Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1
города Балтийска
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ лицея №1
________Корогодская Е.О.
«____» __________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по курсу ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ (социальное направление)
(название, направление развития личности )
________________для 1 классов___________________
(класс/ы )
___________________2015-2020____________________
(срок действия)
Рассмотрена
на Научно-методическом совете
протокол № ___ от « ____» _____________20____г.
Утверждена
на Педагогическом совете,
протокол № ____от « ____» _____________20____г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа выстроена на основе курса «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова), реализуется в течение первой четверти первого класса.
Цели и задачи
обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогами, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне урока;
способствует психологической адаптации детей в школе;
знакомит с основными школьными правилами;
прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;
обучает элементарным приемам обратной связи;
развивает внимание, память, мышление, воображение;
формирует классный коллектив.
Программа рассчитана на 45 часов (5 часов в неделю).
В ходе программы нормы совместных действий и общения, на которых в дальнейшем строится учебное сообщество класса, осуществляется на основе договора учителя с детьми. Этот курс не совмещен с учебными предметами.
Знакомство ребенка с новым школьным миром организовывается на дошкольном материале: игре, рисовании, конструировании, элементарном экспериментировании. В этот период задается определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, дети приучаются к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся. По форме, по манере общения курс «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.
Основными разделами данного курса являются:
«Как учить себя с помощью взрослого»;
«Сотрудничество со сверстниками»;
«Отношение ребенка с самим собой».
Предполагаемые результаты реализации программы
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать своё предположение (версию);
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
установление контакта с учащимися, с учителем;
формирование адекватного поведения;
овладение навыками учебной деятельности.
Включение данной программы в школьную практику позволит учителю лучше узнать особенности своих учеников, поможет превратить процесс адаптации детей к школе в «мягкий» процесс развития и становления личности ребенка, создать творческую атмосферу обучения, создать благоприятные условия для знакомства детей друг с другом, предпосылки для сплоченности класса, поможет первоклассникам осознать и принять правила школьной жизни и себя в роли ученика.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п Тема
Содержание
Коли-чество часов
Виды деятельности уч-ся
1
Здравствуй, школа!
Знакомство с лицеем, традициями отмечать день рождение класса, первое знакомство учителя и учащихся в игровой форме
1
Вступление в диалог. Практика ориентирования в помещении.
2
Давайте познакомимся
Знакомство детей друг с другом, введение знака “Я”, образование групп и их названия
1
Знакомство. Введение знака «Я». Образование групп. Общение с одноклассниками
3
Режим дня школьника
Введение ленты времени как обозначение длительности временной протяжённости, противопоставление школьных и дошкольных дел
1
Работа со знаком времени – линией (временным лучом). Введение знака «Звонок». Ориентация в частях суток. Соотнесение схемы «режим дня» с реальными этапами дня.
4
Я и мои товарищи
Введение схемы класса, установление взаимно-однозначных соответствий между элементами схемы.
1
Оказание помощи товарищам.
5
Наша речь
Выявление уровня готовности психологических и психофизиологических функций, обеспечивающих восприятие речи на слух – уровень развития фонематического анализа, а также способности к переводу звукового кода в другую звуковую ситуацию, в данном случае в квадратики
1
Различие культурных форм общения.
6-7
Беседа о правилах поведения на дороге.
Игра «Мы -пешеходы»
Выявление у учащихся уровня знаний о правилах поведения на дорогах, дополнение и расширение их.
2
Беседа по соблюдению правил дорожного движения. Игра «Мы – пешеходы»
8
Урок вежливости « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть!»
Закрепление знаний о нормах поведения в обществе, обогащение словарного запаса.
1
Применение школьных правил вежливости в разных ситуациях. Словарь вежливых слов.
9
Разные формы приветствия
Введение приветствия учителя, друг друга на противопоставлении школьной и нешкольной формы. Показать разные формы приветствия, продолжить работу со схемой класса и лентой времени, ввести знак “стрелка” как обобщение передачи действий от одного к другому и порядок выступлений в группах.
