Рабочие программы для 4 класса Школа России

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Математика»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 – 2017 уч. год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математики», 4 класс.

Личностные результаты изучения учебного предмета «Математика» в 4 классе:

У учащегося будут сформированы:

• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

• уважительное отношение к иному мнению и культуре;

• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

• определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

• понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

• устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты изучения предмета «Математика» в 4 классе:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальнвх форм познавательной и личностной рефлексии;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

• находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

• владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям и делать на этой основе выводы;

• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты изучения предмета «Математика» в 4 классе:

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

• вычислять периметр многоугольника;

• находить площадь прямоугольного треугольника;

• находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

3.Тематическое планирование по «Математике», 4 класс.

Повторение.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия

15 ч

Повторить последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация

12 ч

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

Величины

15 ч

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание

11 ч

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

Х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217,

х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление.

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное

14 ч.

Умножения и его свойства.

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и дву-значное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Зависимости между величинами: скорость, время,

расстояние.

5 ч.

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями

20 ч.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

12 ч.

Переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму,

Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число

21 ч.

Письменное деление с остатком на двузначное число. Письменное деление на двузначное число. Деление суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50,

360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Итоговое повторение

11 ч

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Величины.

Геометрические фигуры.

Доли.

Решение задач изученных видов.

Календарно-тематическое планирование по математике, 4 класс.

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Количество часов

Форма контроля

Корректировка

план

факт

Числа от 1 до 1000.Повторение (15 ч.)

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения. Выражение и его значение.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Математические диктанты.

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел вида: 607- 463, 903-574.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Умножение трёхзначных чисел на однозначные числа

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Свойства умножения

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Математические диктанты.

Письменное деление на однозначное число

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Входная контрольная работа.

Контр. работа

Анализ контрольной работы. Письменное деление трёхзначного числа на однозначное число

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0.

Текущий

Математические диктанты.

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Что узнали. Чему научились.

Поверочн. работа

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия.»

Контр.раб

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

текущий

Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч.)

Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Чтение многозначных чисел

Текущий

Математ. дик.

Запись многозначных чисел

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Сравнение многозначных чисел.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 и

1000 раз.

Текущий

Математ. дик.

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Класс миллионов. Класс миллиардов

Провероч. раб.

Наш проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»

Проект

Странички для любознательных. Что узнали . Чему научились

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Контрольная работа № 2 по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Величины (15 ч.)

Единица длины — километр.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Таблица единиц длины

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Единицы площади — квадратный километр.

Текущий Работа в парах и группах.

Устный счет.

Единицы площади — квадратный миллиметр.

Текущий

Математ. дик.

Таблица единиц площади.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Определение площади с помощью палетки.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Контрольная работа № 3 за 1четверть

Контрольн.раб.

Анализ контрольной работы. Масса. Единицы массы — центнер, тонна.

Текущий

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Таблица единиц массы

текущий

Единицы времени. Определение времени по часам.

Текущий

Математ. дик.

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Век. Таблица единиц времени.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Что узнали. Чему научились.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Проверочная работа № 1 по теме « Величины»

Проверочная работа

Анализ работы. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.

Текущий

Сам.раб.

Сложение и вычитание (11 ч.)

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Текущий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Приемы письменного вычитания вида: 600-26, 1000-124, 30007-648.

Текущий

Математ. дик.

Решение уравнений вида х+15=68:2

Сам.раб.

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Нахождение нескольких долей целого

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.Устный счет

Решение задач на нахождение нескольких долей целого.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Сложение и вычитание величин

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на

несколько единиц, выраженных в косвенной форме

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Что узнали. Чему научились.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Контрольная работа № 4 по теме: « Сложение и вычитание многозначных чисел»

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Умножение и деление.

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное (14 ч.)

Умножения и его свойства. Умножение на 0 и 1.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменные приёмы умножения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Деление с числом 0 и 1.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
однозначное

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменные приёмы деления.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Математические диктанты.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Контрольная работа № 5 за 2 четверть по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число».

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Решение задач арифметическим способом

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Письменные приёмы деления.

Решение задач арифметическим способом

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменные приёмы деления на однозначное число.Решение задач арифметическим способом

Устный счет.

