Тематический поурочный план по литературному чтению

Тематический поурочный план

Методы и формы

Оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность

научиться

Раздел I Добукварный период

Обучение чтению (14 ч.)

Азбука - первая учебная книга с. 3-4

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

осознавать слово как единство звучания и значения.

различать предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

выбирать знак для соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов ;

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

различать устную и письменную речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений

Л.5 Л.9

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

М.1 М.3

Усвоить понятия: «первая учебная книга», правильное обращение с учебной книгой, соблюдение правил работы на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч., Л.Ф.Климанова мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска, электронное приложение к учебнику «Азбука».

«Молодец» говорится если обучающийся различает речь письменную от устной, называет из чего состоит предложение, что такое предложение, что такое слово из чего оно состоит, как образовывается слог, умеет ставить ударение, называет какие бывают звуки, как их различить, умеет выделять звуки в словах, писать схемы к словам.

Умеет анализировать слова по их слоговому и звуковому составу, определяет ударный слог в двусложных словах, строит графические звуко- слоговые модели одно- двусложных слов, умеет называть 6 гласных,

различает мягкие и парные твёрдые согласные звуки.

Образовывает слияния любого твёрдого и мягкого согласного с гласными звуками. .Делит слова на слоги, подбирает слова соответствующие предложенной модели.

«Хорошо» говорится, если обучающийся умеет делить слова на слоги, образовывает слияния любого

твёрдого и мягкого согласного с гласными звуками с помощью учителя, умеет анализировать слова по их слоговому и звуковому составу, определяет ударный слог в двусложных словах с помощью учителя, называет не все гласные звуки.

«Надо поработать» говорится, если ученик не может делить слова на слоги, не выделяет гласные звуки, путает мягкие согласные и твёрдые, с помощью учителя образовывает слияние любого твёрдого и мягкого согласного с гласными звуками, с трудом выделяет ударный звук, не может написать звуковые схемы к словам, называет не все гласные звуки, с трудом отличает устную речь от письменной, читает отрывистыми звуками и плохо сливает слоги.

Речь устная и письменная. Предложение с. 5-6

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, различать речь устную и письменную, определять на слух количество предложений.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова.

Предложение и слово с. 7 - 8

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, делить предложения на слова, составлять простейшие предложения.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем.

Слог. с. 9-10

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, произносить слова по слогам, устанавливать слоговой состав слова.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Ударение с. 11-12

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, выделять ударный слог, определять его на слух, оценивать свою работу на уроке.

Звуки в окружающем мире и в речи с. 13-14

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, оценивать свою работу на уроке.

Звуки в словах с. 15-16

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, анализировать слово с опорой на его модель: определять количество звуков, слогов, оценивать свою работу на уроке.

Слог-слияние с. 17

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, различать гласные и согласные звуки, выделять слоги-слияния в словах, оценивать свою работу на уроке.

Повторение и обобщение материала с. 18-19

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние», оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук [а], буквы А,а с. 20-24

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска таблица№1 Буква А.

Гласный звук [о], буквы О,о с.25-28

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска

Гласный звук [и], буквы И,и с. 29-30

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, определять место нового звука в слове, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Гласный звук [ы], буква ы с. 33-36

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Гласный звук [у], буквы У,у с. 37-40

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, определять место нового звука в слове, оценивать свою работу на уроке.

интерактивная доска

Раздел II Букварный период (62ч.)

Согласные звуки [н],[н^'], буквы Н,н. с. 41-44

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, слышать их в словах, определять место новых звуков в слове, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

«Молодец» говорится, если обучающийся хорошо умеет образовывать из усвоенных звуков и букв обратный слог, умеет читать эти слоги с протяжным и кратким произношением гласных; умеет образовывать и читать прямой и открытый слог. Сравнивает обратные и прямые открытые слоги. Читает отчетливо по слогам или целыми словами. Работает по картинкам и иллюстрациям к тексту, умеет выделять: - звуки и буквы «е», «е», «ю», «я», «у», «ч», «щ», «ф», «з», буква «ъ»;
- слоги с йотированными гласными, когда они стоят в начале слова, и после гласных (я-ма, мо-я);
- слоги с йотированными гласными как показатель мягкости предшествующего согласного (Ле-на, Лю-ба, Ал-ла);
- слоги с вновь усвоенными согласными, гласными «э» и буквой «ъ»;
- слога с сочетанием двух согласных в начале слова (тpа-, кни-);
- слога с сочетанием двух согласных в конце слова (мост, волк);
- слова, состоящие из усвоенных слоговых структур, предложения, тексты. - повторяет пройденные звуки и буквы .

