Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
Кабардино-Балкарской Республики
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______
Протокол №____ от «____»2016г. «____»_____________2016 г. от «____»__________2016г.
Руководитель МО______ ________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______
Ковалева С.Н. Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 4 «А» КЛАССА
(базовый уровень)
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Джепаровой Мерьем Алиевны.
ст. Солдатская
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.Место учебного предмета в учебном плане.
Об учебной программе.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённому приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009г.№373, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого. Программа ориентирована на работу по УМК «Школа России» и соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ "СОШ им. П.П.Грицая ст. Солдатской" на 2016-2017 учебный год.
О количестве учебных часов.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
II. Используемый учебно-методический комплект.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2015г.
Кутявина С. В. Рабочая тетрадь по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2016
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2015, 427 с.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1.Цели и задачи, основные принципы.
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет ключевую роль в деле их воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Цели курса
«Литературное чтение» в начальной школе — нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения её теории и практики анализа художественного текста.
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи данного курса:
освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий, формирование нравственных качеств личности;
ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров;
развитие навыка чтения учащихся, совершенствование качеств чтения как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;
развитие речи учащихся через формирование правильного литературного языка и умений выражать свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи.
Главным условием решения указанных выше задач является организация личностно-значимого для ученика полноценного чтения и анализа художественных произведений. Читая и анализируя произведение, ребёнок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире. Огромную роль в организации этого процесса играет эмоциональный фон деятельности учащихся, организация моментов сопереживания, поскольку в постижении художественного текста особенно важен принцип сочетания чувственного и рационального познания. Сопереживание и оценка основы формирования нравственных представлений и убеждений личности.
2.Планируемые результаты.
Предметные :
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Метапредметные ( универсальные учебные действия)
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:
научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на уровне начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
Уметь:
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
3.Система контроля оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в 4 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.
IV.Содержание учебного предмета.
Былины. Летописи. Жития (8 ч) О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (17 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (8ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки (12 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас (7 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (6 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (4 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (11 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (5 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия (5 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (13 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
V. Тематическое планирование.
п/п Тема урока
Кол-во часов
-
Былины. Летописи. Жития
8 ч
-
Чудесный мир классики
17 ч
-
Поэтическая тетрадь
8ч
-
Литературные сказки
12 ч
-
Делу время — потехе сейчас
7 ч
-
Страна детства
6 ч
-
Поэтическая тетрадь
4 ч
-
Природа и мы
11 ч
-
Поэтическая тетрадь
6 ч
-
Родина
5 ч
-
Страна Фантазия
5 ч
-
Зарубежная литература
13 ч
VI. Календарно-тематическое планирование.
п/п
Номер раздела
Тема урока
Кол-во часов
Дата
План.
Факт.
I ЧЕТВЕРТЬ
Летописи. Былины. Жития /8ч./
1
1.1
Ознакомление с учебником. Летописи.
1
02.09.
2
1.2
«И вспомнил Олег коня своего...»
1
05.09.
3
1.3
Былины. «Ильины три поездочки»
1
07.09.
4
1.4
Былины. «Ильины три поездочки»
1
09.09.
5
1.5
Былины. «Ильины три поездочки»
1
12.09.
6
1.6
«Житие Сергия Радонежкого»
1
14.09.
7
1.7
«Житие Сергия Радонежкого»
1
16.09.
8
1.8
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».
1
19.09.
II.Чудесный мир классики /17ч./
9
2.1
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
1
21.09.
10
2.2
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
1
23.09.
11
2.3
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
1
26.09.
12
2.4
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
1
28.09.
13
2.5
А.С. Пушкин. Стихи .
1
30.09.
14
2.6
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
03.10.
15
2.7
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
05.10.
16
2.8
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
07.10.
17
2.9
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
10.10.
18
2.10
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
1
12.10.
19
2.11
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
1
14.10.
20
2.12
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
1
17.10.
21
2.13
Л.Н. Толстого «Детство».
1
19.10.
22
2.14
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».
1
21.10.
23
2.15
А.П. Чехов «Мальчики».
1
24.10.
24
2.16
А.П. Чехов «Мальчики».
1
26.10.
25
2.17
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
1
28.10.
III. Поэтическая тетрадь /8 ч./
26
3.1
Ф.И. Тютчев. Стихи
1
07.11.