Математические дктанты.

Что узнали. Чему научились.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Зависимости между величинами: скорость, время,

расстояние. (5 ч.)

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач на движение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач с величинами: скорость, время,

расстояние

Устный счет.

Математические диктанты.

Закрепление изученного. Решение задач на движение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Странички для любознательных. Проверочная работа № 2 по теме «Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние»

Проверочная работа

Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями (20 ч.)

Анализ работы.

Умножение числа на произведение.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач арифметическим способом

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач на встречное движение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Перестановка и группировка множителей

Математические диктанты.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 3 по теме: «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

Проверочная работа

Анализ работы. Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20 ,

5 600 : 800.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Деление числа на произведение

Математические диктанты.

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Математические диктанты.

Письменное деление на числа ,оканчивающиеся нулями.

Решение задач арифметическим способом

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Письменное деление на числа ,оканчивающиеся нулями.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Письменное деление на числа ,оканчивающиеся нулями.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач на движение в противоположных направлениях

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Письменное деление на числа ,оканчивающиеся нулями.

Закрепление изученного.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Что узнали. Чему научились

Тестирование

Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Контрольная работа

Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий

проект

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число (12 ч.)

Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Умножение числа на сумму.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное умножение на двузначное число

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменно умножение на трёхзначное число.

Тестирование

Письменно умножение на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменно умножение на трёхзначное число. Решение задач арифметическим способом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменно умножение на трёхзначное число. Закрепление изученного.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

103

Контрольная работа № 7 за 3 четверть по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число »

Контрольная работа

104

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число (21 ч.)

105

Письменное деление на двузначное число

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

106

Письменное деление с остатком на двузначное число

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

107

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

108

Письменное деление многозначного числа на двузначное число

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

109

Письменное деление на двузначное число

Тестирование

110

Письменное деление на двузначное число. Решение задач арифметическим способом

Фронтальный и индивидуальный опрос.

111

Письменное деление на двузначное число. Решение задач на движение в противоположных направлениях

Работа в парах и группах.

112

Письменное деление на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Устный счет.

113

Письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

114

Письменное деление на двузначное число. Решение задач с величинами «производительность», «время», «работа»

Работа в парах и группах.

115

Письменное деление на двузначное число. Решение задач арифметическим способом

Устный счет.

116

Контрольная работа № 8 по теме: «Деление на двузначное число»

Контрольная работа

117

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

118

Алгоритм письменного деления на трёхзначное число.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

119

Письменное деление на трёхзначное число.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

120

Письменное деление на трёхзначное число. Решение задач изученных видов

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

121

Деление с остатком

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

122

Письменное деление на трёхзначное, когда в частном есть нули.

Тестирование

123

Что узнали. Чему научились.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

124

Контрольная работа № 9 по теме: «Деление на трёхзначное число»

Контрольная работа

125

Анализ контрольной работы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

Итоговое повторение (11ч.)

Контрольная работа

126

Повторение. Нумерация.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

127

Повторение. Выражения и уравнения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

128

Повторение. Арифметические действия: сложение и вычитание.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

129

Повторение. Арифметические действия: умножение и деление.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

130

Повторение. Правила о порядке выполнения действий

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

131

Повторение. Величины.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

132

Повторение. Геометрические фигуры.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в парах и группах.

Устный счет.

133

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа

134

Анализ контрольной работы. Решение задач изученных видов

Фронтальный и индивидуальный опрос.

135

Решение задач изученных видов

Работа в парах и группах.

136

Обобщающий урок. Игра « В поисках клада»

Устный счет.

Характеристика контрольно-измерительных материалов по математике 4 класс

Входной контроль №1 «Повторение пройденного в 3 классе»

Ситникова Т.Н., И.Ф.Яценко Поурочные разработки по курсу «Математика 4 класс» – М.:, «Вако», 201

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация. Числа, которые больше 1000»

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 4 класс - М.: «Вако», 2014

Контрольная работа №3 за 1 четверть

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа №4 теме «Сложение и вычитание»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа № 5 за 2 четверть

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Промежуточный контроль №6

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа №7 по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 4 класс - М.: «Вако», 2014

Контрольная работа №8 по теме ««Деление на числа, оканчивающиеся нулями»»

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 4 класс - М.: «Вако», 2014

Контрольная работа № 9 за 3 четверть

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа №10 по теме «Деление на двухзначное и трехзначное число»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа №11 за 4 четверть

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Итоговая контрольная работа №12

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 – М., «Просвещение», 2013

Итоговый контроль №13

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 4 класс - М.: «Вако», 2014

Комплексная контрольная работа за 4 класс

Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 4 класс - М.: «Просвещение», 2013

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

– 2017 уч. год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык», 4 класс.