Умеет соотносить звуки и буквы, различает местонахождение в словах (в начале, середине, конце слова).
- читает слоги с мягкими согласными, сравнивает слоги с твердыми и мягкими согласными;
- составляет и читает слова в твердом и мягком вариантах разной слоговой сложности;
- читает предложения с усвоенными словами, подписи под картинками, тексты по букварю, работает над иллюстрациями к тексту.

«Хорошо» говориться, если ученик - повторяет пройденные звуки и буквы. Умеет соотносить звуки и буквы, различает местонахождение в словах (в начале, середине, конце слова).
- читает слоги с мягкими согласными, сравнивает слоги с твердыми и мягкими согласными;
- читает предложения с усвоенными словами, подписи под картинками, тексты по букварю, работает над иллюстрациями к тексту при помощи учителя.

«Надо поработать» говорится, если ученик ещё путает гласные звуки и согласные, не может соотнести звуки и буквы, не может без помощи учителя назвать йотированные звуки, плохо ещё читает по слогам, с помощью учителя читает слоги с мягкими согласными, сравнивает слоги с твердыми и мягкими согласными; образовывает и читает прямой и открытый слог с помощью учителя, с трудом находит местонахождение изучаемого звука .

Согласные звуки [с], [с'], буквы С.с. с. 45-46

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [к], [к'], буквы К. к с. 49-52

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, слышать их в словах, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [т ], [т' ], буквы Т.т с. 53-55

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, слышать их в словах, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [т ], [т' ], буквы Т.т Закрепление с. 56-58

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, слышать их в словах, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [л ], [л' ], буквы Л,л с. 59-61

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, читать слоги и слова с изученными буквами, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник , набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, таблица №23 Буква Л. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [л ], [л' ], буквы Л,л с. 59-61

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, читать слоги и слова с изученными буквами, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

Повторение пройденного материала.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, читать слоги и слова с изученными буквами, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, отвечать на вопросы по сюжетной картинке, отвечать на вопросы учителя по тексту, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 64 – 65). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, читать слоги и слова с изученными буквами, читать текст вслух, определять основную мысль текста, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 66 – 67) Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р. Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, читать слоги и слова с изученными буквами, читать текст вслух, определять основную мысль текста, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 68 – 69). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с.70–71) Согласные звуки [в], [в’],буквы В, в. Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 72 – 73) Гласные буквы Е, е.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние), оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 74 – 75). Гласные буквы Е, е. Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние), оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

Повторение пройденного материала.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 78 – 79) Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска

(с. 80 – 81) Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п. Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Азбука 1ч. Л.Ф.Климанова. набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска таблица№12 Буква П

(с. 82 – 83) Повторение и закрепление пройденного материала.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, читать слоги и слова с изученными буквами, читать текст вслух, отвечать на вопросы по сюжетной картинке, отвечать на вопросы учителя по тексту, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник , набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

(с. 84 – 85). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Урок 34. (с. 88 – 89) Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, группировать изученные согласные по глухости-твёрдости, читать слоги и слова, читать текст вслух, определять основную мысль текста, оценивать свою работу на уроке.

(с. 90 – 92). Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

(с. 93 – 95) Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Гласные буквы Я, я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние), оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник , набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, мультимедийный проектор компьютер,интерактивная доска, таблица№2БукваЯ

Гласные буквы Я, я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, слышать его в словах, называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние), объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, оценивать свою работу на уроке.

