Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Тияпинская средняя школа
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО
учителей
гуманитарного
цикла____________________
Протокол № _____________
от «___» __________2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
_________ В.Ф.Антонова
«___» _________2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МКОУ Тияпинская СШ
_________В.Н.Сафронов
Приказ № ___________
«___» _______ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета: Музыка_
Класс: 4__
Уровень образования: начальная школа______________________
Учитель: Каракозова Ольга Юрьевна________________________
Срок реализации программы: 2016 -2017 учебный год___________
Количество часов по учебному плану:
4 класс: в год - 35, в неделю- 1.
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта 2009 г., Программам по учебным предметам «Перспективная начальная Школа», под редакцией Р.Г. Чураковой - М. «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК», 2012 г., с учётом авторской программы «Музыка» Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой
Учебник: «Музыка». Учебник для 4 класса. Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова М. «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК», 2014 г.
Рабочую программу составила: Каракозова Ольга Юрьевна,
учитель первой категории.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
изучения курса «Музыка» в 4-м классе
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Регулятивные УУД:
- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- установление простых причинно-следственных связей.
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление элементов синтеза как составление целого;
- понимание основ смыслового чтения художественного текста.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметными результатами
изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений. Выпускник научится:
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
соотносить образцы народной и профессиональной музыки;
распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации).
Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;
• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий художественные ценности общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• стремящийся жить по законам красоты;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;
• использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1-я четверть
«Музыка моего народа» (9 ч)
Темы: Россия – Родина моя. Народная музыка как энциклопедия жизни. «Преданья старины глубокой». Музыка в народном духе. Сказочные образы в музыке моего народа.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки.
Народная песня – энциклопедия жизни русского народа. Разнообразие жанров русской народной песни. От народной песни – к творчеству композиторов (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало). Современная интерпретация народной песни. Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык, форма. Интернационализм музыкального языка. Единство общего и индивидуального в музыке разных стран и народов
Характеристика деятельности обучающихся:
-Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
-Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений своего народа.
-Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.
-Воспроизводить мелодии: сольфеджируя; пропевая с текстом с ориентацией на нотную запись.
-Участвовать в инсценировках традиционных народных обрядов.
-Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
2-я четверть
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны
нет непереходимых границ» (7 ч)
Темы: «От Москвы – до самых до окраин». Песенность, танцевальность и маршевость в музыке разных народов страны. Знакомимся с интонационными портретами музыки народов России.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки.
Музыка народов – субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни. Сочинения композиторов на темы песен других народов. Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.
Характеристика деятельности обучающихся:
-Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
-Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.
-Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов.
-Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений.
-Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.
-Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
-Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных средств.
3-я четверть
«Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» (10 ч)
Темы: Выразительность и изобразительность музыки народов мира. Своеобразие музыкальных интонаций в мире. Как музыка помогает дружить народам? Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? Как прекрасен этот мир!
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка.
Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность. Музыкальные инструменты народов мира.
Характеристика деятельности обучающихся:
- Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.
- Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.
- Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.
- Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
- Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
4-я четверть
«Композитор – исполнитель – слушатель» (9 ч)
Темы: Композитор – творец красоты. Галерея портретов исполнителей. Вслушивайся и услышишь!
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов.
Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор – народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль. Исполнитель – состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения, индивидуальный исполнительский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов. Тема «Композитор– Исполнитель– Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов.
Характеристика деятельности обучающихся:
- Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.
- Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов.
- Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).
- Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
- Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).
- Участвовать в коллективной, ансамблевой, певческой деятельностях.
- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).
- Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении.
- Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.
- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.
Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»
4 класс
1-я четверть
«Музыка моего народа»
«Музыка». Музыка Г. Струве, слова И. Исаковой.
«Русь». Музыка В. Голикова, слова Н. Мухина.
«Как у наших у ворот». Русская народная песня (с сопровождением на ложках и бубне).
«Ходит месяц над лугами». Из альбома фортепьянных пьес «Детская музыка». С. Прокофьев.
«Играй, гармонь». Музыка В. Голикова, слова А. Дитерихса.