Личностные результаты изучения предмета «Русский язык» в 4 классе:

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения предмета «Русский язык» в 4 классе:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 4 классе:

Общие предметные результаты освоения программы

Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

 гласный - согласный;

 гласный ударный - безударный;

 согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

 согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

3.Тематическое планирование по «Русскому языку» 4 класс.

11 часов

Наша речь и наш язык Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Обращение. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Предложение

9 часов

Однородные члены предложения.

Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Простые и сложные предложения .

Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово в языке и речи

21 час

Лексическое значение слова .

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

Состав слова

Значимые части слова .

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Работа с орфографическим словарём. Моделировать слова.

Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи . Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.

Имя существительное

39 часов

Изменение по падежам .

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

имен существительных

Падежные окончания 1-го склонения.

2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных . Именительный и винительный падежи . Родительный падеж.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Дательный падеж.

Творительный падеж. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Предложный падеж .

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах .

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Именительный падеж . Родительный падеж.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

Дательный, творительный, предложный падежи.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Обобщение знаний об имени существительном .

Имя прилагательное

30 часов

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Начальная форма имён прилагательных.

Изменение по падежам имён прилагательных

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе .

Именительный и винительные падежи. Родительный, дательный, творительный падежи.

Склонение имён прилагательных во множественном числе .

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи.

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Обобщение знаний об имени прилагательном .

Морфологический разбор имён прилагательных.

Личные местоимения

8 часов

Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях). Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Морфологический разбор личных местоимений.

Глагол

34 часа

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

Неопределённая форма глагола .

Спряжение глагола

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Лицо и число глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени {победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

I и II спряжение глаголов .

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание глаголов

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями .

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание возвратных глаголов (Зч). Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глаголов.

Повторение

18 ч

Повторение пройденного за 4 класс.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 4 КЛАСС

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Формы контроля

Корректировка

план

факт

Повторение (11 ч)

НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык.

1 ч

Текущий

ТЕКСТ (3 ч)

Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

1 ч

Изложение текста по вопросам

Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1 ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Составление рассказа по репродукции картин

Типы текстов.

1 ч

Работа со словарям

Восстановление деформированного текста.

Словарный диктант

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7 ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

1ч

Восстановление деформированного текста.

Обращение.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1ч

Моделирование предложений

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1ч

Словарный диктант

Словосочетание.

Входная контрольная работа

1ч

Входная контрольная работ

Изложение текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».

1ч

Изложение текста по вопросам

Однородные члены предложения. 5ч

Однородные члены предложения.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

1ч

Моделирование предложений

Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».

1ч

Сочинение по репродукции картины
Проекты.

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)

Простые и сложные предложения.

Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1ч

Изложение текста по вопросам

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.

1ч

Проверочная работа

Слово в языке и речи (21 ч)

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)

Лексическое значение слова (повторение).

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

1ч

Работа со словарями.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

1ч

Работа со словарями.

Фразеологизмы.

1ч

Работа со словарями

СОСТАВ СЛОВА (3 ч)

Состав слова. Значимые части слова (повторение).

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Состав слова. Приставки и суффиксы.

1ч

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВ (6 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1ч

Словарный диктант

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.

1ч

Работа в паре

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок

1ч

Работа в паре

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

1ч

Работа в паре

Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

1ч

Изложение текста по вопросам

ЧАСТИ РЕЧИ (8 ч)

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

1ч

Работа в паре

Части речи: глагол, имя числительное.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Наречие как часть речи. Правописание наречий.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Наречие как часть речи. Образование наречий.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

1ч

Сочинение по репродукции картины

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

1ч

Контрольный диктант

Имя существительное (39 ч)

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.

1ч

Текущий

Признаки падежных форм имён существительных.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

1ч

Текущий

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.