Гласные буквы Я, я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, слышать его в словах, называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние), объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник , набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, компьютер,интерактивная доска, таблица№2БукваЯ

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, находить в нём слова с заглавной буквой, объяснять её употребление в словах, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник , набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска таблица№15Буква Г

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, находить в нём слова с заглавной буквой, объяснять её употребление в словах, группировать изученные согласные по глухости-твёрдости, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник , набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска таблица№15Буква Г

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда мягкий, глухой, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу- у, так как звук всегда мягкий, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда мягкий, глухой, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу- у, так как звук всегда мягкий, составлять рассказ по сюжетной картинке, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, объяснять, как ещё может быть обозначена мягкость согласного звука, читать слова с ь в середине и в конце слова, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов, таблица.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда твёрдый, глухой, устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше- е, составлять рассказ по сюжетной картинке, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Сочетание ши..

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда твёрдый, глухой, устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше- е, так как звук всегда твёрдый, составлять рассказ по сюжетной картинке, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда твёрдый, звонкий, устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же- е, так как звук всегда мягкий, составлять рассказ по сюжетной картинке, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда твёрдый, звонкий, устанавливать, что в слоге жи-ши пишется всегда и, в слоге же-ше- е, так как звук всегда мягкий, составлять рассказ по сюжетной картинке, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Гласные буквы Ё, ё.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Гласные буквы Ё, ё.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние), оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Звук [й], буквы Й,й.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, слышать его в словах, называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние), объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Звук [й], буквы Й,й.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, распознавать новый звук в словах вне слияния, определять место звука в словах, делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние, слог не образует, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, распознавать, что новый звук всегда мягкий, определять место звука в словах, делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние, слог не образует, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук согласный, выделять новый звук из слова, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска касса букв и слогов. Таблица№29Буква Х

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, характеризовать его, читать слоги и слова, читать текст вслух, оценивать свою работу на уроке.

Гласные буквы Ю, ю

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Гласные буквы Ю, ю

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать данный звук с опорой на таблицу, доказывать, что данный звук гласный, слышать его в словах, называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние), оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, слышать его в словах, называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние), объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, выделять звук, характеризовать его как согласный, глухой, всегда только твёрдый, читать стихотворные тексты, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, читать текст вслух, отвечать на вопросы учителя по тексту, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда мягкий, глухой, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда а, в слоге щу- у, так как звук всегда мягкий, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, слышать их в словах, определять место новых звуков в слове, сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в, различать парные по звонкости-глухости согласные звуки, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Русский алфавит.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, производить фонетический анализ слов с этими знаками, устанавливать, что в слоге после мягкого согласного слышится слияние, читать слова с разделительным ь, контролиро-вать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник, набор звуковых схем, электронное приложение к учебнику касса букв и слогов

Раздел III Послебукварный период (16ч)

Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений;

отличать фольклорный текст от литературного, отличать стихотворный текст от прозаического; знать

разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); различать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя.

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, называть группы букв (гласные, согласные ), объяснять особенности букв каждой буквы, читать тексты, отвечать на вопросы по теме урока, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», CD50 к учебнику мультимедийный проектор, компьютеринтерактивная доска, К.М.Тихомирова, С,С. Шулындина «Алфавит в загадках, пословицах,скороговорках»

« Молодец» учитель говорит, если ученик хорошо читает по слогам и читает целыми словами, выделяет гласные звуки, твёрдые согласные, мягкие согласные, делит слова на слоги, выделяет ударный слог, уметь составлять предложения из двух, трёх и более слов. Составляет рассказ по картинке, называет работу мягкого знака, называет йотированные гласные, читает схемы слова, умеет называть слова, у которых много значений, рассказывает прочитанное отвечает на вопросы учителя по содержанию текста, умеет полностью воспринимать художественный текст, эмоционально откликается на содержание произведений.

«Хорошо» говорится, если ученик читает по слогам, с помощью учителя составляет предложения, отвечает на поставленные вопросы, называет гласные и согласные звуки, с помощью учителя ставит ударение, отвечает при помощи наводящих вопросов, допускает незначительную ошибку при составлении схем предложения, выделяется связная речь, может составить предложение из 2-3 слов, может пересказывать прочитанное, называет работу мягкого знака, хорошо находит изучаемый звук в словах, даёт ему словесную характеристику, при помощи наводящих воспринимает художественный текст.