«Как в лесу, лесу-лесочке». Русская народная песня. Запись и обработка С. Полонского.
«Осень». Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
«Как во городе стольном киевском». Русская народная песня.
«Первая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Фантазия на темы И. Рябинина» для фортепьяно с оркестром. А. Аренский.
«Вставайте, люди русские!». Хор из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
«Парень с гармошкой». Г. Свиридов.
«Колыбельная» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.
Вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге» из скерцо-фантазии «Баба-Яга». А. Даргомыжский.
«Кадриль». Музыка В. Темнова, слова О. Левицкого.
«Воронежские частушки»
«Озорные частушки» музыка Р. Щедрина
«Частушки Бабок-Ежек». Музыка М. Дунаевского, слова Ю. Энтина.
«Тили-бом» из цикла «Три истории для детей» для голоса и фортепьяно на русские народные тексты из собрания сказок А.Н. Афанасьева.
«Сны». Музыка Р. Бойко, слова И. Михайловой.
Фрагменты из балета «Чиполлино»: «Общий танец», «Танец полицейских и Помидора», «Шествие Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Выход Помидора», «Погоня». Музыка К. Хачатуряна. Чтец В. Абдулов.
2-я четверть
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
Концерт № 3 для фортепьяно с оркестром (главная мелодия 1-й части). С. Рахманинов.
«Улетели журавли». Музыка Р. Бойко, слова Е. Благининой.
«Исламей». Фантазия для фортепьяно (татарская и кабардинская темы). М. Балакирев.
«Зима». Музыка Ц. Кюи.
«Здравствуй, русская зима!». Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова.
«Кто о чем поет?» (в татарском стиле). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
«На лужке». Марийская народная песня. Русский текст В. Татаринова.
«Ой, тайга, ой, пурга». Чукотская народная песня. Русский текст и обработка О. Грачева.
«Уйнапат». Эскимосская народная песня.
«Моя колыбельная». Удыгейская народная песня.
«Сокол». Аварская народная песня.
«В каждом ауле песни поют». Черкесская народная песня.
3-я четверть
«Между музыкой разных народов мира нет не переходимых границ»
«Бульба». Белорусская народная песня.
«Камертон». Норвежская народная мелодия. Русский текст Я. Серпина.
«Ласточка» (в азербайджанском стиле). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
«Мавриги». Узбекский народный танец-марш (для исполнения с музыкально-ритмическими движениями).
«Полька». Чешская народная песня-танец. Русский текст В.Викторова .
«Люли, люли, моя крошка». Литовская народная песня, русский текст Ю. Григорьева.
«Провожание». Народная песня коми.
«Солдатушки, бравы ребятушки». Русская народная песня.
«Третий танкист». Музыка Т. Попатенко, слова Я. Халецкого.
«Песни и пляски птиц» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Светлячок». Грузинская народная песня.
«Маленький негритенок». К. Дебюсси.
«Русская песня», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из «Детского альбома» для фортепьяно. П. Чайковский.
«Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс». Д. Гершвин.
«Дело было в Каролине» (в американском стиле). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
«Летите, голуби, летите!». Песня из кинофильма «Мы за мир» музыка И. Дунаевского, слова М. Матусовского
«Вариации на русскую тему». Л. ван Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка.
«Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником». 4-я часть симфонической сюиты «Шехеразада» (Allegro). Н.А. Римский-Корсаков.
«Баллада о детях». Музыка Н. Финка, слова З. Ямпольского.
«Взял бы я бандуру». Украинская народная песня в исполнении капеллы бандуристов под управлением Г. Кулябы.
«Лявониха». Белорусский народный танец. Обработка В.Бухвостова.
«Пойду ль я, выйду ль я». Русская народная песня (с сопровождением на баяне, ложках, бубне).
«Плясовая» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.
«Это для нас!». Музыка Т. Попатенко, слова М. Лаписовой.
«Ах маслинца, сметанница». Русская народная песня.
«Февраль (Масленица)» из фортепьянного альбома «Времена года». П. Чайковский.
«Веснянка». Украинская народная песня.