1ч

Текущий

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1ч

Текущий

2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

3-е склонение имён существительных.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Урок развития речи.

Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

1ч

(Сочинение-описание).

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Именительный и винительный падежи имён существительных.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

57-58

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

2ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

1ч

Работа в паре

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

1ч

Работа в паре

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1ч

Работа в паре

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1ч

Работа в паре

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Контрольный диктант.

1ч

Контрольный диктант.

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

1ч

Сочинение-отзыв

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО

МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)

Склонение имён существительных во множественном числе.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

1ч

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

1ч

Работа в паре

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1ч

изложение повествовательного текста

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

1ч

Тестирование.

Проект «Говорите правильно!»

1ч

Работа в паре

Имя прилагательное (30 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.

1 ч

Работа в паре

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1 ч

Сочинение по репродукции картины

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

1 ч

Работа в паре

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.

1 ч

Работа в паре

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.

1 ч

Работа в паре

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1 ч

Работа в паре

Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»

1 ч

Сочинение по репродукции картины

Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

1 ч

Работа в паре

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах.

1 ч

Работа в паре

100

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

1ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

101

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

1 ч

Работа в паре

102

Правописание имён прилагательных во множественном числе.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

103

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»

1 ч

Сочинение по репродукции картины

104

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Имени

тельный и винительный падежи.

1 ч

Работа в паре

105

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

106

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опро

107

Подробное изложение повествовательного текста.

1 ч

изложение повествовательного текста

108

Обобщение по разделу «Имя прилагательное»

1 ч

Тестирование

109

Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1 ч

устного сообщения по репродукции картины

110

Контрольный диктант.

1 ч

Контрольный диктант.

111

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

Местоимения 8 ч

112

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

113

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

114

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

1 ч

Работа в паре

115

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

116

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений.

1 ч

Работа в паре

117

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

1 ч

Работа в паре

118

Подробное изложение повествовательного текста.

1 ч

изложение повествовательного текста

119

Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

1 ч

Проверочная работа

Глагол. 34 ч

120

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

121

Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

122

Неопределённая форма глагола.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

123

Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление).

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

124

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

125

Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

1 ч

изложение по самостоятельно составленному плану

126

Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений.

1 ч

Работа в паре

127

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

128

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

1 ч

Работа в паре

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

130

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1 ч

Сочинение

131

Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

132

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

1 ч

Работа в паре

133

I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

134

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1 ч

Работа в паре

135

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

136

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1 ч

Работа в паре

137

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

138

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

139

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа.

1 ч

Проверочная работа

140

Возвратные глаголы (общее представление).

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

141

Правописание возвратных глаголов.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

142

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

143

Сочинение по сюжетным рисункам.

1 ч

Сочинение

144

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

145

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

146

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1 ч

Работа в паре

147

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

148

Обобщение по теме «Глагол».

1 ч

Тестирование

149

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

1 ч

Работа в паре

150

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа.

1 ч

Проверочная работа.

151

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

1 ч

Контрольный диктант

152

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.

1 ч

Работа в паре

153

Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.

1 ч

изложение повествовательного текста

Повторение 18ч

18ч

154

Язык и речь.

1 ч

Работа в паре

155

Текст.

Развитие речи: составление текста типа сравнительного описания.

1 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

156-

157

Предложение и словосочетание.

2 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

158

Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

1ч

Сочинение по репродукции картины

159

Состав слова.

1 ч

Работа в паре

160-161

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

2 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

162-166

Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.

5 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос

167

Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. Сжатое изложение повествовательного текста.

1 ч

Сжатое изложение повествовательного текста.

168-171

Резервные уроки.

