Предмет, класс: математика. 3 класс ( УМК Л.Г. Петерсон)
Тип урока: «Открытие» новых знаний
Тема : Деление многозначного числа на однозначное число
Цель: познакомить с алгоритмом письменного деления многозначного числа на однозначное число
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, сигнальные карточки , презентация
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент) «Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит» М.В.Ломоносов
- Как вы понимаете эти слова?
(Математика учит наблюдать, думать, делать выводы, приводить «ум в порядок»)
- Попытаемся привести в порядок то, что уже имеем.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
- Назовите тему, которую мы изучали?
(Многозначные числа)
-С чего начиналось изучение?
(учились читать числа, сравнивать, записывать;
представляли в виде суммы удобных слагаемых;
выполняли сложение, вычитание многозначных чисел;
умножали многозначные числа на однозначное число )
- Чтобы узнать что-то новое, сначала что необходимо? (повторить)
- Используя цифры 3, 0,8 запишите наибольшее и наименьшее пятизначное число.
( 83000, 30008)
- Сколько в этих числах всего десятков?
( 8300дес., 3008 дес)
- Выполните деление
28:3= 92:2= 60:12=
- Какое деление мы выполняли?
(деление с остатком, разложение на удобные слагаемые, подбор частного)
3. Постановка учебной проблемы
- Найти значение выражений
56:4= 560:4= 536:4=
- Найдите закономерность
(все примеры на деление;
делимое увеличивается, а делитель не изменяется;
с увеличением делимого частное увеличивается;
если делимое увеличивается в 10 раз, то частное увеличивается в 10 раз)
- Какой пример вызвал затруднение?
-Найдите лишнее выражение?
- Найдите существенные признаки отличия.
(первые два выражения сводятся к делению двузначного числа на однозначное , а в последнем – трехзначное на однозначное)
4. Сообщение темы , цели урока
- Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?
Цель урока – установить, как делится многозначное число на однозначное
- Какая тема нашего урока?
Тема- Деление многозначных чисел на однозначное число
-
5. Введение новых знаний
- Давайте нарисуем графическую модель числа 536
[pic]
Чтобы разделить число 536 на 4 , как думаете , что удобнее сначала взять для деления?
(удобнее сначала разделить сотни)
- Сколько сотен разделили на 4? ( 4 сотни)
-Обведем овалом . Что делать с оставшейся сотней?
(Добавим к десяткам и потом делить десятки)
-Сколько получилось десятков ? ( 13 дес)
-А разделили (12дес)
- Обведём те которые будем делить.
- Что осталось? (остался 1 дес, добавим его к единицам, далее делим на 4)
- А как записать то, что сделали на рисунке?
536:4=(400+120+16):4=
=(400:4+120:4+16:4)=
=100+30+4=134
Вывод: чтобы разделить многозначное число на однозначное, можно делимое разбить на сумму «удобных» слагаемых и делить «по частям», т.е. по правилу деления суммы на число
-Аналогично 11768:4=
- С каких единиц мы начинали деление – мелких или с крупных? ( с крупных)
-А когда десятки у нас закончились , что мы сделали? (стали делить единицы)
-Кто теперь догадается, как можно делить любое многозначное число, не подбирая слагаемые? (делить сначала самые крупные счётные единицы, затем остаток дробить и делить более мелкие единицы)
- Удобна запись?
-Это же можно записать в столбик
- Составим алгоритм деления многозначного числа на однозначное число
Алгоритм письменного деления фиксируется с помощью блок-схем
1.Найти первое неполное делимое
2.Определить число цифр в частном
3.Найти цифры в каждом разряде частного
5.Первичное закрепление
1536:4=
336:2=
732:3=
972:4=
6.Рефлексия.
- Что нового узнали? (научились делить многозначное число на однозначное, записывать деление «углом»)
- Какой приём используется для устного деления? (Деление «по частям»)
- С каких единиц начинаем письменное деление?
( самых крупных)
- А потом? (делим по очереди более мелкие единицы)
- Какая цель была на уроке? Достигли?
- Чем будем заниматься на следующем уроке?
7.Домашнее задание
Личностные УУД: смыслообразование - мотивация учебной деятельности
Фронтальная работа.
Познавательное УУД: обобщение
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.
Регулятивные УУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнера, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные УУД : анализ
Познавательное УУД : понимать цель и смысл задания
Познавательное УУД : анализ, применение модели для получения информации
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата
Регулятивные УУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнера, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения.
Регулятивные УУД : анализируют собственную работу
ГБОУ ДПО НИРО
Зачётная работа по квалифицированным курсам (Автозаводский р-н)
«Теория и методика преподавания в начальной школе
в условиях введения ФГОС»
Канева Ирина Викторовна
МАОУ Лицей №36
I квалификационная категория
Нижний Новгород
2012 г