Концерт № 1 для фортепьяно с оркестром (главная тема финала). П. Чайковский.
«Свадьба Солнца и Весны». Музыкальная сказка в стихах. Стихи Поликсены Соловьевой. Музыка М. Кузмина.
4-я четверть
«Композитор – исполнитель – слушатель»
«Маленькая двухголосная фуга». И.С. Бах.
Симфония № 40 (соль-минор) (экспозиция 1-й части). В.А. Моцарт.
«Вальс». А. Грибоедов.
Сцена Снегурочки с Морозом и Весною из пролога к опере «Снегурочка». Н.А. Римский-Корсаков.
«Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка». Н. А. Римский-Корсаков.
«Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков:
(четвертая картина) – «Песня Варяжского гостя» (бас), «Песня Индийского гостя» (тенор), «Песня Веденецкого гостя» (баритон); (шестая картина) – «Колыбельная Волховы» (сопрано). Исполняет Г. Олейниченко.
«Беловежская пуща». Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова. Исполняют: ВИА «Песняры», А. Макарский, Большой детский хор под упр. В. Попова, Ф. Гойя (гитара).
«До свиданья, Москва!». Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова. Исполняют: Л. Лещенко и Т. Анциферова; М. Магомаев; инструментальный ансамбль «Мелодия».
«Поклонимся великим тем годам». Музыка А. Пахмутовой, слова М. Львова. Исполняют: Л. Зыкина, И. Кобзон, Н. Басков, Р. Ибрагимов.
«Дом под крышей голубой». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.
«Славься!». Хор из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.
III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п
Содержание
Количество часов
1
«Музыка моего народа»
9
2
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
7
3
«Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»
10
4
«Композитор – исполнитель – слушатель»
9
Итого:
35
КАЛЕНДАРНО – Тематическое планирование
Учебные материалы
Основные
элементы
содержания урока
Музыкальный материал
Планируемые результаты
сформированности УУД
Основные понятия
Виды
деятельности/ контроля
Дата
проведения
план
факт
1. Музыка моего народа (9 часов)
1
Музыка моего народа. Вводный урок
Урок - повторение
У. Стр. 3-8.
Большая сила воздействия музыки на людей, благодаря своим выразительным и изобразительным особенностям. Разная музыка. Разные песни
«Музыка».
Музыка Г. Струве,
слова И. Исаковой.
Личностные УУД
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Проявлять интерес к музыкальному языку произведений своего народа.
Познавательные УУД
Анализировать художественно-образное содержание музыки своего народа.
Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом, ориентируясь на нотную запись.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.
Коммуникативные УУД
Участвовать в инсценировках народных и композиторских музыкальных произведений.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
Голосоведение
Слушание
музыки.
Пение.
2
Россия – Родина моя.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
У. Стр. 9-13.
Народная песня — энциклопедия жизни русского народа.
«Русь».
Музыка В. Голикова,
слова Н. Мухина.
«Как у наших у ворот». Русская народная песня
(с сопровождением на ложках и бубне).
«Ходит месяц над лугами».
Из альбома фортепьянных пьес «Детская музыка»
С. Прокофьев.
«Играй, гармонь».
Музыка В. Голикова,
слова А. Дитерихса.
Гармонь
Баян
запевала
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
3
Народная музыка как энциклопедия жизни.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Урок закрепления новых знаний и выработка умений
У. Стр. 14-18.
Разнообразие жанров русской народной песни.
«Как в лесу, лесу-лесочке». Русская народная песня. Запись и обработка
С. Полонского.
«Тонкая рябина»
Русская народная песня. «Осень».
Музыка Ц. Кюи,
слова А. Плещеева.
Народная
песня
Фольклор
Гитара
Гитарист
Интонация
4
Жанры народной песни
5
«Трудовые народные и композиторские песни»
Урок изучения и первичного закрепления знаний
У. Стр. 19-25.
От народной песни—к творчеству композиторов (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало).
«Как во городе стольном киевском». Русская народная песня.
«Первая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Фантазия на темы И. Рябинина» для фортепьяно с оркестром. А. Аренский.
