Урок Наречие (4 класс)

Класс: 4 УМК «Школа России» Просвещение 2013

Предмет: Русский язык

Тема урока: Наречие как часть речи

Тип урока: Освоение нового материала

Цель урока: Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.

Задачи урока:

• развивать умение находить наречия в тексте и использовать в устной речи;

• совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие

• содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Дидактические материалы:Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь, карточки с текстами.

Организационная структура урока.

– Откройте глаза. Я желаю вам успеха!

Дети повторяют: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе».

Регулятивные :

1.Мозговая гимнастика. (улучшает внимание, ясность восприятия, речь):

2.Психологический настрой детей.

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

– Прочитайте вопросы и ответы на них в задании 112.

– Запишите составленные диалоги. Числа записывайте словами. Прочитайте.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.

Читают записанные диалоги.

(См. РМ, Приложение1.)

Коллективная работа

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Прочитайте предложение, записанное на доске:

Слон, лев, шакал и бегемот с утра отправились

в поход.

– Какой звук вы произнесли четыре раза?

– В каком слове произнесение звука [т] не совпадает с его обозначением на письме?

– Дайте характеристику звуку [т].

– А теперь повторим и запишет по правилам каллиграфии цепочку строчных парных согласных букв.

– Звук [т].

– В слове «поход».

– Звук [т] согласный, твердый, глухой, парный.

Выполняют чистописание.

б – п, в – ф, г – к, д – т, з – с, ж – ш.

Работа в тетрадях.

Списывание.

Языковой анализ.

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме; (коммуникативные УУД).

Работа над словами с непроверяемым написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Запишите словарные слова под диктовку: беседовать, газета, гореть, инженер, желтый, пассажирский, прекрасный, одиннадцать, пейзаж, двадцать, сверкать, шестнадцать.

– Разделите слова на группы. По какому признаку составили группы? (По частям речи.)

– А сейчас познакомимся с новым словарным словом.

Впереди – 1. На каком-нибудь расстоянии перед кем-нибудь или чем-нибудь. 2. В будущем.

Слово «впереди» образовано из слов «в» и «перед».

Медленно – неторопливо, длительно, с небольшой скоростью. Произошло слово от древнего слова «меделя» – «медленный».

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

– Подберите однокоренные слова, синонимы к словам «вперед» и «медленно»

Читают словарные слова по группам.

Прилагательное

Глагол

Числительное

газета,
инженер, пейзаж

желтый, пассажирский, прекрасный

беседовать,

гореть,

сверкать

одиннадцать,

двадцать,

шестнадцать

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

Составляют предложения со словами «вперед»

и «медленно». (См. РМ, Приложение 2.)

Групповая.

Запись под диктовку.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

III. Работа по теме урока.

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Я прочитаю вам стихотворение Н. Матвеевой,

а вы найдите известные части речи, назовите их.

Было тихо, очень тихо:

Тихий час теней... 

Лишь будильник робко тикал, 

Мышь скреблась, сверчок пиликал,

Козлик мекал, 

Кот мяукал, 

Поросенок дерзко хрюкал.

– Какие части речи вам знакомы?

– Назовите признаки имен существительных.

– Назовите признаки глаголов.

– Назовите признаки имен прилагательных.

– К какой части речи относятся слова «тихо», «робко», «дерзко»?

– Прочитайте тему урока. Сформулируйте вопросы.

– Составьте план изучения наречия как новой части речи

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Называют части речи по тексту стихотворения Н. Матвеевой.

Называют части речи из стихотворения В. Орлова.

Час, будильник, мышь, сверчок, козлик, кот, поросёнок – это имена существительные. Имена существительные отвечают на вопросы «кто?», «что?», обозначают предмет, бывают мужского, женского и среднего рода.

Тикал, скреблась, пиликал, мекал, мяукал, хрюкал – это глаголы. Глаголы отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?», обозначают действие предмета.

Тихий – имя прилагательное. Имена прилагательные отвечают на вопросы «какой?», «чей?», обозначают признак предмета.

Наречие

1Обозначает признак действия

Отвечает на вопрос как?

В предложении связано с глаголом.

Является второстепенным членом.

2. Учиться отличать её от других частей речи.

Составляют план изучения наречия как части речи:

1. Самостоятельная или служебная часть речи?

2. Что обозначает?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Как изменяется?

5. Каким членом предложения является?

6. Роль наречия в речи

Работа в парах с использование учебника.