Планирование повторения пройденного материала по усмотрению учителя

4 ч

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Тестирование

Характеристика контрольно-измерительных материалов по русскому языку, 4 класс

Контрольный диктант № 3 за 1 четверть	В. Никифорова Контрольно- измерительные материалы. Русский язык 4 класс - М.: «Вако», 2014
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	В.П.Канакина. Г.С. Щеголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» - М.: «Просвещение», 2012
Промежуточный контроль №5	Ситикова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Русский язык 4 класс» (УМК В.П. Канакиной) – М.:, «Вако», 2014
Контрольный диктант №6 за 2 четверть	Ситикова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Русский язык 4 класс» (УМК В.П. Канакиной) – М.:, «Вако», 2014
Контрольное списывание по теме №7 «Имя прилагательное»	В.В. Никифорова Контрольно- измерительные материалы. Русский язык 4 класс - М.: «Вако», 2014
Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»	В.П.Канакина. Г.С. Щеголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» - М.: «Просвещение», 2012
Контрольный диктант по теме №9 «Местоимение»	Ситикова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Русский язык 4 класс» (УМК В.П. Канакиной) – М.:, «Вако», 2014
Контрольный диктант №10 за 3 четверть	В. Никифорова Контрольно- измерительные материалы. Русский язык 4 класс - М.: «Вако», 2014
Контрольная работа №11 по теме «Глагол»	В.В. Никифорова Контрольно- измерительные материалы. Русский язык 4 класс - М.: «Вако», 2014
Контрольный диктант №12 за 4 четверть	В.П.Канакина. Г.С. Щеголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» - М.: «Просвещение», 2012
Итоговый контрольный диктант №13	Ситикова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Русский язык 4 класс» (УМК В.П. Канакиной) – М.:, «Вако», 2014
Итоговый контроль №14	Ситикова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Русский язык 4 класс» (УМК В.П. Канакиной) – М.:, «Вако», 2014
15.Комплексная контрольная работа за 4 класс	Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 4 класс - М.: «Просвещение», 2013

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Русский язык», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Литературное чтение»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

– 2017 уч. год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» 4 класса являются:

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» 4 класса является:

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» 4 класса является:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Виды речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3.Тематическое планирование по «Литературному чтению», 4 класс. (3 ч)

Вводный урок

1час

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

Содержание учебника. Словарь.

Иллюстрации и оформление учебника.

Летописи, былины, жития

7 часов

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Чудесный мир классики

16 часа

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,«Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь

9 часов

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...».

А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки

12 часов

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время – потехе час

7 часов

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

Страна детства

8 часов

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М. М. Зощенко «Ёлка»

Поэтическая тетрадь

4 часов

В. Я. Брюсова «Опять сон»,

«Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства

Природа и мы

9 часов

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин«Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь

6 часов

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь».

С. А. Есенин «Лебёдушка»

Родина

5 часов

И. С. Никитин «Русь»,

С. Д. Дрожжин «Родине».

А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске».Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

Страна фантазия

7 часов

Е С. Велтистов «Приключения Электроника». С Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература

12 часов

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

итого

103 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОму ЧТЕНИю, 4 КЛАСС (102ч)

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Форма контроля

Корректировка

план

факт

вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС)

1.09

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.

Беседа.

Работа со словарями и учебником.

летописи, былины, жития. (7 ч)

6.09

Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Беседа.

Работа со словарями и учебником.

7.09

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

8.09

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения

А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Проверка техники чтения.

13.09

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

14.09

Сергий Радонежский – святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

15.09

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

20.09

Проект «Создание календаря исторических событий».

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.

Проект «Создание календаря исторических событий».

чудесный мир классики. (16 ч)

21.09

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

10.

22.09

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

11.

27.09

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

12.

28.09

А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

13.

29.09

А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения. Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Проверка техники

14.

4.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

15.

5.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

16.

6.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки. Пересказ основных эпизодов сказки.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

17.

11.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

18.

12.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

19.

13.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

20.

18.10

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

21.

19.10

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

22.

20.10

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

23.

25.10

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

24.

26.10

Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений.

Контрольная работа

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (9 ч)

25.

27.10

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

26.

Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

27.

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Фронтальный и индивидуальный опрос.

28.

Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении.

Выразительное чтение.

Чтение наизусть

29.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Выразительное чтение.

Чтение наизусть

30.

И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

Выразительное чтение.

Чтение наизусть

31.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

Главная мысль в стихотворении. Выразительное чтение.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

32.

Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

33.

Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений.

Контрольная работа

литературные сказки. (12 ч)

34.

Знакомство с разделом «Литературные сказки».

Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение

35.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

36.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

Выразительное чтение.

Подробный пересказ.

37.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Главная мысль произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

38.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

39.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение..