«Вставайте, люди русские!». Хор из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Личностные УУД
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Проявлять интерес к музыкальному языку произведений своего народа.
Познавательные УУД
Анализировать художественно-образное содержание музыки своего народа.
Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом, ориентируясь на нотную запись.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.
Коммуникативные УУД
Участвовать в инсценировках народных и композиторских музыкальных произведений.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
Распев
Одноголосие
Доля такта
Гусли
Былинный напев
Фантазия
Кантата
Триптих
Киевская Русь
Владимир Красно
Солнышко
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
6
«Преданья старины глубокой…»
7
Музыка в народном духе.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
У. Стр. 26-31.
Современная интерпретация народной песни.
«Парень с гармошкой».
Г. Свиридов.
«Колыбельная» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.
«Кадриль».
Музыка В. Темнова,
слова О. Левицкого.
«Воронежские частушки»
«Озорные частушки»
музыка Р. Щедрина
Кадриль
Частушка
8
От народной песни – к творчеству композиторов
Урок закрепления новых знаний и выработка умений
9
Обобщение темы четверти «Музыка моего народа»
Урок-концерт
У. Стр. 32-42.
Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык, форма. Интернационализм музыкального языка. Единство общего и индивидуального в музыке разных стран и народов.
Создание коллективного проекта
«Частушки Бабок-Ежек». Музыка М. Дунаевского, слова Ю. Энтина.
«Тили-бом» из цикла «Три истории для детей» для голоса и фортепьяно на русские народные тексты из собрания сказок А.Н. Афанасьева.
«Сны». Музыка Р. Бойко, слова И. Михайловой.
Фрагменты из балета «Чиполлино»: «Общий танец», «Танец полицейских и Помидора», «Шествие Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Выход Помидора», «Погоня». Музыка К. Хачатуряна. Чтец В. Абдулов.
Личностные УУД
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Проявлять интерес к музыкальному языку произведений своего народа.
Познавательные УУД
Анализировать художественно-образное содержание музыки своего народа.
Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом, ориентируясь на нотную запись.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.
Коммуникативные УУД
Участвовать в инсценировках народных и композиторских музыкальных произведений.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
Рондо
Рефрен
Музыкальные нюансы
Оттенки
Диссонанс
Сатира
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
2. Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ (7 часов)
10
«От Москвы – до самых до окраин».
Урок изучения и первичного закрепления знаний
У. Стр. 42-47.
Музыка народов – субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни.
Создание коллективного проекта
«Улетели журавли».
Музыка Р. Бойко,
слова Е. Благининой.
Концерт № 3 для фортепьяно с оркестром
(главная мелодия 1-й части) С. Рахманинов.
Концерт № 3 для фортепьяно с оркестром
(фрагмент) С. Рахманинов.
Личностные УУД
Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений.
Сопоставлять музыкальные образы произведений в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.
Познавательные УУД
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.
-Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Коммуникативные УУД
Исполнять в составе коллектива различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов, корректировать собственное исполнение, прислушиваясь к исполнению других участников коллективного музицирования.
Тон
Полутон
Знаки
Альтерации
Бекар
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
11
«Музыка народов-субъектов РФ»
Комбинированный урок
12
Сочинения композиторов на темы песен других народов.
Комбинированный урок
У. Стр. 48-50.
Сочинения композиторов на темы песен других народов.
«Исламей».
Фантазия для фортепьяно (татарская и кабардинская темы).
М. Балакирев.
«Зима».
Музыка Ц. Кюи.
«Здравствуй, русская зима!». Музыка А. Пахмутовой,
слова Н. Добронравова.
Интерпретация
Народный
Танец
Обработка
13
Сочинения композиторов на темы песен других народов.
Урок-концерт
14
Знакомимся с интонационными портретами музыки народов России.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
У. Стр. 51-62.
Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.
«Кто о чем поет?»
(в татарском стиле).
Музыка Р. Бойко,
слова В. Викторова.
«На лужке».
Марийская народная песня. Русский текст В. Татаринова.
