Конспект урока
Урок литературного чтения в период обучения грамоте.
Тема урока: Звуки [н], [н,] и буквы Н, н.
Задачи:
Образовательные: учить выделять, дифференцировать и характеризовать звуки [н] и [н,]; формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами; Учить правильно расставлять логические ударения в предложениях, практически ознакомить с основой предложения; развивать фонематический слух, логическое мышление, работать над культурой речи учащихся;
Способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения.
Воспитывать: культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группах.
Формировать УУД:
- Личностные: занимать активную познавательную позицию; относиться к книге как источнику знаний; ответственно относиться к своей учебной деятельности; пользоваться формулами речевого этикета; совместно давать оценку деятельности ученика и всего класса на уроке.
-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; взаимодействовать с учителем и одноклассниками; выразительно читать и пересказывать простой текст.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; находить заголовок текста, определять тему текста, находить в тексте незнакомые слова
Оборудование: учебнику Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Азбука» УМК «Перспектива»
I.Мотивация к учебной деятельности
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
(Читается стихотворение).
Я сегодня быстро встал,
В школу рано прибежал,
Очень я хочу учиться,
Не лениться , а трудиться.
2. Великий ученыйДжорж Пойа сказал: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому».
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- А чтобы узнать что-то новое, мы должны? (вспомнить то, что уже знаем). А для чего нам пригодятся наши знания? (Чтобы открыть новое.) Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
На какие 2 большие группы делятся все звуки речи? (На гласные и согласные). Как мы различаем согласные и гласные звуки?
( Гласные тянутся в песенке звонкой.,
Могут заплакатьизакричать?
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
(При произношении гласных звуков преград нет, а согласных звуков есть преграды –зубы, язык, губы.)
А сейчас мы встретимся со старым знакомым другом Незнайкой. И пришёл он не один , а со своей любимой буквой. Назовите эту букву. Почему Незнайка держит заглавную букву Н? Давайте произнесём. Какой новый звук услышали? (Н) Что мешает нам в произношении этого звука? (Язык, зубы).Значит какой звук [Н]? (согласный, )Назовите имена собственные с заглавной Н (Наташа, Нина, Никита.) Какие услышали звуки? (Согласный мягкий (н,) и согласный твёрдый (н) Сделайте самостоятельно вывод: ( Звук [н] согласный, звонкий, может быть мягким и твердым, а еще он непарный ,) Фиксация индивидуального затруднения. Игра «Где звук, в каком слоге?» Нитки, ноты, Аня, он, ножницы, умны. В начале слова, в середине, в конце слова.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КоммуникативноеУУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
III. Выявление места и причины затруднения
Где были ошибки? В слове ножницы. В слове ножницы 3 слога. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Гласные: о, и, ы. Звук [н] в первом слоге и во втором слоге. Прохлопали слово ножницы по слогам.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
IV. Построение проекта знакомство с новой буквой Н
Знакомство с буквой Н.
Звук [н]обозначается на письме буквой Н. Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем нарисовать букву в тетради.
2. Сопоставим свои буквы с учебником.
3. Сделаем звукобуквенный- анализ слов Ножницы и Нитки , затем буквенную схему заполним. Чтение слогов с буквой Н.Задания ИКТ
4. Применим правило «Перед гласными АОУЫЭ – предшествующий согласный звук произносится твердо, перед гласной И–предшествующий согласный звук произносится мягко.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель ИКТ).
Физкультминутка
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
V. Реализация построенного проекта
преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
Предлагаю провести исследование. Согласны?
-Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (Дружно, старательно, внимательно, с уважением)
Работа в группах. Каждая группа читает текст в учебнике . Все получают план работы.
1.Прочитать текст шепотом.
2.Прочитать текст громко.
3.Найти и выяснить непонятные слова. (С ними, сними.)
4. Озаглавить текс.
Дети работают в парах.
-К какому выводу мы пришли? (в группах работать интересно)
Уметь вычитать числа, используя правило.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
.Работа с иллюстрацией. Кого нарисовал художник? Используя слова под иллюстрацией составим рассказ Воспитательныймомент Дети сами зашили порванную куртку.Как вы поступаете в таких ситуациях .Придумайте предложение по схеме.Расскажите что вы знаете о предложении.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Рефлексия.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону)
Стр.80, чтение загадки.Отгадка . Задания по содержанию.
Эталон для самопроверки.
-
Кто прочитал без ошибок?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
Самооценка по эталону.
Уметь читать громко, выразительно.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