«Надо поработать» говорится, если ученик читает по слогам, с помощью учителя составляет предложения, отвечает на поставленные вопросы.Ошибочно называет гласные и согласные звуки, с помощью учителя ставит ударение, отвечает при помощи наводящих вопросов, допускает ошибку при составлении схем предложения, слабо выделяется связная речь, может составить предложение из 2-3 слов, может пересказывать прочитанное, называет работу мягкого знака, хорошо находит изучаемый звук в словах, даёт ему словесную характеристику ,слабая связная речь, эмоционально не может передать прочитанное.

Одна у человека мать; одна и родина. К.Ушинский Наше Отечество.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, на основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно, определять качества характера героя, разыгрывать фрагмент текста по ролям, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

История славянской азбуки. В.Крупин Первоучители словенские.

Л.5 Л.9 Л.8 Л.10

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, перечислять основные персонажи, иллюстрации, слушать рассказы учителя, подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество», контролировать и оценивать свою работу на уроке.

В.Крупин. Первый букварь.

Л.5 Л.9 Л.8 Л.10

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, определять известную и неизвестную информацию в тексте, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, слушать текст чтения учителя, сравнивать названия русских букв и старинных, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, определять название сказки на основе иллюстрации, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

К. Д. Ушин-ский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Л.5 Л.9 Л.8 Л.10

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, читать самостоятельно рассказы, объяснять смысл названий, соотносить поступки героев со своими поступками, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

К. И. Чуковский. Телефон. Выставка книг К.Чуковского для детей.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, объяснять смысл названий, соотносить главную мысль рассказов с названием, читать стихотворения, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

К. И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения-небылица.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, читать сообщение об авторе, читать самостоятельно текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

В. В. Бианки Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, рассматривать выставку книг, определять её тему, находить знакомые книги, читать стихи , чтение по ролям, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

С.Я.Маршак.Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, воспроизводить на слух слова , которые помогают представить картину природы, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

М. М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом – описание. Дополнение текста-описания. Глоток молока.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В.Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка-азбука.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, рассматривать выставку книг, определять её тему, находить знакомые книги, читать стихи , чтение по ролям, определять настроение стихотворения, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Проект «Живая азбука».

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

М.12

Принимать учебную задачу, участвовать в групповом проекте, договариваться с друг с другом о возможном распределении ролей, читать стихотворения с выражением, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: групповая, Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Формы: индивидуальная. Метод: словесный. Учебник, электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска

Раздел IV (40ч., из них 4 ч.- резервные)

Вводный урок 1 ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации); определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

Принимать учебную задачу, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, находить в словаре непонятные слова, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

« Молодец» учитель говорит, если ученик хорошо читает по слогам и читает целыми словами.

«Хорошо» говорится, если ученик читает по слогам, с помощью учителя составляет предложения, отвечает на поставленные вопросы.

«Надо поработать» говорится, если ученик читает по слогам, с помощью учителя составляет предложения по вопросам учителя.

Раздел V Жили – были буквы. (7 ч)

Жили – были буквы. Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме.

отличать фольклорный текст от литературного, отличать стихотворный текст от прозаического; отличать

разнообразие малых жанров фольклора; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11М.5

Принимать учебную задачу, воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонацию, давать характеристики героям, определять главную мысль, составлять план пересказа прочитанного, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

«Молодец» говорится. когда ученик читает плавно, умеет соединять слоги в слова, чётко и правильно произносит все звуки. Умеет красиво и правильно читать, понимает смысл прочитанного. Хорошо размышляет о том, как «оживить» буквы.

« Хорошо» говорится, когда ученик еще не плавно читает, понимает смысл прочитанного, умеет «оживить» буквы, с помощью наводящих вопросов

. «Надо поработать» говорится, если ученик читает не плавно, нечётко произносит звуки, с помощью учителя понимает смысл прочитанного, не может «оживить» буквы.

Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11

М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

Творческая работа: волшебные превращения. Проекты «Создаём город букв», «Буквы- герои сказок».

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

Литературная сказка И.Токмаковой Ф.Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

Литературная сказка И.Токмаковой Ф.Кривина. Творческий пересказ: дополнение содержание текста.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой. Заголовок. Рифма.

Л.5 Л.9 Л.10

М.1 М.3 М.11 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный D-122а,уроки Кирилла и Мефодия. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

100

Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой. Конкурс чтецов.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.11 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

D-122а,уроки Кирилла и Мефодия. мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

Раздел VI Сказки, загадки, небылицы (7ч)

101

Сказки, загадки, небылицы. Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме.

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений;

отличать фольклорный текст от литературного, отличать стихотворный текст от прозаического; знать

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма)

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Принимать учебную задачу, читать плавно, целыми словами, при повторении-читать выразительно, анализировать, составлять картинный план, рассказывать по плану. Отвечать на вопросы, называть героев и причины совершаемых ими поступков, давать им оценку, сравнивать народную и литературную сказку, контролировать и оценивать свою работу в паре и самостоятельно.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

«Молодец» говорится, когда ученик читает слова, верно выделяя ударный слог, умеет определить последовательность событий сравнивает разные произведения на одну тему.

«Хорошо» говорится, когда ученик читает слова, а ударный слог выделяется при помощи учителя, определяет последовательность событий, сравнивает разные произведения с помощью учителя.

«Надо поработать» говорится, если ученик читает слова неверно выделяя ударный слог, не может определить последовательность событий, сравнивать разные произведения на одну тему.

102

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

103

Сказки А.С. Пушкина.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

104

Произведения К.Ушинского и Л.Толстого. Сравнение народной и литературной сказок.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

105

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

106

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

107

Потешки. Герои потешки. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

Раздел VII Апрель, апрель. Звенит капель… 5 ч

108

Апрель, апрель. Звенит капель…Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме.

различать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя, работать со словарями.

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Л.5 Л.9 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Принимать учебную задачу, читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию, с опорой на знак препинания, наблюдать за ритмом стихотворения, сравнивать разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы, отгадывать загадки, контролировать и оценивать свою работу в паре и самостоятельно.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

« Молодец» говорится, если ученик читает с выражением небольшие стихотворения, выделяя голосом важные мысли и слова. Умеет сравнивать стихи разных поэтов на одну тему и видит, как меняется настроение поэта. Умеет слушать стихи и их звучание.

«Хорошо»говорится, если ученик читает с выражением небольшие стихотворные произведения ,не выделяя голосом важные мысли и слова, с помощью учителя сравнивает стихи разных поэтов на одну тему.

«Надо поработать» говорится если ученик не читает с выражением небольшие произведения. Не может сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, не видит как меняется настроение поэта.

109

Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака.

Л.5 Л.9 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

110

Литературная загадка. Сочинение загадок. И,Токмакова Е.Трутнева.

Л.5 Л.9 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

111

Проект: «Составляем сборник загадок».

Л.5 Л.9 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение1ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

112

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, их выразительное чтение.

Л.5 Л.9 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Выставка художественных книг изучаемых авторов.D-144, Большая детская энциклопедия.

И в шутку и всерьёз (6ч.)

113

И в шутку и всерьёз. Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме.

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; различать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя.

отличать диалог от монолога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.5

Принимать учебную задачу, учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, читать, выражая удивление, радость, испуг, отличать юмористическое произведение, определять настроение автора, сравнивать произведения на одну и ту же тему. находить сходство и различие, контролировать и оценивать свою работу в паре и самостоятельно.

Формы: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный Учебник Литературное чтение2ч Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» мультимедийный проектор, компьютер,интерактивная доска.

«Молодец» говорится, если ученик хорошо читает вслух, умеет читать по ролям, передавая настроение героя, умеет точно подобрать которые точно передают характер героя.

«Хорошо» говорится ,если ученик читает вслух без выражения, путает слова автора и героя.