«Ой, тайга, ой, пурга». Чукотская народная песня. Русский текст и обработка
О. Грачева.
«Уйнапат».
Эскимосская народная песня.
«Моя колыбельная». Удыгейская народная песня.
«Сокол».
Аварская народная песня.
«В каждом ауле песни поют». Черкесская народная песня.
Интонационный портрет
Этнические группы
Пентатоника
Шаман
Многоголосие
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
15
Взаимопроникновение музыкальных интонаций.
Урок закрепления новых знаний и выработка умений
16
Обобщение темы четверти «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
Урок-концерт
3. Между музыкой разных народов мира нет не переходимых границ (10 часов)
17
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Урок-концерт
У. Стр. 63-77. Музыка народов мира: песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность.
«Бульба».
Белорусская народная песня.
«Камертон».
Норвежская народная мелодия.
Русский текст Я. Серпина.
«Ласточка»
(в азербайджанском стиле). Музыка Р. Бойко,
слова В. Викторова.
«Мавриги».
Узбекский народный танец-марш (для исполнения с музыкально-ритмическими движениями).
«Полька».
Чешская народная песня-танец.
Русский текст В.Викторова .
«Люли, люли, моя крошка». Литовская народная песня, русский текст Ю. Григорьева.
«Провожание».
Народная песня коми.
«Солдатушки, бравы ребятушки»
Русская народная песня.
«Третий танкист».
Музыка Т. Попатенко,
слова Я. Халецкого.
«Песни и пляски птиц»
из оперы «Снегурочка»
Н. Римский-Корсаков.
Личностные УУД
Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.
Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных интонаций народов других стран мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Познавательные УУД
Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Коммуникативные УУД
Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Размер
Колорит
Дойра
Пульс
Полька
Опера
Пролог
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
18
Выразительность и изобразитель-ность музыки народов мира.
Урок закрепления новых знаний и выработка умений
19
Изобразитель-ность музыки народов мира
Урок-концерт
20
Своеобразие музыкальных интонаций в мире.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Комбинированный урок
У. Стр. 78-85.
Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания.
«Светлячок».
Грузинская народная песня.
«Русская песня», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка»,
«Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка»
из «Детского альбома» для фортепьяно. П. Чайковский.
«Маленький негритенок».
К. Дебюсси.
«Колыбельная»
из оперы «Порги и Бесс».
Д. Гершвин.
«Дело было в Каролине»
(в американском стиле). Музыка Р. Бойко,
слова В. Викторова.
Личностные УУД
Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.
Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкаль-ных интонаций народов других стран мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Познавательные УУД
Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Коммуникативные УУД
Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Аллегро
джусто
Симфонист
Джаз
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
21
Как музыка
помогает дружить народам?
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Урок-концерт
У. Стр. 86-93.
Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания.
Создание проекта
«Летите, голуби, летите!». Песня из кинофильма
«Мы за мир»
музыка И. Дунаевского,
слова М. Матусовского
«Вариации на русскую тему». Л. ван Бетховен.
«Вариации на тему французской народной песни».
В.А.Моцарт
«Венецианская ночь».
М. Глинка.
«Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником».
4-я часть симфонической сюиты «Шехеразада» (Allegro).
Н.А. Римский-Корсаков.
«Баллада о детях».
Музыка Н. Финка,
слова З. Ямпольского.
Личностные УУД
Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.
Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных интонаций народов других стран мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Познавательные УУД
Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Коммуникативные УУД
Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Сюита
Вариации
Предание
Баллада
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
22
Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира?
Урок изучения и первичного закрепления знаний
У. Стр. 94-99.
Музыкальные инструменты народов мира.
«Пойду ль я, выйду ль я». Русская народная песня (с сопровождением на баяне, ложках, бубне).
«Взял бы я бандуру». Украинская народная песня в исполнении капеллы бандуристов под управлением Г. Кулябы.
«Плясовая» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.
«Лявониха».
Белорусский народный танец.
Личностные УУД
Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.
Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных интонаций народов других стран мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Познавательные УУД
Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Коммуникативные УУД
Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Домра
Кантеле
Чонгури
Мандолина
Банджо
Цимбалы
Капелла
Оркестр
народных
инструментов
Имитация
Скерцо
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
23
24
25
Как прекрасен этот мир!
