п/п
Тема урока
(страницы учебника)
Решаемые проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата по плану
Дата по факту
Элементы содержания
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ЧАСТЬ 1. Раздел 1. В гостях у Учёного Кота. (19 часов)
1
Знакомство с библиотекой Ученого Кота.
(с.5-7)
Какие книги в библиотеке Учёного Кота?
Народные
и авторские
сказки.
Ученик получит представление о названии и авторах литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться работать с дополнительной литературой.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
2
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила»
(с.7-11)
Что такое ритм стихотворения?
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
Ученик получит представление об именах русских классиков; произведениях А. С. Пушкина; понятии «иллюстрация».
Уметь ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
3
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке. (с. 12-21)
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»?
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки:
наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)
Ученик получит возможность научиться
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения про себя
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
4-5
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 12-21)
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»?
Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки
Ученик получит представление о приеме художественной выразительности – олицетворении.
сходстве в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Ученик получит возможность научиться различать жанры художественных произведений.
– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
– осознанно читать текст художественного произведения
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
6-7-8
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. (хрестоматия)
В чём сходство авторской сказки и народной сказки?
Особенности авторской и народной сказки. Сходство и различие. Деление текста на части.
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
осознанно читать текст художественного произведения;
находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при изучении различных видов сказок (народной, волшебной, авторской), при определении основной мысли сказок, при анализе поступков героев, при пересказе, при заучивании наизусть.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
9
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» (с.23-28)
Как произвести сравнительный анализ народных и авторских сказок о животных?
Сравнительный анализ народных сказок и авторских сказок о животных
Ученик получит представление о народных сказках о животных.
– анализировать построение русской народной сказки;
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
10
Сказки «Лисичка-сестричка и волк», (хрестоматия)
Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?
Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»
Ученик получит представление о том, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.
Ученик получит возможность научиться – воспринимать на слух художественные произведения;
– приводить примеры русских народных сказок о животных
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
11
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик
(с.31-36)
Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?
Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских
Ученик получит возможность научиться – различать сказки народные и авторские;
– давать характеристику главным героям по названию произведения
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
12
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
(с.37-40)
Кем оказывается главный герой произведения?
Главный герой произведения. Чья точка зрения ближе. Чтение по цепочке.
Ученик получит представление о том, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.
Ученик получит возможность научиться – подтверждать свое мнение строчками из текста;
– делить текст на части
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач,
13-14
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» (с.41-49)
Какие признаки есть у волшебной сказки?
Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
Ученик получит представление о том, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Ученик получит возможность научиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.
Ученик получит представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
15
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» (с.51-59)
В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?
Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок
Ученик получит возможность научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
16
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?
Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Характеристика героев сказки, мотивы их поведения.
Ученик получит возможность научиться – выделять особенности волшебной сказки;
– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
17
Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
(хрестоматия)
Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?
Характеристика героев сказки, мотивы их поведения.
Ученик получит возможность научиться – выделять особенности волшебной сказки;
– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Прогнозировать и контролировать способ решения и результат по ранее составленному плану, при выразительном чтении, при ответе на вопрос и составлении вопроса, при определении особенностей различных видов сказок, при анализе поступков героев сказок.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
18
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост
и сом» (с.60-62)
Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?
Связь поэтических текстов с народным творчеством
Ученик получит представление о понятии «поэт».
Ученик получит возможность научиться – определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
19
Жанр произведения
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка» (с.63-64) Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».
Ученик получит представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Раздел 2. В гостях у Незнайки. (10 часов)
20-21-22
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»
(с.65-74)
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Ученик получит представление о произведении Н. Носова.
Ученик получит возможность научиться – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика
Ученик получит возможность научиться – пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
23
Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
(75-77)
В чём выражается смысл произведения?
Познакомятся с произведениями зарубежной литературы.
Ученик получит представление о том, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев, о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке
Ученик получит возможность научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы/ следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
24
Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».
(с.78-79)
Работа по хрестоматии
Чем выдумка отличается от обмана?
Знакомство с современными юмористическими произведениями.
Ученик получит возможность научиться – анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
25
Э. Мошковская
«Язык и уши»,
«Если грачи закричали».
