Формирование базовых учебных действий (БУД) у школьников с умственной отсталостью в условиях внутришкольной среды.
(Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. Формирование базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью реализуются в процессе всей учебной и внеурочной деятельности. БУД – это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающихся с умственной отсталостью).
Технологическая карта урока, направленного на формирование БУД
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 3
Автор учебника: «Окружающий мир» учебник для 3-го класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. С. В. Кудрина. Гуманитарный издательский центр «Владос» Москва 2014 года
Тема урока: Насекомые. Муха.
Место урока в теме: урок № 3 в разделе «Насекомые».
Тип урока: комбинированный урок
Блок целеполагания
(Целеполагание – это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя—и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъективным (пристрастным, предвзятым, лишенным объективности) и соответствовать планируемому результату.) Цель – это то, к чему надо стремиться, что надо осуществить. Цели должны быть диагностируемы- т.е. можно проверить контрольной работой
Общедидактическая цель (в зависимости от типа урока)
Продолжить изучение группы насекомых на основе изучения мухи.
Задачи:
Воспитательные
- воспитывать умение работать в парах, интерес к окружающему миру.
Коррекционно-развивающие
коррекция мышления на основе упражнений в анализе (анализ – при выявлении существенных признаков насекомых– синтез), классификации животных;
коррекция памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении домашнего задания, нового материала;
коррекция зрительного внимания на основе упражнений в узнавании и различении насекомых;
коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению мухи;
коррекция речи на основе упражнений в составлении рассказов, полных ответов на вопросы.
образовательные
Предполагаемые результаты по формированию БУД
Здесь нужно написать какие БУД будут формироваться на уроке (см. стр.84-90Примерной АООП)
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, удовлетворение потребности учащихся в совместной деятельности.
- расширять знания о насекомых и их значение для человека,
- об отличительном признаке насекомых и их значении в природе;
- систематизировать знания о строении насекомых;
- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;
-развивать умения поиска и выделения необходимой информации; извлекать необходимую информацию из учебника; анализировать объекты с целью выделения признаков.
Формирование умений постановки совместно с учителем учебной задачи, составления последовательности своих действий, внесения корректив в действия.
Формирование умения планирования продуктивного учебного сотрудничества при работе в паре, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Инструментальный блок.
- предметные (насекомые, муха, вредное насекомое) - метапредметные (учёный, микробы). работа с планом.
Межпредметные связи
Устная речь, чтение.
Формы организации деятельности
Индивидуальные, в парах, фронтальные.
Технология
ИКТ, деятельностный подход.
Ресурсы
- для учителя: мультимедийная презентация, учебник;
– для обучающихся: учебник, карточки с заданием «Строение тела мухи», увеличитель с чучелом мухи, опорные слова, программированные задания..
Организационно - деятельностный блок.
Методы и Приёмы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Коррекцион
ная работа
Формируемые БУД
Организационный момент.
- Расскажите о сегодняшнем дне.
Учитель вешает картинки в соответствии с погодой.
Ученик рассказывает о погоде.
Следить за правильность ответа.
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
Актуализация знаний (повторение).
Словесный
(беседа)
Закрепление признаков весны.
Игра «Самый внимательный».
Рассказ по схеме о божьей коровке.
- Докажите, что время года - весна.
- Опираясь на опорные слова.
(Учитель показывает опорные слова: листья, птицы, цвет шубки, насекомые).
- Запомнить животных на картине.
- Давайте расскажем о божьей коровке, вспомним прошлый урок. Внимание на экран.
Обучающиеся перечисляют признаки весны с опорой на слова.
Выбирают из предложенных словосочетаний и предложений те, которые описывают божью коровку.
Следить за тем, что дети давали правильные и полные ответы.
Познавательные:
анализировать информацию,
выделять существенное.
Регулятивные:
принимать учебную задачу и осуществлять действие в соответствии с ней,
адекватно воспринимать указания учителя по исправлению допущенных ошибок
Введение в тему: Целеполагание. Мотивация.
Зашифрованное слово.
- Посмотрите на эти фигуры.
- Здесь зашифровано слово.
- Расшифруйте слово и вы узнаете тему урока. (Слайд № 2).
- Правильно Муха.