27
3.2
А.А. Фет. Стихи
1
09.11.
ЧЕТВЕРТЬ
28
3.3
Е.А. Баратынский. Стихи
1
11.11.
29
3.4
А.Н. Плещеев. «Дети и птичка»
1
14.11.
30
3.5
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».
1
16.11.
31
3.6
Н.А. Некрасов. Стихи.
1
18.11.
32
3.7
И.А. Бунин «Листопад».
1
21.11.
33
3.8
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
1
23.11.
IV. Литературные сказки / 12ч./
34
4.1
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
1
25.11.
35
4.2
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
1
28.11.
36
4.3
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
1
30.11.
37
4.4
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
1
02.12.
38
4.5
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
1
05.12.
39
4.6
П.П. Бажов «Серебряное копытце.
1
07.12.
40
4.7
П.П. Бажов «Серебряное копытце.
1
09.12.
41
4.8
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
1
12.12.
42
4.9
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
1
14.12.
43
4.10
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
1
16.12.
44
4.11
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
1
19.12.
45
4.12
Обобщение по разделу: «Литературные сказки».
1
21.12.
V. Делу время – потехе час /7ч./
46
5.1
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
1
23.12.
47
5.2
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
1
26.12.
48
5.3
В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка».
1
11.01.
III ЧЕТВЕРТЬ
49
5.4
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
1
13.01.
50
5.5
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
1
16.01.
51
5.6
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
1
18.01.
52
5.9
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
1
20.01.
VI. Страна детства /6 ч./
53
6.1
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
23.01.
54
6.2
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
25.01.
55
6.3
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
1
27.01.
56
6.4
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
1
30.01.
57
6.5
М.М. Зощенко «Ёлка».
1
01.02.
58
6.6
Обобщение по разделу «Страна детства».
1
03.02.
VII. Поэтическая тетрадь /4ч./
59
7.1
В.Я. Брюсов.Стихи.
1
06.02.
60
7.2
С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»
1
08.02.
61
7.3
М.И. Цветаева. Стихи.
1
10.02.
62
7.4
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
1
13.02.
VIII.Природа и мы / 11 ч./
63
8.1
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
1
15.02.
64
8.2
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
1
17.02.
65
8.3
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
1
20.02.
66
8.4
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
1
22.02.
67
8.5
М.М. Пришвин «Выскочка».
1
24.02.
68
8.6
М.М. Пришвин «Выскочка».
1
27.02.
69
8.7
Е.И. Чарушина «Кабан».
1
01.03.
70
8.8
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
1
03.03.
71
8.9
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
1
06.03.
72
8.10
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
1
10.03.
73
8.15
Обобщение по разделу «Природа и мы».
.
1
13.03.
IX. Поэтическая тетрадь / 6 ч./
74
9.1
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
1
15.03.
75
9.2
С.А. Клычков «Весна
в лесу».
1
17.03.
76
9.3
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
1
20.03.
77
9.4
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
1
22.03.
78
9.5
С.А. Есенин «Лебёдушка».
1
24.03.
IV ЧЕТВЕРТЬ
79
9.6
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
1
03.04.
X. Родина / 5ч./
80
10.1
И.С. Никитин «Русь».
1
05.04.
81
10.2
С.Д. Дрожжин «Родине»
1
07.04.
82
10.3
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
1
10.04.
83
10.4
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».
1
12.04.
84
10.5
Обобщение по разделу «Родина».
1
14.04.
XI. Страна Фантазия /5 ч. /
85
11.1
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
1
17.04.
86
11.2
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
1
19.04.
87
11.3
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
1
21.04.
88
11.4
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
1
24.04.
89
11.5
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
1
26.04.
XII. Зарубежная литература / 13 ч./
90
12.1
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
1
28.04.
91
12.2
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
1
03.05
92
12.3
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
1
05.05.
93
12.4
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
1
08.05.
94
12.5
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
1
10.05.
95
12.6
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
1
12.05.
96
12.7
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1
15.05.
97
12.8
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1
17.05.
98
12.9
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1
19.05.
99
12.10
С. Лагерлёф «Святая ночь».
1
22.05.
100
12.11
С. Лагерлёф «Святая ночь».
1
22.05.
101
12.12
С. Лагерлёф «В Назарете».
1
24.05
102
12.13
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»
1
24.05