(с.79-81) Работа по хрестоматии.
Чем выдумка отличается от обмана?
Знакомство с современными юмористическими произведениями.
Ученик получит возможность научиться – определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
26-27-28
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
(с.81-90)
Чем различаются жанры произведений?
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений
Сходство и различие авторской и народной сказки
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
29
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»
(с.90-92)
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
Чем похожи авторские и народные сказки?
Что значит обобщить?
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения
Ученик получит представление о понятии «фантазер» и «выдумщик».
Ученик получит возможность научиться составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Раздел 3. В гостях у Барсука. (20 часов)
30
Секреты Чайного домика.
(с.93-97)
Какие секреты есть у Чайного домика?
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений.
Ученик получит возможность научиться представлять картины природы
Ученик получит представление о «секрете любования»
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
31
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом»
(с.97-99) Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
Что переживают герои произведения?
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться – соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
32-33
Японская сказка «Барсук – любитель стихов» (99-103)
Как разделить текст на части?
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений
Ученик получит возможность научиться – определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному герою сказки
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач,
34
Японская сказка «Луна на ветке» (103-106)
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?
Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»
Ученик получит возможность научиться – сравнивать характеры героев различных произведений;
– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
35
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту. (с.107)
Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?
Чем обман отличается от выдумки?
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Ученик получит представление о том, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Ученик получит возможность научиться
– сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
36
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» (108-109)
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений
Ученик получит возможность научиться – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе художника
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
37
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы» (с.111-115)
Как разделить текст на части?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Пересказ текста, деление текста
на части
Ученик получит возможность научиться – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
– находить их в произведении
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
38
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге (с.115-117)
Как записывается японское хокку?
Произведения зарубежной литературы
Ученик получит представление о том, как записывается японское хокку.
Ученик получит возможность научиться – видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач,
39
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы» (118-120)
Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
Ученик получит представление о единстве понятий «красота» и «любовь»
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
40
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» (121-122)
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – анализировать состояние души автора текста;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– работать с иллюстрацией
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
41
В. Драгунский «Что я люблю» (123-126)
Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит представление о произведениях В. Драгунского. Ученик получит возможность научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
42
Герой стихотворения
С. Махотина «Воскресенье» (с. 126)
В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;
– читать стихотворения наизусть
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
43
В. Драгунский «Что любит Мишка» (127-132)
Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
44
М. Махотин «Груша» (132-133)
Каковы мотивы поведения героев произведения?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит возможность научиться – определять мотивы поведения героев произведения;
– высказывать свое мнение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, формулирование личных, языковых, нравственных проблем, самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
45
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» (134-137)
Почему у героя меняется настроение?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
46-47
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» (138-144)
Как определить тему и главную мысль произведения?
Произведения зарубежной литературы
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– определять тему и выделять главную мысль произведения
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
48
Работа по хрестоматии
«О настоящем и ненастоящем богатстве»
Чем похожи характер и поступки героев?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – выразительно и осознанно читать литературные произведения;
– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
49
Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
Что значит обобщить?
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
Ученик получит возможность научиться – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Глава 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка. (10 часов)
50
И. Тургенев «Воробей».
М. Карем «Ослик» (145-148)
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?
Создание условий для сравнения характеров героев Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения
Ученик получит возможность научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
– анализировать название произведения;
– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач,
51
М. Бородицкая «Котёнок»
Э. Мошковская «Кому хорошо» (149-152)
Какова позиция автора и героев стихотворения?
Позиции автора
и героев стихотворения
Ученик получит возможность научиться – анализировать позиции автора и героев стихотворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;
– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
52
В. Драгунский «Друг детства» (153-156)
Какая связь между названием и содержанием произведения?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – устанавливать связь между названием и содержанием произведения;
– определять, от какого лица идет повествование
поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
53
В, Лунин «Кукла».
Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» (156-160)
Какая тема и главная мысль произведения?
Тема и главная мысль произведения
Ученик получит возможность научиться – подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
54-55
Л. Толстой «Прыжок» (161-166)
На сколько частей можно поделить текст?
Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений
Ученик получит представление о понятии «сказка», «рассказ», «быль».
Ученик получит возможность научиться – выполнять структурно-содержательное деление текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– примерять высказывание к характеру героя
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
56-57
Л. Толстой «Акула» (167-171)
Какие события составляют основу произведения?
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения
Ученик получит возможность научиться – выделять главного героя;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– делить текст на смысловые части
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях, формулирование личных, языковых, нравственных проблем.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
58
Э. Мошковская «Если такой закат» (172)
Каков характер героя рассказчика?
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться анализировать характер героя-рассказчика
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
59
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» (с. 173-175)
Какова роль иллюстрации в книги и в понимании произведения?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
ЧАСТЬ 2. Глава 1. Точка зрения. (33 часа)
60
Поэтический текст
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо (с.8-9)
Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?
Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– работать с иллюстрациями
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
61
С. Махотин «Фотограф».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» (с.10, 12)
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – читать стихотворения наизусть;
– применять на практике знания о различных жанрах живописи;
– работать с иллюстрациями
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
62
И. Пивоварова «Картина»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» (11-13)
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – определять тему литературного произведения;
– работать с иллюстрациями.
Ученик получит представление о способах видеть мир по-новому
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
63
О. Дриз «Игра»
«Стёклышки» (с.13-15, 20))
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – читать стихотворение по цепочке;
– анализировать состояния главного героя
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
64
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» (с.15-19)
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит представление о понятии «воображение».
Ученик получит возможность научиться представлять (воображать) картины литературного произведения.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях, формулирование личных, языковых, нравственных проблем.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
65
М. Бородицкая «Лесное болотце» (с.21)
Как я понимаю литературное произведение?
Связь названия с темой текста, мысль текста Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит возможность научиться
– читать выразительно стихотворение по цепочке;
– анализировать состояние героя
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
66
В. Берестов «Картинки в лужах»
А. Ахундова «Окно» (с.22-24)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться – анализировать название и содержание стихотворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом.
Ученик получит возможность научиться читать стихотворение наизусть.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач,
67
А. Усачёв «Бинокль» (с.24-27)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
68
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок» (с.28-29)
Какова тема и идея произведения?
Тема, идея произведения
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– определять, от какого лица идет повествование
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
69
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» (с.30-32)
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Понимание содержания литературного произведения.
Участие в диалоге о прочитанном произведении
Ученик получит возможность научиться – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения героев
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
70
Е. Чеповецкий «В тихой речке»
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» (с.32-33)
Какая причина изменения настроения у героев?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит представление о понятии «точка зрения».
Ученик получит возможность научиться – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат данные слова
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях, формулирование личных, языковых, нравственных проблем.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
71
М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот» (с.34-35)
Чем похожи тексты?
Каковы мотивы поведения героев?
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
Ученик получит возможность научиться – характеризовать героев, определять мотивы их поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение воробья.
Ученик получит представление о том, что может и как работает поэт
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
72
М. Бородицкая «Булочная песенка» (с.36)
Какова точка зрения разных героев стихотворения?
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Связь названия
с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться определять точку зрения разных героев стихотворения
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
73
П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!» (с.37-38)
П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!»
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит возможность научиться – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
74
Г. Сапгир
«У прохожих на виду», Поход в «Музейный дом» Н. Крылов «Зимний пейзаж» (с.39-40)
Какова точка зрения разных героев стихотворения?
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Ученик получит представление о понятии «тема», «главная мысль» произведения.
Ученик получит возможность научиться – определять тему стихотворения, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;
– читать стихотворение наизусть
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
75
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» (с.41-43)
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного произведения;
– определять «точку зрения» героев
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
76
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла» (с.44-46)
Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
77
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом» (с.47-50)
Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название
Ученик получит возможность научиться – работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
78-79
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (51-53)
Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Ученик получит представление о роли знака «точка с запятой» в стихотворении.
Ученик получит возможность научиться – делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
80
М. Лермонтов «Осень» (с.54-55)
В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень»
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Ученик получит возможность научиться – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
81
О. Дриз «Кто я?» (с.56-58)
Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Ученик получит возможность научиться – ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя.