«Надо поработать» если ученик читает текст ещё по слогам, не соблюдает знаки препинания, не может найти слова характеризующие характер героя, не может читать по ролям.

114

Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова, К.Чуковского.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

115

Весёлые стихи для детей О.Дриза, О.Григорьева Т.Собакина.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.5

116

Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н,Артюховой, М.Плецковского. Подбор заголовка.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.5

117

Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н,Артюховой, М.Плецковского. Чтение по ролям. Рассказывание.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.5

118

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Раздел IX Я и мои друзья(6 ч. )

119

Я и мои друзья. Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме.

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя, задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; различать сказки, рассказы, стихотворения.

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Л.5 Л.9 Л.6 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.5

Принимать учебную задачу, прогнозировать содержание раздела, читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение, обсуждать варианты, способы общения, составлять план рассказа, контролировать и оценивать свою работу в паре и самостоятельно.

«Молодец» говорится когда ученик умеет находить самые важные, главные мысли, которые передаёт автор произведения, понимает как содержание помогает выбрать нужную интонацию, умеет сравнивать произведения и высказывает свою точку зрения, может пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

«Хорошо» говорится, когда ученик находит самые главные мысли ,которые передаёт автор произведения с помощью учителя, выбирает нужную интонацию с помощью учителя ,пересказывает при помощи наводящих вопросов. Может сравнивать произведения и определять свою точку зрения, пересказывает прочитанное по рисункам, вопросам, плану с помощью учителя.

«Надо поработать» говорится ,если ученик не может найти самые главные мысли, которые передаёт автор произведения, слабо размышляет над произведением, не может выделить кто и что говорит, не может понять как содержание помогает выбрать нужную интонацию, но может сравнивать произведения и определять свою точку зрения, по наводящим вопросам пересказывает произведение.

120

Рассказы о детях Ю.Ермолаева М.Плецковского. План рассказа.

Л.5 Л.9 Л.6 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.5

121

Стихотворения Е.Благининой В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа. Тема произведений

Л.5 Л.9 Л.6 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.5

122

Стихотворения В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина. Главная мысль.

Л.5 Л.9 Л.6 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.5

123

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.

Л.5 Л.9 Л.6 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.5

124

Проект: «Наш класс-дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

Л.5 Л.9 Л.6 Л.7

М.1 М.3 М.11 М.5

Раздел X О братьях наших меньших (8 ч)

125

О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Выставка книг.

отличать диалог от монолога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

читать по ролям, инсценировать, работать с деформированным текстом.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

Принимать учебную задачу, работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, использовать речевой этикет, читать произведения с выражением, сравнивать художественный и научно-популярный текст, характеризовать героев на основе их поступков, оценивать свою работу в паре и самостоятельно.

«Молодец» говорится, когда ученик читает вслух так, чтобы всем было интересно. Умеет подбирать слова, чтобы точно показать характер героев, читает по ролям, передавая настроение героя, пересказывает небольшой текст по вопросам, умеет сравнивать художественный и научно-познавательный текст, может точно дать заголовок тексту, умеет пользоваться словарём.

«Хорошо» говорится, когда ученик читает словами, читает по ролям, может передать настроение героя, с помощью учителя подбирает слова, чтобы точно показать характер героев, пересказывает небольшой текст по вопросам учителя, с помощью учителя сравнивает художественный и научно-познавательный текст,с помощью учителя пользуется словарём.

«Надо поработать» говорится, если ученик ещё читает по слогам, не может прочитать по ролям, слабо находит слова, характеризующие характер героя, пересказывает небольшой тест по вопросам учителя, не может сравнить художественный и научно-познавательный текст, слабо умеет пользоваться словарём.

126

Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

127

Стихотворения о животных И.Токмаковой, В.Берестова, Г.Сапгира.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

128

Рассказы В.Осеевой.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

129

Сказки –несказки Д.Хармса, Н.Сладкова.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.10 М.5

130

Художественный и научно-популярный тексты.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11

М.10 М.5

131

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11

М.10 М.5

132

Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.

Л.5 Л.9 Л.7 Л.8

М.1 М.3 М.11 М.5

Всего

132