(На экране появляется картинка мухи). (Слайд № 3).
- Кто это?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с мухой.
- Узнаем, является ли муха насекомым?
(Учитель вывешивает знак вопроса на доске).
- И ещё выяснить: муха приносит вред или пользу человеку.
(Учитель вывешивает второй знак вопроса на доске).
- Откройте тетради, возьмите правильно ручку, сядьте вот так (учитель показывает на плакат) и запишите число, тему урока.
Расшифровывают слово. Дают ответ на загадку.
Рассматривают рисунок.
Следить за тем, чтобы уч-ся прочитали тему урока.
Дали правильный ответ на загадку.
Личностные: формировать познавательный мотив.
Познавательные:
умение анализировать информацию,
строить предположения,
Первичное восприятие и усвоение новых знаний.
Частично-
поисковая беседа
Работа с чучелом мухи, карточки. Сверка выполненного задания с эталоном.
Динамическая пауза
Доказательство сделанного ранее предположения.
- Предлагаю стать вам учёными.
- Кто такой учёный?
-Прочитайте, кто такой учёный на экране.
- Сейчас вы будете самостоятельно но выяснять: можно ли муху назвать насекомым?
- А что сделать, чтобы узнать муха-насекомое?
- Правильно, надо рассмотреть муху внимательно.
- Надо рассмотреть тело мухи.
- Посчитать лапки.
- Для этого нам надо чучело мухи и увеличитель.
- Всё у вас есть на парте, а ещё лист для записей своих наблюдений.
- Работать будем в паре.
- Покажите пары.
- Вспомните правила работы в паре.
Объясняют значение слова учёный.
Рассматривают чучело мухи через увеличитель. Делают записи на листочках.
Пара, выполнившая задание первыми, соединяют части тела мухи с названием на интерактивной доске для проверки. Остальные сверяют свои работы и исправляют ошибки у себя.
Отвечают на вопросы. Формулируют вопросы и дают развёрнутые ответы на них.
Приводят факты.
Делают выводы.
Работа в паре с сильным учеником.
Следить за тем, чтобы уч-ся слушали вопросы и ответы одноклассников.
Познавательные:
умение выполнять задание по словесной инструкции;
извлекать нужную информацию с учётом цели
Регулятивные
концентрировать волевые усилия для выполнения задания, определять последователь
ность действий, тормозить ненужные реакции, осуществлять контроль, самоконтроль и коррекцию.
Коммуникатив
ные
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение полно и точно излагать свое,
управлять поведением партнёра
Закрепление изученного.
-А сейчас ваши наблюдения проверим, мои маленькие учёные.
- Внимание на экран (слайд №5).
- Начните свой ответ так: я считаю, что муха насекомое, потому что …
- Есть у мухи крылья?
- Сколько крыльев у мухи.
Сделайте вывод.
МУХА-НАСЕКОМОЕ,
(Учитель вешает картинку мухи под схему на доске насекомые).
(Учитель убирает вопрос на доске).
Послушайте мой рассказ про муху.
Муха-насекомое. Муха, как и все насекомых, имеет голову, грудку, брюшко, её тело разделено на 3 отдела, 6 лапок, крылья, рот с хоботком. Муха очень быстро машет крыльями, поэтому быстро летает. Мухи бывают разные: от маленьких до больших.
- На сколько отделов разделено тело мухи?
Делают вывод, что муха-насекомое.
Дети слушают рассказ учителя про муху, отвечают на вопрос.
Регулятивные
принимать учебную задачу и осуществлять действие в соответствии с ней,
осуществлять контроль и самоконтроль
Личностные:
положительное отношение к окружающей действительности.
Итог и рефлексия.
Подведение итогов проделанной работы
Сегодня я узнал…(Слайд №8).
-Урок дал мне для жизни…
-Было интересно узнать, что…
- Почему же люди не любят муху?
Отвечают на вопросы и делают вывод по главному вопросу урока.
Оценивают свою работу.
Личностные:
формирование активной позиции ребёнка
Регулятивные
определение наиболее эффективных способов достижения результата
Домашнее задание.
Работа с учебником.
Слушают инструкции учителя.
Коммуникатив
ные
умение слушать и понимать инструкции учителя