1
Мини-проект: «Каждый день здороваемся по-новому»
10
Вопрос – ответ
Введение знака “хор”, противопоставление его знаку “я”. Учить слушать и слышать вопрос, давать на него точный ответ.
1
Введение знака «Вопрос».
Учебно-игровая ситуация с использованием знака «Вопрос». Приём «Поднятая рука». Игра «Узнай по вопросу». Составление вопросов и ответов
11
Учимся оценивать себя
Введение различение оценки «за красоту» и «за правильность»
1
Спокойное реагирование на собственные ошибки. Мини-тренинг «Какой я?»
12
Урок вежливости
Выявление у учащихся знаний о нормах поведения в обществе, дополнение и расширение этих знаний, пополнение запаса вежливых слов
1
Коллективная игра «Вежливые слова»
13
Урок и перемена
Знакомство детей с правилами поведения на уроке и перемене, упражнения в их применении. Выявление школьной мотивации.
1
Групповая игра-тренинг «Звонок со знаком».
14
Нам хорошо работать вместе
Введение детей в атмосферу групповой работы (противопоставление групповой и индивидуальной работы), введение знака “мы”. Обучение внимательно слушать партнёра, относиться с уважением к его высказываниям
1
Групповая работа по составлению фигурок из геометрических фигур
15
Учимся оценивать себя и товарища
Введение знаков “- ” “+” (правильно, неправильно), продолжение организации детского сотрудничества. Добиваться, чтобы дети в своей работе учились слушать и адресоваться к своим сверстникам, а не к учителю, ждать реакцию детей на свой ответ.
1
Участие в условно-оценочной деятельности.
16
Взаимооценка
Понятие “взаимооценка”. Обучение оцениванию друг друга, отработка ранее введенных знаков. Введение ситуации несогласованности мнений в группах (разные мнения, столкновение этих мнений), на сюжете басни Крылова.
Введение понятия “бессмысленности спора”
1
Слушание басни «Лебедь, рак и щука».
17
Один за всех - все за одного
Укрепление дружеских отношений школьников, способствование сплочению коллектива
1
Конкурс на название класса. Выполнение упражнений в группе.
18-19
Осенние забавы
КТД создание аппликаций из сухих листьев
2
Аппликация из сухих листьев
20
Критерии оценки
Диагностика и отработка разных критериев оценки, повторение ранее изученных правил, учить детей спорить, приводя доказательства.
Практическая работа со шкалой успеха
21
Обратись с вопросом
Введение знака “вопрос”, учить задавать вопросы с точным содержанием
1
Игра «Обьяснялка-отгадайка»
22
Я в группе
Продолжение организации детского сотрудничества, отработка ранее введённых знаков и понятия, выполнить общую работу как сумму индивидуальных (дети увидят результат общей работы при условии, что все приложили максимум стараний )
1
Построение фигуры по чертежу
индивидуально.
Соединение отдельных фигур учащихся в общую картину класса
23
Что я могу сделать, для того чтобы лучше учиться!