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

40.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

41.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

42.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

43.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

44.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

Словесное иллюстрирование

45.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

Контрольная работа

делу время – потехе час. (7 ч)

46.

Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный

47.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный

48.

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный

49.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

Чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный

50.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

51.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

52.

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Контрольная работа

страна детства. (8 ч)

53.

Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

54.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

55.

Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

56.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

57.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

58.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

59.

М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.

Составление плана. Пересказ

60.

Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.

Контрольная работа

поэтическая тетрадь. (4 ч)

61.

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

62.

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

63.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

64.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений.

Контрольная работа

природа и мы. (9 ч)

65.

Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

66.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

67.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о жвотных. Поступок как характеристика героя произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение

68.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

69.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

70.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

71.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Выборочный пересказ

72.

Проект «Природа и мы».

73.

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

Контрольная работа

поэтическая тетрадь

6 ч

74.

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

75.

С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

76.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

77.

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

78.

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

79.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

родина. (5 Ч)

80.

Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

81.

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

82.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

83.

ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

ПРОЕКТ «Они защищали Родину

84.

Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений.

Контрольная работа

страна фантазия. (7 ч)

85.

Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

86.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

87.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

88.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

89.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

90.

Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

91.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.

Контрольная работа

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (12 Ч)

92.

Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение

93.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

94.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев.

Беседа.

Чтение вслух и про себя.

95.

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка.

Выразительное чтение

96.

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

97.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

98.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

99.

С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

100

С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

101

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.

Контрольная работа

102

Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

Тестирование

Характеристика контрольно-измерительных материалов по литературному чтению, 4 класс

Входной контроль «Повторение пройденного в 3 классе»

Кутявина С.В. Поурочные разработки по курсу «Литературное чтение 4 класс» – М.:, «Вако», 2014

Контрольная работа за 1 полугодие

Кутявина С.В. Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 4 класс - М.: «Вако», 2014

Промежуточный контроль

Кутявина С.В. Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 4 класс - М.: «Вако», 2014

Контрольная работа за 2 полугодие

Шубина Г.В. Поурочные разработки по курсу «Литературное чтение 4 класс»– М.:, «Экзамен», 2014

Контрольная работа за год

Кутявина С.В. Поурочные разработки по курсу «Литературное чтение 4 класс» – М.:, «Вако», 2014

Итоговый контроль

Кутявина С.В. Поурочные разработки по курсу «Литературное чтение 4 класс» – М.:, «Вако», 2014

7. Комплексная контрольная работа за 4 класс – 1

Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 4 класс - М.: «Просвещение», 2013

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Литературное чтение», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Вводный урок

А. Гольдберг «Говорят, что здесь…»

Летописи, былины, жития

В. Андреев «Белый лес», Л. Конторович «Колька и Наташа»

Чудесный мир классики

Экскурсия в сельскую библиотеку

Поэтическая тетрадь

Л. Преображенская «Старая телеграмма».

Литературные сказки

А. Гольдберг «Зимняя сказка».

Делу время – потехе час

У карты Кунашакского района ( «Кунашак-земля предков»)

Страна детства

С. Черепанов «Перекати-поле».

Поэтическая тетрадь

Т. Л. Корецкая «Прошлое не предавать забвению», А. Скрипова «Челябинск 20 века».

Природа и мы

А. Дементьев «Сказка зимнего леса».

Поэтическая тетрадь

М. Чучелов «Запах снега», «Ветерок», «Ландыш».

Родина

К. Каньябулатова «Будь счастливой, родина моя».

Страна фантазия

В. Савин «Найда».

Зарубежная литература

Поэты родного края

Использована литература:

1. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

2. Е. В. Григорьева. Природа Южного Урала. / Учебное пособие для учащихся 3-4 классов /- Челябинск: ЮУКИ, 2006г.

3. Н.Б. Виноградова. Страницы Древней истории Южного Урала. Учебник для уч-ся общеобразовательных школ. Рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области /- Челябинск; Юж-Уральское книж. Изд-во, 1997г.

3.Кунашак – земля предков. Массово-политическое издание. Челябинск. Изд-во «Урал LTD»,2000г.

4.Н.Н.Алеврас,А.И.Конюченко. История Урала XI-XVIII века. Учебное пособие для уч-ся.-Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд.-торг. дом,2000г.

