Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
1
2
3
4
I. Организация начала урока
Психологически настраивает учащихся класса на урок.
Вот книжки на столе, а вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный.
Сегодня в классе ждет урок нас – очень важный.
Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок.
Показывают готовность
к уроку.
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации
Проверяет готовность к уроку. Приветствует учащихся
Приветствуют учителя
рабочего места, вежливого общения
II. Проверка
домашнего
задания.
Работа по дифференцированным карточкам
1) Характеристика главных героев басни «Ворона и Лисица».
– Назовите главных героев басни.
– Дайте характеристику Вороне.
– Дайте характеристику Лисице.
2) Инсценировка басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
1-я карточка.
Что такое басня? Объясните своими словами. Приведите пример (прочитайте отрывок любой басни).
2-я карточка.
Кто сказал такие слова:
Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
3-я карточка.
В какой басне была такая мораль?
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Инсценируют басни.
Работают по карточкам
Принимают учебную задачу.
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
III. Активизация знаний учащихся.
1. Беседа о жиз-
ни и творчестве
поэта.
– Когда называют великих русских поэтов, сразу после А. С. Пушкина произносят имя Михаила Юрьевича Лермонтова. Пожалуй, каждый знает эти строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
– Знаете ли вы что-нибудь об этом поэте? О том, каким он был в детстве?
– Кто его воспитывал, что он любил, чем увлекался?
Родился Лермонтов в 1814 году в Москве и очень любил её. Поэт писал: «Москва – моя родина, и такою будет для меня всегда: там я родился».
Дом, где в семье офицера родился будущий поэт, не сохранился, но место это известно. Память о поэте хранит другой дом, на котором установлена мемориаль-
Отвечают на вопросы.
Рассказывает подготовленный ребёнок.
Внимательно слушают рассказ о Лермонтове.
Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения.
Формулируют
ответы на поставленные учителем вопро-
ная доска с надписью: «Здесь в 1830–1832 гг. жил великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов». Сейчас это музей писателя.
У мальчика рано умерла мать, и его взяла к себе на воспитание бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева, которая очень любила внука, дала ему хорошее образование. У него были гувернёр-француз (толковый словарь: гувернёр – воспитатель детей, приглашённый в семью), бонна-немка (толковый словарь: бонна – воспитательница- иностранка при маленьких детях), а позднее и преподаватель-англичанин. С детства М. Ю. Лермонтов говорил по-немецки и по-французски, он был очень способным мальчиком, хорошо рисовал. Сохранились картины, написанные Лермонтовым, и его детские рисунки. Сам поэт рассказывал, что с детских лет он «разлюбил игрушки и начал мечтать. В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на мою детскую кроватку…».
– Посмотрите на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным
художником. Что вы можете сказать?
– Каким вы себе представляете Лермонтова-ребёнка?
– Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание?
Один из учеников знаменитого художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нём так: «…маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остаётся для меня загадкой. Глаза эти с умными чёрными ресницами, делавшими их ещё глубже, производили чарующее впечатление…».
– Посмотрите на автопортрет. Можно ли догадаться по одежде, в которой поэт изобразил себя, кем он был?
На левом плече – бурка, длинный мохнатый плащ из козьего меха. На правом плече виден офицерский эполет, рука сжимает рукоять сабли. Да, Лермонтов был офицером и служил в армии.
– Глаза, которые поражают глубиной и притягивают к себе.
сы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
2. Работа с толковым словарем
Служить ему пришлось на Кавказе, который поэт любил с детства. Его возила туда на лечение бабушка, потому что мальчик сильно болел. Во многих стихотворениях есть описание горных красот. Поэт ощущал себя сыном и Москвы, и Кавказа.
Тебе, Кавказ, суровый царь земли,
Я посвящаю снова стих небрежный.
Как сына, ты меня благослови
И осени вершиной белоснежной.
Вот почему рядом с портретом поэта в вашем учебнике поместили фотографию Кавказских гор.
