План-конспект
урока математики
учителя 2 класса «А»
МОУ СОШ №7
г. Фурманова Ивановской области
Сахарчук Натальи Митрофановны
Программа «Перспектива»
Тип урока: «открытие» нового знания.
Тема
Множители. Произведение.
Цель темы
Задачи
Педагогические технологии, используемые на уроке:
Основные принципы проведения урока:
Оборудование урока:
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, составление алгоритма изучения компонентов действия умножения и формирование умения его применять.
Образовательные
-создать условия по организации деятельности учащихся, направленной на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;
-на приобретение навыков самостоятельной работы с источниками информации;
-на умение разрешать поставленные проблемы.
Развивающие
- способствовать развитию математической речи, внимания, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
- развивать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки и способности.
Воспитательные
- воспитывать позитивное отношению к учебе, самостоятельность в получении знаний, стремление к совместному творчеству, дружбе
Валеологические
-увеличить двигательную активность учащихся на уроке,
предупреждать близорукость, нарушение осанки, перегрузку учащихся.
-технология личностно-ориентированного обучения.
-технология системно- деятельностного обучения.
-приемы развивающей технологии Занкова: сравнение, аналогия, обобщение, моделирование.
-здоровьесберегающие технологии.
- принимаю все ответы и реакции детей (устные и письменные, ответы, имеющие литературную и нелитературную форму, ответы в графической и пластической форме и т.д.);
- каждой идеей ученика восхищаюсь;
- фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были. Ошибка ученика должна восприниматься как возможность нового неожиданного взгляда на что - то привычное;
- во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;
- отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что - то лучше других;
- перехожу с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся» и « мне интересно знать, что ты думаешь о...»;
- понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам
Интерактивная доска, компьютер, мобильный класс, рисунки: «солнышко», «группа ребят», квадраты жёлтого цвета с пятью точками на каждом, счётный материал у каждого ученика, вееры цифр, учебник и рабочая тетрадь Г.В. Дорофеева, ручки, карандаши, линейки, энциклопедия, словари: «Большой орфографический словарь русского языка», «Иллюстрированный толковый словарь русского языка» В.И.Даля.
Основные понятия
Множитель. Произведение.
Метапредметные связи
литературное чтение, изобразительное искусство, музыка, окружающий мир
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая
Технология проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
УУД
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся. Развитие логического мышления.
Формулировать ответы на вопросы.
Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.
Настраивать детей на работу
I этап. Организационный момент.
Песня «Дружба»
А ну – ка, дети, встаньте вряд.
Готов к работе мой отряд?
Занимай свои места.
Математика сложна.
Но скажу с почтеньем я:
Математика нужна
Всем без исключения.
Чем вас привлекает этот урок?
(ответы детей)
Начинается урок,
Он пойдёт конечно впрок.
Постараюсь всё понять,
Чтобы правильно считать.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний.
Цель – закрепить порядковый и количественный счет в пределах 10.
Работа в паре
Мобильный класс
Электронный тренажёр
Тема 1. Найди лишнее. Вариант 1 или 2.
(самоконтроль)
Работа на интерактивной
доске
Дети делят примеры на группы. Называют компоненты при сложении, вычитании, умножении. Используют клавиши
«стрелка» и «маркер»
Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения
- Когда сложение можно заменить умножением?
- дайте определение
действию умножения.
Предложите, пожалуйста, задание по данному слайду.
2. Актуализация опорных знаний.
Сегодня нам с вами предстоит взобраться на лесенку знаний. Какими качествами мы должны обладать, чтобы достичь цели?
Начнём урок с разминки
1. Математическая разминка.
Дети работают в паре на ноутбуках, выполняя тест
« Тема 1. Найди лишнее» Вариант 1 или 2.
(12 заданий), затем оценивают работу своей пары.
С этим заданием мы успешно справились, поднимаемся на ступеньку вверх.
2.Включение в учебную деятельность:
- Из букв двух рассыпанных слов составили пары других. Какие слова были первоначально?
ЛОЖЕ + СЕНИ = ?
УМЕНИЕ +НОЖ =?
(сложение, умножение)
- О чем будем говорить сегодня на уроке?
- Как Вы считаете, мы уже все знаем о действии умножения?
- Хотите расширить, углубить свои знания о действии умножения? (Мотивация)
- Сегодня на уроке у Вас будет возможность узнать больше о новом изученном математическом действии - умножении.
А вот что именно, это Вам предстоит самостоятельно открыть на уроке.
.
3. Работа на интерактивной доске
(на слайде примеры
15+2= 17
15- 2= 13
5 *3 = 15
Поднимаемся ещё на одну ступеньку.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
III этап. Изучение нового материала.
