Конспект урока по окружающему миру в 1 классе
«Кто такие рыбы?»
с использованием ИКТ
Цель урока: формировать представления о строении и отличительных признаках рыб.
Задачи:
Образовательные: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб, учить приводить примеры речных и морских рыб.
Развивающие: развивать способность наблюдать, мыслить, делать выводы, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного интереса, умения работать в группах.
Воспитательные : способствовать формированию бережного отношения к природе в повседневной жизни.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, презентации, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Метапредметные: регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Оборудование:
- таблица строения рыб;
- разборная модель строения рыбы;
- иллюстрации с изображением морских и пресноводных рыб;
- иллюстрации с изображением «необычных рыб»;
- карточки с заданиями
-персональный компьютер,
-мультимедийный проектор
Ход урока.
Организационный момент.
Закрепление пройденного.
- Каких животных мы изучали на прошлом уроке? (Насекомых.)
- Посмотрите на экран, кто из данных животных не является насекомым? Почему? (Паук. У него 8 ног, а у насекомых 6.)
- Назовите насекомых. Почему вы так решили? (У них 6 ног. Тело чётко делится на голову, грудь и брюшко.)
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
- Послушайте загадку. Она поможет вам понять, о каких животных сегодня пойдёт речь:
В воде они живут,
Нет клюва, а клюют.
- Давайте с вами вспомним, что вызнаете, помните о рыбах? (Живут в воде. Есть хвост, плавники…)
-Вспомните сказки, в которых встречаются рыбы.
(«По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Конёк-горбунок»…)
- Существует много пословиц, в которых упоминаются рыбы. Вот некоторые из них.
Бьётся как рыба об лёд.
Как рыба в воде.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
- Попробуйте объяснить смысл этих пословиц.
- А всё ли мы знаем о рыбах? А хотим узнать?
- Так для чего же нам нужен этот урок? (Мы хотим узнать много интересного о рыбах.)
IY. Работа по теме урока.
Знакомство со строением рыб.
- В мире существует огромное количество самых разнообразных рыб, но всё-таки мы можем обнаружить много общего в их строении.
- Посмотрим на них, что вы замечаете?
- Давайте более подробно изучим строение рыб.
(Вниманию детей предлагается разборная модель строения рыбы. Один ученик рассказывает о строении рыбы, используя эту модель.)
- Ещё раз рассмотрим строение рыбы. Откройте страницу учебника 23. В левом верхнем углу вы видите схему строения рыбы. Всё ли рассказал нам о строении рыбы докладчик?
Физминутка.
Рыбки плавают,
ныряют в тихий солнечный денек.
То согнутся, разогнутся,
То зароются в песке.
Значение чешуи.
а). Загадка.
- Послушайте загадку.
У родителей и деток Вся одежда из монеток.
- О чём я прочитала загадку? (О чешуе.)
- Наличие чешуи-одна из отличительных особенностей этих животных.
- Рыбы- водные животные, тело которых почти всегда покрыто чешуёй.
- Исключения составляют такие рыбы, как сом (у него нет чешуи), акула (её тело напоминает наждачную бумагу). Можно предложить детям пощупать кусочек наждачной бумаги.
б). Моделирование чешуи.
- Для чего же рыбам нужна чешуя? (Для защиты.)
- Чешуя действительно служит рыбам для защиты. Давайте подумаем, как должны располагаться чешуйки, чтобы действительно защитить тело рыбы? (Выбираем правильный вариант расположения.)
в). Задание «Дорисуй чешуйки». (Можно раздать детям листы с контурами рыб.)
3. Знакомство с разнообразием рыб.
а). Морские и речные рыбы.
- Посмотрите на экран. Рыбы расположены не просто так, а разделены на 2 группы. Подумайте, почему? (Рыбы разделены на группы по месту обитания.)
- Справа вы видите только тех рыб, которые обитают в реках и озёрах. Для их жизни необходима пресная, то есть несолёная вода. Это щука, окунь, карась, сом, ёрш…
- Слева рыбы морские. Следовательно, для их жизни нужна вода морская (солёная). Это сельдь, акула, камбала, треска…
- Найдите на с.22-23 тех рыб, которых нет на экране. Назовите их.
Физкультминутка для глаз
Упражнение 1. Сделайте 10 колебательных движений глазами по горизонтали справа- налево, затем слева-направо.
Упражнение 2. 10 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх.
Упражнение 3. Тоже 10, но круговых вращательных движений глазами слева-направо.
Упражнение 4. То же самое, но справа-налево.
Упражнение 5. Сделайте по 10 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны.
Что делают рыбы зимой?
Учитель читает детям рассказ В. Иваненко «Подо льдом».
- Как собирались зимовать окуни? (В уютной яме.)
- Почему окуньку было тяжело плыть? (Не хватало воздуха.)
- Кого встретил маленький окунёк? (Своего друга.)
- Куда поплыли окуньки? (К проруби.)
- Кого встретили? (Дикого карпа.)
- Что с ним случилось? (Поймали рыбаки.)
-Кто посоветовал им бежать? (Старый ёрш.)
- Кто устроился в самой глубокой яме. (Сомы.)
- Что решили сделать окуньки? (Возвратиться к маме.)
Рефлексия.
-Хочу посмотреть, какими вы были внимательными. Я буду показывать части рыбы, а вы их называйте (наоборот).
-Оцените свои достижения на уроке. (Сигнальные карточки)
Подведение итогов.
- Вспомним, зачем нам нужен был этот урок? (Расширить свои знания и представления о рыбах. Узнать много нового.)
- Что нового мы узнали о рыбах? (Водные животные…)
- Для чего рыбам нужна чешуя? (Для защиты.)
- На какие две группы можно разделить рыб? (На морских и речных.)
- Назовите их.
- О каких ещё рыбах мы узнали? (О необычных.)
- Назовите их.
- Что ещё нового мы узнали? С чем познакомились? (Узнали о строении рыб.)
- Назовите части тела рыбы. (Хвост, туловище, голова.)