Обучение учащихся, высказыванию и отстаиванию своей точки зрения, а так же стимулирование желания учиться
1
Дискуссия
24
Раз словечко - два словечко
Обучение правильно, выражать свои мысли, отвечать на уроках полными ответами
1
Игра «Картинки - загадки»
25
Спорь и возражай
Обучение детей, где нужно следовать за учителем как “ниточка за иголочкой”, а где, наоборот, не совпадать, спорить, возражать, использование приёма “провокации” (ловушки), как важнейшего элемента учительской диагностики
1
Игра на внимательность «Ловушка»
26
Правильно и оригинально
Развитие линии оценки – противопоставление правильности и оригинальности
1
Правила использования реплик, высказываний, сообщений
27
Учимся доказывать и аргументировать
Отработка ранее введённых знаков и понятий, упражнения детей в умении аргументировать, доказывать свои мысли
1
Взаимоанализ, взаимооценивание
28
Правила поведения в общественных местах
Обучение нормам и правилам общения с сотрудниками школы
1
Правила поведения в общественных местах, тренинг
29
О лени и лентяях
Беседа о лени, чтение рассказов, рассказы детей по теме
1
Чтение рассказов о лени, беседа по содержанию
30
Учимся ясно выражать свои мысли
Обучение детей ясно выражать свои мысли, актуализировать все те навыки содержательного взаимодействия, которые отрабатывались на предыдущих занятиях
1
Отработка умений, характеризующих: понятность (содержательность) высказывания, достаточность заключенной в нем информации, содержательность задаваемого вопроса. Культура выражения своих мыслей
31
Мыслим логически
Развитие логического мышления на основе игры “третий лишний”, обучение ясному выражению своих мыслей
1
Игра «Найди пару», «Третий лишний»
32
Полезные привычки.
Как их создать?
Беседа о полезных и вредных привычках
1
Беседа
33
Правила поведения дома. Урок- игра на тему: « Один дома»
Знакомство учащихся с безопасным поведением в доме, повторение правил пользования бытовыми приборами, в игровой форме отработать навык вызова пожарной службы
1
Игра «Один дома»
34-35
Литературный калейдоскоп
Формирование любви к книге, к зарубежным и отечественным авторам
2
Просмотр и обсуждение мультфильмов по мотивам произведений зарубежных и отечественных авторов.
36
Осенняя сказка
(экскурсия в парк)
Развитие представлений о живой и неживой природе, развитие воображения, отслеживание сезонных изменений в природе
1
Экскурсия, наблюдения за природой
37
Аленький цветочек
Знакомство учащихся с творчеством С. Аксакова, развивать интерес к книгам, просмотр мультфильма
1
Просмотр и обсуждение мультфильма «Аленький цветочек»
38
Урок вежливости на тему – Чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть
Закрепление знаний о нормах поведения в обществе, обогащение словарного запаса
1
Тренинг «Я - вежливый»
39
От чего зависит настроение
Знакомство учащихся с миром чувств, эмоций, тренинг, направленный на развитие произвольных процессов
1
Знакомство с понятиями «чувство», «эмоции»
40
Спеши делать добро
Воспитание отзывчивости, чувства взаимопомощи к ближнему
1
Беседа, чтение сказок о доброте
41
Путешествие в «Страну Здоровья» (игра)
В игровой форме актуализировать знания учащихся о личной гигиене, и о здоровом образе жизни
1
Игра «Путешествие в страну Здоровья»
42
Ученье— свет,
а не ученье — тьма
Укрепление желания учиться, получать знания, показать, что знания необходимы
1
Практическая деятельность , выполнение заданий на внимательность
43
«Когда всем весело,
а одному грустно»
Обучение детей сопереживанию друг другу, воспитание дружелюбия, умения различать и понимать эмоциональные состояния человека
1
Мини - тренинг «Если с другом вышел в путь»
44
Волшебные слова
Культура поведения, желание соблюдать правила поведения, использовать в речи «волшебные» слова: здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста
и т. д.
1
Тренинг
45
Я – школьник
Осознание, принятие школьных правил; формирование «внутренней позиции» школьника, активизация познавательных интересов и желания учиться
1
Праздник «Посвящение в ученики»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Т. Бильгильдеева «Здравствуй цветочный город» (Развивающие занятия для адаптации детей в образовательной среде). - М.: «Просвещение, 2010.
Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников.- М.: Владос, 2011.
К. Фопель «Как научить детей сотрудничать».- М.: «Просвещение», 2010.
Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность».- М.: «Первое сентября», 2009.
М.Р.Битянова «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками».- М.: «Просвещение», 2010.