Урок обобщения и систематизации знаний
У. Стр. 100-113.
Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания.
Создание проекта
«Это для нас!».
Музыка Т. Попатенко,
слова М. Лаписовой.
«Ах маслинца, сметанница». Русская народная песня.
«Февраль (Масленица)»
из фортепьянного альбома «Времена года». П. Чайковский.
«Веснянка».
Украинская народная песня.
Концерт № 1 для фортепьяно с оркестром (главная тема финала). П. Чайковский.
«Свадьба Солнца и Весны». Музыкальная сказка в стихах. Стихи Поликсены Соловьевой.
Музыка М. Кузмина.
Песня –
закличка
26
Обобщение темы четверти «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
Урок-концерт
Урок-спектакль
4. Композитор – исполнитель – слушатель (9 часов)
27
Композитор – исполнитель-слушатель
Урок обобщения и систематизации знаний
У. Стр. 114-117.
Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор – народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль.Создание коллективного проекта.
«Маленькая двухголосная фуга». И.С. Бах.
Симфония № 40 (соль-минор) (экспозиция 1-й части). В.А. Моцарт.
«Вальс». А. Грибоедов.
Личностные УУД
Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).
Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении.
Познавательные УУД
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.
Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов.
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).
Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
Фуга
Полифония
Контрапункт
Октава
Экспозиция
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
28
29
Композитор – творец красоты.
30
Зарубежные композиторы 18-19 века
Урок обобщения и систематизации знаний
У. Стр. 118-127.
Исполнитель – состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения, индивидуальный исполнительский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов.
Сцена Снегурочки с Морозом и Весною из пролога к опере «Снегурочка». Н.А. Римский-Корсаков.
«Ария Снегурочки»
из оперы «Снегурочка».
Н. А. Римский-Корсаков.
«Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка»
Н. А. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков:
(четвертая картина) – «Песня Варяжского гостя» (бас),
«Песня Индийского гостя» (тенор),
«Песня Веденецкого гостя» (баритон);
(шестая картина) – «Колыбельная Волховы» (сопрано).
Исполняет Г. Олейниченко.
«Беловежская пуща».
Музыка А. Пахмутовой,
слова Н. Добронравова. Исполняют: ВИА «Песняры»,
А. Макарский, Большой детский хор под упр. В. Попова, Ф. Гойя (гитара).
«До свиданья, Москва!».
Музыка А. Пахмутовой,
слова Н. Добронравова. Исполняют: Л. Лещенко и
Т. Анциферова;
инструментальный ансамбль «Мелодия»; (гитара).
«Поклонимся великим тем годам».
Музыка А. Пахмутовой,
слова М. Львова.
Исполняют: Л. Зыкина, И. Кобзон, Н. Басков, Р. Ибрагимов.
Сопрано
Колоратура
Контральто
Тенор
Баритон
Бас
Диапазон
Певческие голоса
Меццо-сопрано
Колоратурное сопрано
Ансамбль
ВИА
Инструментальный
ансамбль
31
Галерея портретов исполнителей.
32
Галерея портретов исполнителей.
33
Ансамбли, хоры, голоса
Урок обобщения и систематизации знаний
У. Стр. 128-131.
Тема «Композитор– Исполнитель– Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов.
«Дом под крышей голубой». Музыка И. Кирилиной,
слова В. Орлова.
«Славься!».
Хор из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)».
М. Глинка.
Личностные УУД
Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).
Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении.
Познавательные УУД
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.
Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов.
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).
Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
34
Ансамбли, хоры, голоса
Урок обобщения и систематизации знаний
Подготовка
к концерту
Слушание и исполнение полюбившихся музыкальных произведений за курс начальной школы
35
Обобщение тем года « Музыка мира»
Урок - концерт
Концерт
Слушание и исполнение полюбившихся музыкальных произведений за курс начальной школы
Слушание
музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластические движения.
Драматизация музыкальных произведений.
21
