Тематическое планирование по русскому языку
В неделю 4 часа в год 136 часов
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-
диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количе- ство звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфо- граммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фами- лиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, назы- вающие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходя- щее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
№ п.п.
Тема урока
Кол-во часов
Основные виды деятельности уч-ся
Домашнее задание
Дата
проведения
по плану
по факту
Cлово
4
1-2
Лексическое значение слова.
2
- слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова
3-4
«Опасные места»
в словах русского языка.
Словарный диктант.
2
- наблюдать за лексическим значением слова .
- находить «опасные места»
в слове
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях
Предложение
10
5
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.
1
-правильно оформлять предложение на письме
6
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.
Письмо по памяти.
1
7
Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
1
8
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.
1
9
Контрольное списывание. Работа над ошибками. Развитие умения правильно списывать предложения
и соотносить их со схемами.
1
10
Входная контрольная работа
( диктант с грамматическим заданием)
1
11
Работа над ошибками.
Конструирова-
ние предложений.
1
12
Знаки препинания в конце предложения.
1
13
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.
1
14
Работа над ошибками. Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме. Проверочная работа по теме: «Предложение»
1
Текст.
7
15
Работа над ошибками. Признаки текста.
1
Знать признаки предложения.
- отличать текст от группы предложений
16
Роль заглавия
в тексте.Связь заглавия
с главной мыслью текста.
1
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста - отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чте-ния, выбирать подходящее заглавие к тексту
17
Сочинение на тему: « Унылая пора, очей очарованье!»
1
- устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст
18
Работа над ошибками. Конструирова-ние текстов, предложений.
1
-классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст
19
Озаглавливание текстов, конструирование текстов.
1
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)
20
Контрольный диктант по теме:
« Текст. Предложение»
1
- подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста
21
Работа над ошибками.
Озаглавливание текстов, конструирование текстов.
1
- озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
8
22
Какие слова отвечают на вопрос кто?,
а какие на вопрос что?
1
- ставить вопросы к словам-предметам.
Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные
23
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
1
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов
24
Объединение слов
в тематические группы. Словарный диктант. Восстановление текста с пропущенными словами.
1
- точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста
25
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
26
Работа над ошибками.
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
1
- составлять сочетания слов по схемам
27
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.
1
Знать, что такое диалог.
- оформлять диалог на письме
28
Тестовая работа по теме:
« Слова, отвечающие на вопросы кто? что?»
1
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы
29
Работа над ошибками. Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.
1
Слова, отвечающие на вопросы какой?какая?какое?
какие?
7
30
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
1
-ставить вопросы к словам-призна-кам.
- определять части речи
31
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.
1
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
– графически показывать связь слов;
– подбирать слова-признаки к словам-предметам
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.
1
- устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов
32
Связь слов-названий и слов-признаков.
1
- находить в предложении сочетания слов-предметов
и слов-признаков
33
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
1
- подбирать слова-предметы к словам признакам
34
Слова-названия и слова-признаки.
1
- составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте
35
Проверочная работа по теме:
« Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»
Упражнения в подборе слов-признаков.
1
- редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
5
36
Работа над ошибками. Наблюдение над словами, обозначающими действие пред-мета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.
1
Знать определение части речи.
- ставить вопросы к словам-действиям
37
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета .
Письмо по памяти.
1
- ставить вопросы к словам-действиям.
Знать определение части речи
38
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
1
- подбирать к словам -предметам слова-действия
39
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.
1
– находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;
– подбирать слова-действия
40
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Выборочный диктант по теме: « Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делал? что сделал?
1
- находить грамматическую основу
Связь слов в предложении.
7
41
Работа над ошибками. Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
1
- устанавливать связи между словами в предложениях
42
В предложении от слова к слову можно задать вопрос.
1
- выделять из предложений пары слов с помощью вопросов
43
Обучающее изложение текста по вопросам.
1
- устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы
44
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
1
- редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
45
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
1
- составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении
46
Проверочная работа по теме:«Связь слов в предложении»
1
- составлять предложения по схемам
47
Работа над ошибками. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
1
- составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову
- находить, анализировать и исправлять ошибки
Слова, к которым нельзя задать вопрос.
8
48
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль
в речи.
1
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их
49
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Словарный диктант.
1
- выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог
50
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
1
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги
51
Сочинение по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц».
1
- передавать содержание картины, выделять части красной строкой
52
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.
1
- находить, анализировать и исправлять ошибки
53
Роль предлогов
в предложении.
1
Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам
54
Контрольный диктант по теме:
« Слова, к которым нельзя задать вопрос»
1
Знать правило написания предлогов с другими словами.
- подбирать подходящие по смыслу предлоги
55
Работа над ошибками. Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.
1
Знать правило о пред-логах и их правописании.
- употреблять слова с нужными предлогами
- находить, анализировать и исправлять ошибки
Части слова.
10
56
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.