Эполет – в царских и некоторых иностранных армиях: наплечные знаки различия офицеров, генералов, адмиралов – род блестящих парадных пагонов, заканчивающихся расшитым кругом-бахромой.
Ниже мы видим здание Московского университета, где учился Лермонтов.
Музыкально одарённый поэт впоследствии сочинял музыку к собственным стихам. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано, любил играть в шахматы.
Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном переплёте», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решил написать свою первую поэму «Черкесы».
Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек, педагог и литератор, дал своему одарённому ученику богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения. Погиб Лермонтов на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук. Лермонтов был еще так молод, 27 лет, и полон творческих сил.
Стихи поэта можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть, потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки. Лермонтов прожил очень короткую жизнь, но успел сделать так много, что люди помнят его, знают его стихи, с удовольствием читают его прозу.
Определяют совместно
с учителем толкование слова эполет.
Внимательно слушают.
Рассматривают иллюстрации и фотографии
Физкультминутка
Мы старались, мы учились Чтобы ноги не болели,
И немного утомились. Раз – присели, два – присели,
Сделать мы теперь должны Три, четыре, пять и шесть,
Упражненье для спины. Польза от зарядки есть.
Мы работаем руками, Семь и восемь – шаг на месте.
Мы летим под облаками. Девять, десять – дружно вместе.
Руки вниз и руки вверх. Рядом с партою идем
Кто летит быстрее всех? И садимся мы потом
Выполняют упражнения
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
IV. Выставка книг М. Ю. Лермонтова.
1. Чтение учениками текста
о поэте.
2. Беседа после прочтения.
3. Выставка книг
– С творчеством какого поэта мы сегодня познакомимся? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– С какими произведениями мы с вами сегодня будем работать?
– Прочитаем текст о поэте на страницах 142–143 учебника.
– Что нового вы узнали о Лермонтове? Какие открытия сделали?
– Давайте рассмотрим книги, помещённые здесь, и попытаемся определить, о чём и для кого писал свои произведения М. Ю. Лермонтов. Он писал не только стихи, но и повести, романы – большие произведения о жизни людей
– Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями М. Ю. Лермонтова.
Читают статью в учебнике.
– Мы узнали, что он, даже когда был маленьким, говорил в рифму, все этому удивлялись. В детстве его называли Мишелем. В дни, когда вся Россия оплакивала гибель нашего великого поэта А. С. Пушкина, страна открыла другого великого поэта – молодого офицера Лермонтова. Стихи его назывались «Смерть
Поэта»
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Определяют мотивацию деятельности персонажей художественного произведения и проявляют личное отношение в своих высказываниях
V. Самостоятельная работа.
– Прочитайте стихотворение.
– Первая группа попробует создать картину к этому стихотворению.
Детям раздаются листочки со стихотворением
Принимают
и сохраняют
Включение в систему знаний
– Вторая группа подберет музыку к стихотворению.
– Сравните картину первой группы с иллюстрацией картины Айвазовского «Черное море».
– После отчета второй группы послушаем песню «Белеет парус одинокий».
– Какая тема затронута в стихотворении «Парус»?
– Какие еще мысли возникли у вас после чтения этого стихотворения?
– Чувствуется ли присутствие человека в этом стихотворении?
«Белеет парус одинокий». Дети работают в 2 группах: одни – художники,
другие – композиторы.
– Тема одиночества
учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения
VI. Итог урока
Рефлексия
– С каким писателем мы сегодня познакомились на уроке?
– Что интересного запомнили о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова?
– Какую задачу мы ставили в начале урока?
– Удалось ли решить поставленную задачу? Докажите это.
– Какие открытия вы сделали?
Осуществляют самоанализ учебной деятельности.
Отвечают на вопросы
Адекватно воспринимают информацию.
Владеют навыками самоанализа
VII. Домашнее задание
Подготовить рассказ о биографии Лермонтова (или презентацию из 6–8 слайдов)
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Внимательно слушают, задают уточня-ющие вопросы