Познавательные:

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу.

Анализировать, находить общее и различия, делать выводы.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

IV. Объяснение нового материала.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Как вы думаете, наречие – самостоятельная или служебная часть речи? – Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен существительных, прилагательных, числительных и глаголов).

Слово «наречие» – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень -реч- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием (это буквальный перевод).

-Давайте составим схему о НАРЕЧИИ.

Русские грамматисты назвали ее точно также. Как вы думаете, почему? (Потому что это слово стоит при глаголе и поясняет его.)

– Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Самостоятельная потому что называет, а не указывает.

Составляют схему «Наречие».

Наречие

• Самостоятельная часть речи;

• отвечает на вопросы «как?», «когда?», «где?», «куда?», «откуда?»;

• обозначает признак действия;

• не изменяется.

Делают вывод: если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.

Наблюдения над наречиями.

Самостоятельная работа.

Анализ и синтез.

Познавательное: Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 124)

– Прочитайте. Сравните выделенные слова. Что они обозначают: признак предмета или признак действия?

– На какой вопрос отвечает слово «печальные»?

– С какой частью речи связано по смыслу слово «печальные»?

– Каким членом предложения является слово «печальные»?

– На какой вопрос отвечает слово «печально»?

– С какой частью речи связано по смыслу слово «печально»?

– Каким членом предложения является слово «печально»?

– Выпишите подчеркнутые словосочетания. Стрелкой укажите связь слов в каждом из них.(Приложение№3 )

Сравнивают слова.

– Слово «печальные» отвечает на вопрос «какие?»
и обозначает признак предмета. Связано с именем существительным. В предложении является определением.

– Слово «печально» отвечает на вопрос «как?» и обозначает признак действия. Связано с глаголом. В предложении является обстоятельством

Сопоставление. Самостоятельная работа

Работа в парах.

V Физ. минутка.

подвижная под музыку «Четыре шага»)

Показ учителем.

Ученики выполняют действия согласно тексту песенки

VI. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 125).

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 126)

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте. Докажите, что выделенные слова являются наречиями.

– Проведите опыт. Изменится ли наречие «звонко» («тонко»), если в словосочетании «звонко журчит» глагол «журчит» изменить по числам? По временам?

– Прочитайте. Выделенные слова – наречия. Прочитайте предложения сначала без наречий, а потом с ними.

– Какую роль выполняют наречия в предложениях?

– На какой вопрос отвечает каждое наречие? Поставьте этот вопрос от глагола, с которым наречие связано по смыслу.

– Выпишите наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

– Слова «звонко», «тонко» отвечают на вопрос «как?», обозначают признак действия.

Наречие не изменяется.

Делают вывод: наречие – это неизменяемая часть речи, поэтому у него не может быть окончания.

Дают дополнительную информацию, уточняют, где, когда, как происходит действие.

Выписывают наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают. (См. РМ, Приложение 4.)

Работа в парах с использованием учебника.

Выборочное письмо.

Коммуникативная:

Договариваться и приходить к общему мнению при работе

в паре.

Учитывать мнение соседа по парте.

Осуществлять контроль по результату

Регулятивное: уметь работать с текстом.

VII. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 5,6.)

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте загадку. Объясните отгадку к загадке.

– Подчеркните наречия. Устно задайте к каждому наречию вопрос

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями

Выполняют задание в рабочей тетради.

Находят наречия.

Спереди – шильце,

Сзади – вильце,

Сверху – синее суконце,

Снизу – белое полотенце.

(Ласточка.)

Работа в тетради, в парах.

Инсценирование.

Регулятивные:

Понимать
на слух ответы учащихся. Строить понятные для собеседника высказывания.

Аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: Осуществлять анализ с целью нахождения.

соответствия заданному эталону

VIII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Расскажите о наречии всё, что вы узнали.

– Что бы вы хотели еще узнать о наречии?

– Попробуйте сформулировать, каков результат вашей работы на уроке с помощью этих слов.

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Выполнение упражнений и заданий.

Наречие

• Самостоятельная часть речи;

• отвечает на вопросы «как?», «когда?», «где?», «куда?», «откуда?»;

• обозначает признак действия;

• не изменяется.

Делают вывод: если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия

На уроке мне было… потому что… Особенно…

Слова для справок: интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навсегда, отлично, бесполезно

Коммуникативная:

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 114 в рабочей тетради, упражнение 127 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Регулятивные:

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи