре.
(работа в группах по 4 человека)
Проверка: ученики зачитывают объяснение из словаря С.И. Ожегова, В.И
Даля.
У. - Где точнее определение? Как по вашему, ко ближе всего и точнее дал
свое определение (рассуждение детей)
У. - Как вы думаете, есть ли у слова «МОРОЗ» синоним? (ответ детей)
У. -Уточним в словаре синонимов (работа со словарем. Мороз – холод)
У. - Есть ли у слова «МОРОЗ « антонимы (ответ детей)
У. - Уточним в словаре антонимов (работа со словарем. Мороз – зной)
Самооценка знаний по разделу лексики в кодовой таблице.
У. - Переходим к следующему разделу науки о языке ФОНЕТИКЕ
2 снежинка - ФОНЕТИКА
У. - Что изучает раздел науки ФОНЕТИКА?
Д. - (Раздел науки фонетика изучает звуки нашей речи, слоги, ударение, интонацию).
Работа с пословицей:
Повторение – мать учение
У. -Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей).
Коллективная устная работа.
У. - А сейчас давайте выясним, всегда ли звуки и буквы в словах данного предложения будут совпадать?
«Как вы считаете ...?»
У. - Есть ли в данном предложении слово, в котором больше букв, чем звуков?
Д. - (мать)
У. - А есть ли слово, в котором больше звуков, чем букв?
Д. - ( учение, повторение)
У. - А есть ли здесь слово, в котором количество звуков и букв совпадает?
Д. - (нет)
У. - Молодцы!
Итак, вывод: количество звуков и букв в словах совпадают не всегда.
У. - Теперь исследуем наше слово «мороз» и выясним, все ли звуки и буквы в нем совпадают?
Форма работы – индивидуальная.
Звуко – буквенный анализ слова «мороз».
мороз – мо-роз, 2сл., 5букв., 5зв., 3согл., 2 гл.
м [ м] -согл., зв.,непар.,тв.
о[ а ] – гласн., безуд.
р[ р ] – согл., зв., непарн., тв.
о[ о ] – гласн., безуд.
з[ с ] – согл., глух., непарн., тв.
Подведем итог:
У. - Что можно сказать о количестве букв и звуков?
Д. - (оно одинаково.)
У. - Сколько гласных?
Д. - (2)
У. - Сколько согласных?
Д. - (3)
У. - Какие звуки в слове не соответствуют написанию?
Д. - (а, с)
У. - Почему? Звук «о» в безударном положении произносится как звук а, а буква «з» в конце оглушается?
У. - Какие же трудности в связи с этим появляются?
У. - Как правильно написать слово поможет следующий раздел
Тест. Найди верную транскрипцию к слову «МОРОЗ»
А) [ м а р о з’ ] , Б) [ м а р о с’ ], В) [ м о р о з ] ,
Г) [м а р о с ] , Д) [ м а р о з ]
Самооценка знаний по разделу фонетика
У. - А какой же раздел науки о языке подскажет нам правильное написание этого слова?
Д. - (Орфография).
3 снежинка – ОРФОГРАФИЯ.
У. - Ребята, значит, что же изучает орфография?
Д. -(Правильное написание слов).
У.- Найдите и объясните «опасное» место в слове «МОРОЗ».
У. Подберите проверочное слово
Д. - (морозы)
У. - Появилась другая орфограмма. Объясните её.
У. - Какие ещё орфограммы вы знаете? (ответы детей)
У. - Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Какое задание вы бы задали себе? (Дети определяют задание. Задание уточняется: списать, вставить пропущенные буквы, доказать написанное.
1 команда: Иностранный студент, изучающий русский язык, переписал себе в блокнот стихотворение А.С. Пушкина. Исправь ошибки, которые он допустил
Морос и сонце: день чудестный!
Ещё ты дремлешь, друк прилесный –
Пора, кросавица, простнись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу севирной Авроры,
Звиздою севира явись!
2 команда. Найти в тексте слова на правило «Безударная гласная в корне слова», «Правописание парной согласной в корне слова». Подбери проверочное. Придумайте и запишите по 5 слов на эти правила.
Итог: Учитель подводит итоги этапа урока.
Тест: Выбери случаи, когда в пишется окончание «Е»
На мороз…., в морозилк…, о заморозк… , от измороз….
Молодцы!
Самооценка знаний по разделу «Орфография».
4 снежинка ФИЗМИНУТКА
У. - Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем.
И работать продолжаем.
У.- Посмотрите на ряд слов. МОРОЗ, МОРОЗОМ, МОРОЗЫ, МОРОЗЕЦ. Какое слово лишнее? (дети отвечают)
У. Почему?
У. Слово морозец это не форма слова «мороз», а новое слово.
У. Какие части участвуют в образовании новых слов?
У. Приставки, суффиксы.
У. Какой раздел русского языка будет рассматривать это явление?
У. Словообразование.
5 снежинка – СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (морфемика)
У. - Ребята, а что изучает этот раздел науки?
Д. - (Раздел науки морфемика изучает состав слова).
У. - Из каких частей может состоять слово?
Д. - (Слово может состоять из корня, приставки, суффикса, окончания).
Форма работы – индивидуальная (дифференцированная)
У. - Перед вами разные по цвету карточки.
У. - Посовещайтесь и выберите карточку для выполнения, но помните, что выполнив жёлтую карточку – вы зарабатывает 1б,зеленую – 2 б, красную – 3б.
Задание: Образуйте новые слова от слова «МОРОЗ», запишите их, разберите по составу.
Задание: Выбери среди слов только существительные,
которые соответствуют схеме.
Мороз, морозец, морозище, морозный, замораживать, заморозки,
заморозок, морозильник, отморозить, морозяка, изморозь.
Задание: Образуйте от данного слова 3 однокоренных
существительных 1-го, 2 –го, 3 –го склонения.
Разберите слова по составу.
1 скл.
Морозный 2 скл.
3 скл.
У. - Расскажи об образование имен существительных
Подведение итогов:
Тест: Какое слово нельзя считать родственным для существительного «МОРОЗ»
С мороза, морозные, приморозили, морозилка
Форма работы - фронтальная
Внимание! Блиц – опрос «Вспоминай, быстро хором отвечай!»
1.Часть слова перед корнем - (Приставка)
2.После корня ….(Суффикс)
3.Для чего служат приставка и суффикс?( для образования новых слов)
4. Какие части слова образуют новые слова? (Суффиксы и приставки)
5. Окончание – это часть речи или часть слова? (Часть слова)
6. Назовите неизменяемую часть слова. (Окончание)
7.Для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении)
8. Как называется часть слова без окончания? (Основа слова)
9. Может ли слово существовать без окончания? Суффикса? Приставки? (Да)
10. Без чего не может существовать слово? (Без корня)
Молодцы!
У. -Теперь включаем «светофорики» для проверки заданий у доски. Хорошо!
- Итак, слово «МОРОЗ» состоит из корня и нулевого окончания.
Самооценка по разделу «Словообразование»
У. - Ну, а теперь я приглашаю вас в раздел науки - МОРФОЛОГИЮ.
6 снежинка – МОРФОЛОГИЯ
У. - Что изучает морфология?
Д. - (Части речи)
У. - Внимание! Игра «Дуэль»
Ну что опять за канитель?
Команда раз, команда два,
Нам снежный ком катать пора!
У. - Первая команда по цепочке составляет «снежные» слова – имена существительные, - Вторая команда имена прилагательные.
У. - Кто быстрее накатает «снежный ком»?
Проверяем:
На экране слова: На морозе, заморозить, морозно, морозный.
У. - Что можно сказать об этих словах?
Д. - (Части речи: существительное, глагол, прилагательное, наречие)
У. - Какой частью речи является слово «МОРОЗ» (существительное)
У. - Докажите, что это существительное?
Д. - (Вопрос что? явление природы)
У. -Что мы знаем об имени существительном?
У.- На какие 2 группы можно разделить все эти слова?
Д. - (Самостоятельные и служебные).
У. - Назовите только служебные части речи (предлоги)
У. - Какие ещё служебные знаете? (союзы, частицы).
У.- А какой частью речи является наше слово «МОРОЗ»:
самостоятельной или служебной?
У. - Теперь давайте исследуем наше слово «МОРОЗ» как часть речи.
Задание: Сделать морфологический разбор
1 команда: «НА МОРОЗЕ»
2 команда: «С МОРОЗА»
Итог: Учитель подводит итоги этапа урока.
Подведение итога.
Тест:1. Имя существительное - это ….
а).Часть речи, которая обозначает предмет
б). Часть речи, которая обозначает признак предмета
в).Часть речи, которая обозначает, действие предмета.
2. Имя существительное отвечает на вопросы:
а) Какая? Какой?
б) Кто? Что?
в) Что делает?
Молодцы!
Самооценка по разделу «Морфология»
У. -Ребята, какой раздел науки о языке изучает предложения и
словосочетания? (ответы детей)
У. - Правильно, это синтаксис.
7 снежинка – СИНТАКСИС
Форма работы парная
У.- Придумайте словосочетание со словом «МОРОЗ» по схеме.
Х
1 к.сущ.. + прилагательное
Х
2 к.сущ. + глагол
Проверяем:
1к. Мороз Сильный, жестокий, лютый, январский, трескучий
2 к. На мороз выйти, в мороз гулять, на морозе стоять.
У. - Выберите самое красивое, самое удачное словосочетание и придумайте предложение. Со своим словосочетанием. Проверка.
У. - Ребята, я тоже придумала предложение, но вот задача: все слова рассыпались. Помогите составить предложения.
Сковал, льдом, быструю, трескучий, реку, мороз.