Ученик получит представление о средстве художественной выразительности – контрасте
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
82
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» (с.58-59)
Какой характер и возраст героев стихотворения?
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Ученик получит возможность научиться – определять характер, возраст героев стихотворения;
– читать стихотворения наизусть
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
83
М. Карем «Повезло!» (с.59-60)
Какие точки зрения у героев произведения?
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Ученик получит возможность научиться – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
84
Р. Сеф «Лучше всех» (с.60-61)
Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Ученик получит возможность научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
85
Л. Яхнин «Моя ловушка» (с.62-63)
В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Ученик получит представление о силе воображения.
Ученик получит возможность научиться – проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач,
86
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» (с.64-65)
Что выдумывает герой?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в стихотворении.
Ученик получит представление о мнении людей
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
87
Г. Юдин «Скучный Женя» (с.66-68) О. Дриз «Телёнок» (с.69)
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит возможность научиться – анализировать название стихотворения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
88
А. Усачёв «Обои» (с.69-73)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться – составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения героев
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
89
В. Лунин «Что я вижу» (с.74-75)
Какова тема и главная мысль произведения?
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Ученик получит представление о силе воображения.
Ученик получит возможность научиться определять тему и выделять главную мысль произведения
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
90
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень» (с.75-77)
Как литературные произведения связаны с живописью?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – соотносить название произведения с его содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
91
Работа по хрестоматии «Точка зрения»
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит представление о понятии «точка зрения».
Ученик получит возможность научиться – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
92
Обобщение по теме «Точка зрения»
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
Ученик получит возможность научиться – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
ЧАСТЬ 2. Глава 2. Детские журналы. (7 часов)
93
С. Михалков «А что у вас?» (с.78-79)
Какие новости вы узнали о ребятах-героях?
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
Ученик получит представление о детской периодике.
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
94
Что такое новости? Кто рассказывает новости? (с.81-83)
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Ученик получит представление о понятии «новости»; как распространяются новости.
Ученик получит возможность научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
95
Детская периодика. Журналы для детей. (с.84-88)
С какими детскими журналами знакомы учащиеся?
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
Ученик получит представление о названии детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
96
По страницам детского журнала «Мурзилка» (с.89-93)
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
Ученик получит возможность научиться – определять по обложке журнала дату его выхода;
– ориентироваться в содержании журнала
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
97
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» (с.94-97)
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?
Ученик получит возможность научиться ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
98
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» (с.98-103)
Какие развивающие задания печатаются в журнале?
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
Ученик получит представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
Ученик получит возможность научиться определять название журнала по его страничкам
Выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
99
Обобщение по теме «Детские журналы»
Какие журналы больше понравились? Почему?
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
Ученик получит представление о понятии «периодика», «новости», «журналист».
Ученик получит возможность научиться – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
ЧАСТЬ 2. Глава 3. Природа для поэта – любимая и живая. (19 часов)
100
Л. Яхнин «Музыка леса» (с. 104-105)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
Ученик получит возможность научиться – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
101
Ю. Коваль «Три сойки»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц» (с.106-109)
Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Ученик получит возможность научиться – ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
102
Р. Сеф «Добрый человек» Л. Яхнин «Пустяки» (с.110-111)
Каковы характер и мотивы поведения героев?
Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться анализировать характер и мотив поведения героев
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
103
Е. Чарушин «Томка испугался» (с.112-113)
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит возможность научиться – делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;
– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
104
Е. Чарушин «Томкины сны» (с.114-115)
Чем фантазия отличается от реальности?
Участие в диалоге о прочитанном.
Ученик получит возможность научиться – проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
анализировать мнение Маши и Миши;
подтверждать свои ответы строчками из текста;
читать по ролям
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
105
Г. Юдин «Вытри лапы и входи» (с.116-117)
Какова идея произведения?
Участие в диалоге о прочитанном
Ученик получит возможность научиться – проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
анализировать мнение Маши и Миши;
подтверждать свои ответы строчками из текста;
–читать по ролям
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
106
М. Пришвин «Разговор деревьев» (с.118-120)
Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?
Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться
– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной выразительности;
– пересказывать близко к тексту
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
107-108
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом» (с.120-122)
Какие средства художественной выразительности использует автор?
Произведения выдающихся представителей русской литературы Произведения выдающихся представителей русской литературы
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять средства художественной выразительности;
– ориентироваться в тексте уметь:
– анализировать отношение автора к временам года;
– читать стихотворение наизусть.
Ученик получит представление о средствах художественной выразительности
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
109
М. Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи» (с.123-125)
Как произведение связано с живописью?
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения;
– работать с иллюстрацией.
Ученик получит представление о средствах выразительности в живописи
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
110
С. Козлов «Жёлудь» (с.126-127)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит возможность научиться – подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
Ученик получит представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
111-112
М. Лермонтов «Утёс»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи» М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» (с.127-130)
Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения Участие в диалоге о прочитанном
Ученик получит возможность научиться – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
сравнивать переживания поэта и художника читать по ролям;
– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);
– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
113
Д. Биссет «Ух!» (с.130-134)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Произведения зарубежной литературы
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
Ученик получит представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
114
А. Екимцев «Осень»,
Ю. Коринец «Тишина» (с.135-137)
Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?
Участие в диалоге о прочитанном
Ученик получит возможность научиться – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
– определять настроение повторяющихся строк текста;
– узнавать средства художественной выразительности
выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
115-116
Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая»
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит представление о средствах художественной выразительности.
Ученик получит возможность научиться
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух
и про себя
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
117
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
Ученик получит возможность научиться – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
118
Административная тестовая работа.
Чему мы научились?
Выполнение тестовой работы.
Выполнять проверочную административную работу в тестовой форме.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Положительное отношение к учению, к умению совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
ЧАСТЬ 2. Глава 4. Почему нам бывает смешно. (18 часов)
119-120
К. Чуковский «Федотка» О. Дриз «Доктор», «Обида» (с. 138-140)
Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?
Современные юмористические произведения
для детей Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение
Ученик получит представление о секрете «смешного» в литературных произведениях
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
121-122
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» (141-149)
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
Ученик получит представление о произведениях В. Драгунского; понятие «контраст».
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
123
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» (с.149-151)
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
Ученик получит представление о произведениях В. Драгунского; понятие «контраст».
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
Поиск и выделение необходимой информации в словарях, выбор оснований и критериев для сравнений, подведение под понятие, выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы следования моральной норм.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
124
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» (с.152-153)
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
Ученик получит представление о секрете смешного – путанице.
Ученик получит возможность научиться – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
читать целыми словами вслух
и про себя–
объяснять причину смешного в литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые части
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
125-126-127-128
С. Седов «Сказки про Змея» Горыныча» (с.154-166)
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит возможность научиться – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой
и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие
Ориентация на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
129
П Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» (с.167-169)
Приёмы «смешного» в литературных произведениях.
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит представление о разной роли повторов в литературном произведении.
Ученик получит возможность научиться – находить в тексте повторы;
– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;
– определять приемы смешного в тексте
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
130
Л. Яхнин «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски» (с.170-171)
Приёмы «смешного» в литературных произведениях.
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться – выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
ориентироваться в тексте для ответа на вопросы
– читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
Ученик получит представление о понятии «звукопись».
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
131-132
А. Усачёв «Жужжащие стихи» П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
(с.172-174)
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях Связь названия с темой текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться – выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
ориентироваться в тексте для ответа на вопросы
– читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
Ученик получит представление о понятии «звукопись».
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
133-134
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Ученик получит представление о средствах художественной выразительности.
Ученик получит возможность научиться
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух
и про себя
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
135
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
Ученик получит возможность научиться – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, выдвижение гипотез и их обоснование.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» (с.175-176)
Как заканчивает работу клуб «Ключ и заря»?
Участие в диалоге о прочитанном
Ученик получит представление об
– именах 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
– именах 2–3 современных писателей
(поэтов);
– названиях и содержании их произведений, прочитанных в классе;
– названиях и содержание нескольких произведений любимого автора;
Ученик получит возможность научиться – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
Умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