Работа на интерактивной
доске
Работают с источниками информации, отчёт перед классом.
Подбирают однокоренные слова к слову «много»
.
Фронтальная работа
Работа в паре
\
Работа с наглядным материалом на доске.
Работа в паре.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Работать с информацией.
Активизирует проверку выполненного задания, его оценку
Способствует развитию интереса к изучению числа 10.
Дифференцирован-ный подход
Показывает указкой числа
Помогает и направляет деятельность учеников.
Помогает в случае затруднения
Организует деятельность, контроль и проверка на местах.
Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Самоконтроль.
Анализ и синтез знаний.
Выполнение движений под музыку
Проверка с помощью ключа
Дайте название компонентов действий.
- Как одним словом назвать запись из чисел и знака действия умножения (5 х 3)?
Выявление места и причины затруднения.
- Почему не можете назвать одним словом выражение
5 х 3?
- Подходит для него слово «сумма»? А слово «разность»? Знаете другое подходящее слово?
Выясняется, что знаний недостаточно. Уже известные понятия не подходят для названия нового выражения. Нужно другое (новое) слово.
Построение проекта выхода из затруднения.
Пальчиковая гимнастика.
- Запишите выражение 5х3 в тетрадь, замените сложением и вычислите его значение.
- Что же Вам предстоит сегодня узнать, чему научиться? (Узнаем, как называются числа в записи действия умножения)
Попробуйте сформулировать тему и определить задачи урока
- Как получить недостающие сведения (знания), чем можно воспользоваться?
Реализация построенного проекта.
Предложите свою версию слова для названия чисел в записи 5х 3.
Учитель направляет мысль обучающихся:
- Сколько можно складывать одинаковых слагаемых! (2, 3, 4, 5; одним словом – много)
- Вспомните, что показывают числа при умножении? –
Продолжите высказывания: «Снежинок в сугробе … (много, множество)»; «Деревьев в лесу …(множество)»; «Звезд на небе …(множество)».
- Попытайтесь подобрать однокоренные слова к слову «много»
-
От этих слов (при помощи суффикса –тель-) образуйте новое слово, которым можно назвать числа, участвующие в умножении. Обсудите свои варианты в парах. Выскажите товарищу своё предложение и выслушайте его версию. Выберите наиболее подходящее слово. (Возможные варианты: умножаемое, размножитель, умножитель, множитель)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа со слайдом.
Слайд 2 (анимированный). Названия выражения «5 х 3», компонентов и результата действия умножения.
- Как называется выражение 5 х 3? (произведение)
- Как называется число 5; 3? (множитель)
- Как называется результат умножения? (значение произведения)
С опорой на учебник дети проговаривают новые математические термины.
Орфограммы в словах множитель, произведение.
Работа с диском «Математика 2 класс.
Послушаем Профессора Самоварова
Скажите, а где можно уточнить толкование новых математических терминов
Использование дополнительных источников информации (Интернет «Википедия», толковый словарь Ожегова )
После выполненного задания – подъём на ступеньку выше.
Работа в учебнике стр.50 №1 (1 столбик)
Работа по диску «Математика»
Находим суммы, которые можно заменить произведением.
Соединяем произведение с суммой чисел.
Подъём на ступеньку.
№3 стр. 51.
Подъём на ступеньку.
Физминутка.
«Солнышко»
Работа в рабочей тетради стр. 50 №2 (самостоятельная)
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
IV этап. Закрепление изученного.
Работать с ребусом
Работать с информацией, представленной в форме текста.
Осуществлять самоконтроль и оказывать в необходимую помощь соседу по парте.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Выступление подготовленного ученика.
Самооценка.
Организовать работу по решению задачи.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
Размышления о пользе молока.
Работа над задачами.
Чтобы узнать, какое задание нам предстоит выполнить, разгадайте ребус ( задача)
С.51 №4 (устно)
С. 51 №4
О чём говорится в задаче? А зачем человеку необходимо пить молоко?
Презентация о пользе молока
Что вы можете сказать о данной задаче? Кто сможет самостоятельно решить эту задачу?
Самостоятельная работа №5 с.51
Проверка
[pic]
10
9
8
[pic]
1
[pic]
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
V. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию
Рефлексия деятельности
Вот наконец –то мы и добрались до верхней ступеньки нашей лесенки. Давайте посчитаем, сколько ступенек нам пришлось преодолеть.
А чем необычна наша лесенка?
Какой пример на умножение можно составить? Кто из вас может посчитать сколько получится в этом примере?
Ребята, завтра на уроке мы с вами составим таблицу умножения 5.
Подведём итоги нашего урока.
Оцените свою деятельность и деятельность ребят класса.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