Дети составляют предложение: Трескучий мороз сковал льдом быструю реку.
Затем проводится разбор по членам и частям речи.
У. - Чем словосочетание отличается от предложения?
Д. - (В словосочетание одно слово главное, другое зависимое.)
Дать характеристику этому предложению.
Д. - (Повест, невоскл, распрост.,простое, двусоставное)
У. - Синтаксический разбор предложения выполним в форме игры «Незаконченное предложение».
Я начну предложение, а вы его закончите:
А) По цели высказывания это предложение … (повествовательное). Б) По интонации - … (невосклицательное).
В) Главные члены … (дела славят), значит, это – … (основа предложения).
Г) Если в предложении есть и главные, и второстепенные члены, то это предложение … (распространенное).
Д) Если предложение состоит из подлежащего и сказуемого, то оно …(двусоставное).
Е) Назовите словосочетании: МОРОЗ (какой?) трескучий, сковал (что?) речку, сковал (чем?) льдом, реку (какую?) быструю
Итог: Учитель подводит итоги этапа урока.
Подведение итога.
Тест: Какие пары слов являются словосочетанием
Говорить о морозе, наступил мороз, был мороз, февральский мороз, приближаются морозы
Прекрасно! Оцените свои знания по разделу «Синтаксис».
(Самооценка по разделу «Морфология»).
У. - Ребята посмотрите на доску. С позиции какого раздела науки мы еще не исследовали слово «мороз»?
Д. - (Фразеология)
8 снежинка «ФРАЗЕОЛОГИЯ»
У. - Что изучает фразеология?
Д. - (устойчивые словосочетания, «крылатые» слова.
У. - Какие вы знаете крылатые выражения в русском языке со словом
МОРОЗ? (возможно использование фразеологического словаря).
Д.- Мороз по коже
У. - Что оно означает? Как вы думаете почему появилось это выражение?
(Ученики отвечают исходя из своего опыта. Если у детей возникают затруднения, рекомендуется воспользоваться словарем)
У. - А давайте посмотрим в словаре, если с нашим словом устойчивые словосочетания?
У. - Пословицы и поговорки - это тоже крылатые слова. У вас было д/з. Какие вы подготовили дома пословицы и поговорки, где звучит слово мороз?
(ответы детей).
Береги нос в большой мороз.
Мороз и железо рвет, и на лету птицу бьет.
Мороз невелик, да стоять не велит.
Январю-батюшке - морозы, февралю – метели и т.д
У.- Русский народ всегда любил зиму и мороз. Мороз представляли живым человеком, и сказки о нем слагали: «Мороз Иванович» {показать книгу}, «Два Мороза»
У.- Поэты тоже посвящали стихи морозу, зиме. (Отрывки стихотворений читают дети.
VI. Рефлексия
Учитель:
- Какое слово сегодня мы исследовали на уроке?
- Какие разделы науки пригодились нам?
- Как вы думаете, выполнили мы цели, выполнили ли мы задачи, поставленные в начале урока?
- Что для вас было уже легко?
- Что было ещё трудно?
- Кто может себе поставить итоговую оценку и обосновать её?
(Лист самооценки)
- А кто бы хотел оценить работу одноклассников?
VII. Оценки за урок
VIII. Домашнее задание:
Первого уровня:
Найти и выписать в литературном произведении строки о морозе.
Второго уровня:
Сочинение "Морозный день"
Приложение:
Тест:
Ф.И. ученика__________________________
Задания
1.
Найди верную транскрипцию к слову «МОРОЗ»
А) [ м а р о з’ ] , Б) [ м а р о с’ ], В) [ м о р о з ] ,
Г) [м а р о с ] , Д) [ м а р о з ]
2.
Выбери случаи, когда в пишется окончание «Е»
На мороз…., в морозилк…, о заморозк… , от измороз….
3.
Какое слово нельзя считать родственным для существительного «МОРОЗ»?
А) С мороза , Б) морозные, В) приморозили, Г). морозилка.
4.
Имя существительное – это…..
а).Часть речи, которая обозначает предмет
б). Часть речи, которая обозначает признак предмета
в).Часть речи, которая обозначает, действие предмета.
2. Имя существительное отвечает на вопросы:
а) Какая? Какой?
б) Кто? Что?
в) Что делает?
5.
Какие пары слов являются словосочетанием?
А) Говорить о морозе, Б) наступил мороз, В) был мороз,
Г) февральский мороз, Д) приближаются морозы
Личный дневник участника исследования
Ф.И . ученика___________________________
п/п
Разделы
Самооценка
(отметка)
1.
Лексика (словарный состав языка)
2.
Фонетика (звуки речи)
3.
Орфография (правильное написание)
4.
Словообразование (состав слова)
5.
Морфология (части речи)
6.
Синтаксис (предложение и словосочетание)
7.
Фразеология
Общая отметка
