Читают сочи-нения. Осуществляют анализ выполненной работы, оцени-
вание
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная
Р – владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной
задачей
Правильное построение текста со-чинения
II. Постановка
учебной
задачи
Формулирование учебных задач на основе выдвижения гипотез, пред-
– Откройте учебник на с. 15. Мы продолжаем
работу над разделом «Текст. Предложение. Словосочетание». Прочитайте название темы урока.
– Что означают слова, составляющие название темы?
– Верно. Вот основные вопросы, которые
мы рассмотрим на уроке (задачи урока записы-
– «Что такое предложе-
ние?».
Ответы уча-щихся.
Фрон-тальная
П – ориентиру-ются в учебнике,
извлекают необходимую информацию из высказы-
ваний одноклас-сников, сведе-
положений по названию раздела и тем
ваются на доске или проецируются при помощи проектора на интерактивную доску):
• Предложение.
• Признаки предложения.
• Составление предложений.
• Главные члены предложения. Выделение главных членов.
– На какие вопросы вы можете дать ответы?
Какие вопросы вызывают у вас затруднения?
Ответы уча-щихся
ний учителя,
учебника.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – слушают друг друга, строят понятные для парт-нера по коммуни-кации речевые высказывания.
Л – осознают границы своего знания и «незнания»
III. Ми-нутка
чисто-
писания
Упражнения на детальный анализ
строения букв-знаков, овла-
дение начертаниями букв, соединений
– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?
[pic]
Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
– Заглавной
и строчной
букв Б, б.
Выполняют
задание.
Фрон-тальная. Индиви-дуальная
П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия
Написание элементов букв,
предло-
жения
– Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных.
– Прочитайте записанное ниже предложение.
– Что это за предложение?
– Объясните смысл пословицы.
– Это предложение вы запишете в тетради.
Учитель обращает внимание на правильное соединение букв в словах предложения, правильное оформление предложения на письме.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Запишите пословицу.
– Посмотрите и отметьте буквы, которые полу-чились у вас лучше остальных
– Без муки нет науки.
– Это посло-
вица.
Ответы уча-щихся.
Выполняют
задание
IV. Изучение нового мате-
риала.
1. Работа
по учебнику, с. 15, упр. 17
Работа над упражнением с целью выделения предло-
жений
в устной
и письменной речи.
– Откройте учебник на с. 15. Найдите упр. 17. Прочитайте записи.
– Составляет ли данная группа слов предло-
жения?
– Выделите предложения. Для этого прочитайте вполголоса каждое предложение. Понижается ли голос в конце? Не забывайте делать паузу между предложениями.
– Выражает ли каждое предложение, выделенное вами, законченную мысль? Какую? Понятна ли эта мысль читающим?
Выполняют
задание.
Отвечают
на вопрос.
Выполняют
задание.
Отвечают
на вопросы.
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная
П – ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
Устные ответы
на во-
просы.
Запись предложений с соблюдением правил их оформ-
Упражнения физкульт-
минутки
– Связаны ли по смыслу слова в предложениях?
– Составляют ли предложения текст? Подберите заголовок к этому тексту.
– Вспомните, как обозначаются на письме начало и конец предложения и как пишутся слова
в предложении. Запишите 1–2 предложения
из текста.
Физкультминутка
(см. урок 2)
Выполняют
задание.
Выполняют движения физкультминутки согласно инструкции учителя
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.
К – владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
ления
на письме
2. Работа
по учебнику, с. 15, упр. 18
Работа над упражнением с целью составления предложений из группы слов, выделения главных членов предло-
жений
– Какая группа слов может составить предло-
жение?
– Найдите на с. 15 упр. 18. Прочитайте слова
по группам. Какая из них может составить предложение?
– Восемь групп могут составить предложения, если слова в каждой из них будут связаны
по смыслу.
Слова четвертой группы могут составить предложение,
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная
П – ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу, контролируют учебные действия, замечают
Устные ответы
на во-
просы.
Запись предло-
жений.
Выделение главных членов предложений
– Составьте предложения.
– Соотносятся ли заголовок и содержание предложений?
– Выполним запись предложений с комментированием.
– Выделите главные члены предложений
если изменить форму слова «вода»
допущенные
ошибки.
К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.
Л – владеют на-
выками сотрудничества
3. Работа
с определением, с. 16
Работа
со статьей «Предло-
жение»
– Откройте учебник на с. 16. Прочитайте статью в верхней части страницы.
– Выделите признаки предложения.
– Приведите примеры предложений. Докажите, что приведенные вами примеры являются предложениями
Выполняют
задания
Индиви-дуальная.
Фрон-тальная
П – используют различные способы поиска информации, владеют
логическими
действиями.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – обмениваются мнениями,
умеют слушать друг друга, строить речевые
высказывания
Знание признаков предложения
4. Работа
по учебнику, с. 16,
Работа
над упражнением
– Найдите упр. 19. Прочитайте текст. Объясните значение выражений «видимо-невидимо», «усатые колосья».
Выполняют
задания
Фрон-тальная.
Парная.
П – планируют учебные действия, используют
Выделение
в тексте
упр. 19
– В каком значении употреблено слово «хлеб»?
– Как бы вы ответили на вопрос внучки?
– Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали.
– Выразительно прочитайте диалог по ролям
в парах
Индиви-дуальная
различные способы поиска информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
диалога.
Знаки
препи-
нания
в предложениях
диалогической
речи
V. Итог урока.
Рефлексия деятельности
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная
беседа
– Над какой темой работали на уроке? Что такое предложение? Как узнать предложения
в устной и письменной речи?
– Что выполняли?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Что нового узнали?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 8,
упр. 15
Отвечают
на вопросы,
обосновывают свое мнение
Фрон-тальная.
Индиви-дуальная
П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