1
- подбирать однокоренные слова; определять корень в словах
57
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
1
- подбирать однокоренные слова; определять корень в словах
58
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.
1
Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова
59
Развитие умения находить в словах суффиксы.
1
Знать определение суффикса, его графическое обозначение
60
Разбор слов по составу. Контрольное списывание.
1
-находить суффикс в группе однокоренных слов
Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят-
61
Работа над ошибками. Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.
1
- составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи
62
Контрольный диктант за 1 полугодие.
1
63
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.
1
Знать алгоритм разбора слов по составу.
– находить, анализировать и исправлять ошибки;
– правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»
64
Тестовая работа по теме: «Части слова»
1
- анализировать состав слова
65
Работа над ошибками. Развитие умения различать приставки и предлоги.
1
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок
Алфавит. Написание большой буквы в словах.
10
66
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.
1
- соблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
67
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах отчествах людей.
1
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях
68
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.
Письмо по памяти.
1
69
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.
1
70
Большая буква в названиях рек и морей.
1
71
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.
Словарный диктант.
1
72
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.
1
73
Сочинение по картинке.
1
74
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.
1
75
Упражнения в правописании имен собственных.
1
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
11
76
Написание букв и, у, а после шипящих
1
-
– соблюдать изученные нормы орфографии;
– видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы
77
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
1
78
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
1
79
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.
1
- видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши
80
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
1
- видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща
81
Обучающее изложение по коллективно-составленному плану.
1
82
Работа над ошибками.
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Тестовая работа на тему: «Написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
1
83
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
1
84
Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
1
85
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
1
86
Развитие орфографических умений.
1
Правописание букв ъ и ь.
15
87
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме
1
- различать произношение и написание слов с буквой Ь.
Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь
88
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
1
89
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце
и в середине слова
1
- писать сочетания чк, чн в словах,
Ь для обозначения мягкости на конце слова
и в середине слова
90
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.
1
- объяснить написание Ь в словах
91
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн.
1
- писать буквосочетания чк-чн, чщ
92
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
93
Звук [й] и его обозначение на письме.
Письмо по памяти.
1
Знать правило написания разделительно-го Ь
94
Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь
1
- писать слова с разделительным Ь
95-96
Развитие умения писать слова с разделительным Ь
2
- писать слова с разделительным Ъ
97
Упражнения в написании слов с Ь.
Выборочный диктант по теме: «Правописание слов с ъ и ь»
1
- писать слова с разделительными
Ь и Ъ
98
Работа над ошибками.
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
1
99
Проверочная работа по теме: «Правописание букв ъ и ь.
1
100
Работа над ошибками.
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
1
101
Работа над ошибками.
Упражнения в написании слов с Ь и Ъ.
1
Безударные гласные в корне слова.
13
102
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение
1
- различать произношение и написание
103
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
1
- находить способ проверки написания слов
104
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.
Словарный диктант.
1
Знать графическое обозначение орфограмм.
- подбирать однокоренные слова с целью проверки
105
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
1
Знать правило написания безударной гласной в корне слова.
- действовать согласно правилу
106
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы
1
107
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
108
Работа над ошибками.
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).
1
109
Проверочная работа по теме:
«Безударные гласные в корне»
1
110
Работа над ошибками.
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
1
111
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
1
112
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
1
113
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
114
Работа над ошибками. Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.
1
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
12
115
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.
1
- различать произношение и написание
116
Контрольное
списывание.
1
117
Работа над ошибками.
Знакомство с орфограммой «Звонкие
и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм. Словарный диктант.
1
- находить способ проверки написания слов
118
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.
1
- писать слова с изученной орфограммой
119
Контрольный диктант по теме: « Звонкие и глухие согласные»
1
- подбирать проверочные слова
120
Работа над ошибками. Упражнение в подборе проверочных слов.
1
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.
- писать слова с изученной орфограммой
121-122
Упражнение в написании парной согласной на конце слова. Свободный диктант по теме: « Напи- сание слов со звонкими и глухими согласными на конце слов».
2
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
123
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.
1
124
Изложение на основе зрительного восприятия текста .
1
– соблюдать изученные нормы орфографии;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
125
Работа над ошибками. Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.
1
126
Тестовая работа по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
1
127
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце
1
Повторение
9
128
Повторение по теме «Текст». Повторение по теме «Предложение Словарный диктант.
1
-соблюдать изученные нормы орфографии
- анализировать собственные ошибки
129
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» Проверочная работа по теме:
« Состав слова».
1
- писать под диктовку текст из 30–40 слов
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
-писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги
130
Обучающее изложение.
1
писать под диктовку текст из 30–40 слов
131
Повторение по теме:
« Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши».
1
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
132
Повторение по теме « Звонкие и глухие согласные на конце слов и в середине»
1
- писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги
133
Контрольный диктант за 4 четверть.
1
134
Повторение по теме: «Правописание слов с Ъ и Ь.»
1
135
Контрольный диктант за год.
1
136
Упражнения в написании слов с изученными орфограммами».
Контрольное списывание.
1