5. Памятники природы Челябинской области. Сост. А. П. Моисеев, М.Е.Николаева.-Челябинск: Юж-Уральское книж. Изд-во, 1987г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 – 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир», 4 класс.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

* Развитие указанных личностных результатов будет продолжено на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе

при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием

России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения дествия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его

главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Земля и человечество (11 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (12 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (8 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

3..Тематическое планирование по «Окружающему миру», 4 класс. (2ч)

Темы раздела

Кол-во

часов

Содержание

Земля и человечество

11 часов

Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд в созвездии Тельца.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Понятие о всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

Природа России

11 часов

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь.

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения . Заповедник «Чёрные земли».

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

Родной край – часть родной страны

12 часов

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных . Болота и их охрана.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Страницы Всемирной истории

6 часов

История первобытного общества. Первобытное искусство.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых наций.

Страницы истории России

20 часов

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

Торговый путь из «варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Устройство Древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. « Повесть временных лет». Рукописные книги.

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 –начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1 – первый российский император.

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности . Освоение Московского университета.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения . Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к азовскому и Чёрному морям.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим . Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Николай 2 – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!» Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск над Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (VRC)/ Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Современная Россия

9 часов

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка.

Понятие о гражданстве . Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание. Правительство.

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

Праздники в жизни человека , семьи. Страны, день России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы , Новый год, Рождество Христово, международный женский день , День весны и труда.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру,4 класс (69ч)

п/п

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Формы контроля

Корректировка

план

факт

I четверть Земля и человечество (11 ч.)

Мир глазами астронома

Беседы.

Исследование

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Планеты солнечный системы

Текущий контроль

Звёздное небо – великая книга природы

Текущий, фронтальный опрос

Мир глазами географа Входной контроль.

Текущий, фронтальный опрос

Пояса Земли

Текущий, фронтальный опрос

Мир глазами истории

Текущий, фронтальный опрос

Когда и где?

Тематический задания на карточках

Прошлое и настоящее глазами эколога.

Тематический проверочная работа

Сокровища Земли под охраной человечеств

Текущий контроль

Под охраной человечества сокровища Земли.

Текущий контроль

Беседы.

Фронтальный индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Обобщение по разделу «Земля и человечество»Контроль знаний

Тематический контроль

Наша природа (11 ч.)

Равнины и горы России.

Текущий, индивидуальный опрос

Моря, озёра и реки России .

Практическая работа №4 на тему «Моря, озёра и реки России»

Текущий контроль

Зона Арктических пустынь

Текущий контроль

Тундра

Текущий контроль

Беседы.

Тестирование

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Леса России

Тематический контроль

Лес и человек Экскурсия №1 в парк «Леса нашего края»

Тематический контроль

Зона степей.

Текущий контроль

II ЧЕТВЕРТЬ (14 ч)

Пустыня

Текущий контроль

У Чёрного моря

Текущий контроль

Экологическое равновесие Экскурсия № 2 на тему «Экологическое равновесие»

Текущий контроль

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»

Текущий, словарный диктант

Наш край – часть большой страны (12 ч.)

Наш край

Текущий,

контроль

Поверхность нашего края

Текущий,

контроль

Водоёмы нашего края

Практическая работа №5 на тему «Водоёмы нашего края»

Текущий,

контроль

Наши подземные богатства

Тематический контроль

Земля-кормилица Практическая работа №6 по теме «Земля-кормилица»

Текущий,

контроль

Жизнь леса

Текущий,

контроль

Жизнь луга

Текущий,

контроль

Жизнь пресного водоёма

Текущий,

контроль

Растениеводство в нашем крае

Практическая работа №7 на тему «Растениеводство»

Тестирование

Незаметные защитники урожая

Текущий,

контроль

III ЧЕТВЕРТЬ (20 ч)

Животноводство в нашем крае

Текущий,

контроль

Обобщающий урок по теме «Родной край»

Текущий,

контроль

Страницы Всемирной истории

6 ч

Начало истории человечества

Текущий,

контроль

Мир древности: далёкий и близкий

Текущий,

контроль

Средние века: время рыцарей и замков

Текущий,

контроль

Новое время: встреча Европы и Америки

Текущий,

контроль

Новейшее время: история продолжается сегодня

Текущий,

контроль

Обобщение по теме «Страницы мировой истории»

обобщение и систематизация изученного

Текущий,

контроль

Страницы истории Отечества.(20ч)

Жизнь древних славян

Текущий контроль

Во времена Древней Руси

Текущий контроль

Страна городов

Текущий контроль

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Текущий контроль

Трудные времена на русской земле

Текущий контроль

Русь расправляет крылья

Текущий контроль

Куликовская битва

Текущий контроль

Иван III

Текущий контроль

Мастера печатных дел

Текущий контроль

Патриоты России Экскурсия № 3 в краеведческий музей «Патриоты России»

Текущий контроль

Пётр Великий

Текущий контроль

Михаил Васильевич Ломоносов

Текущий контроль

IV ЧЕТВЕРТЬ (14 ч)

Екатерина Великая

Текущий контроль

Отечественная война 1812 года

Текущий контроль

Страницы истории XIХ века

Текущий контроль

Россия вступает в ХХ век

Текущий контроль

Страницы истории 20-30 гг.

Текущий контроль

Великая война и Великая победа

Текущий контроль

Велика победа в Великой Войне.

Текущий контроль

Страна, открывшая путь в космос

Текущий контроль

Современная Россия 9 ч.)

Основной закон России и права человека

Текущий контроль

Мы - граждане России

Текущий контроль

«Дети имеют право на особую заботу и помощь»

Практическая работа №8 на тему «Нарушение прав ребёнка»

Текущий контроль

Славные символы России

Текущий контроль

Такие разные праздники

Текущий контроль

Путешествие по России

Итоговый контроль

Обобщающий урок по разделу «Современная Россия» обобщение и систематизации изученного

Тестирование

Обобщающий урок по итогам года – КВН

Итоговый контроль

Итоговое повторение

Урок-игра

Итоговый контроль

Характеристика контрольно-измерительных материалов по окружающему миру, 4 класс

Контрольный тест за 2 четверть	С.В. Кутявина Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс - М.: «Вако», 2014
Промежуточный контроль	Е.М.Тихомирова Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс - М.: «Экзамен», 2014
Контрольный тест за 3 четверть	С.В. Кутявина Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс - М.: «Вако», 2014
Контрольный тест за 4 четверть	С.В. Кутявина Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс - М.: «Вако», 2014
Итоговое контрольное тестирование за год	Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 4 класс - М.: «Просвещение», 2013

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Окружающий мир», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Мир глазами историка

История Древнего Урала.

Прошлое и настоящее глазами эколога.

Экологическое состояние нашего края.

Под охраной человечества сокровища Земли.

Культурное и природное наследие нашего края.

Равнины и горы России

Ильменский заповедник. Уральские горы.

Моря, озёра и реки России

Озёра и реки Урала.

Лес и человек

Экскурсия №1 «Леса нашего края»

Наш край

Наша Родина – Южный Урал.

Поверхность нашего края.

Кунашак – Земля предков.

Водные богатства нашего края.

Озёра и реки нашего района.

Наши подземные богатства

Полезные ископаемые нашего района.

Земля – кормилица.

Почвы нашего края.

Жизнь леса.

Лесные жители наших лесов.

Жизнь в пресных водоёмах

Жители водоёмов нашего края.

Растениеводство в нашем крае.

Отрасли растениеводства в нашем краю.

Животноводство в нашем крае.

Особенности животноводства в нашем краю.

Страна городов

Древний город Аркаим.

Отечественная война 1812 года

Уральцы в войне 1812 года

Россия вступает в 20 век

Гражданская война на Урале

Великая война и Великая победа

Ветераны война нашего края.

Такие разные праздники

Праздники родного края

Использована литература:

1. Е. В. Григорьева. Природа Южного Урала. / Учебное пособие для учащихся 3-4 классов /- Челябинск: ЮУКИ, 2006г.

2. Н.Б. Виноградова. Страницы Древней истории Южного Урала. Учебник для уч-ся общеобразовательных школ.Рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области /- Челябинск; Юж-Уральское книж. Изд-во, 1997г.

3.Кунашак – земля предков. Массово-политическое издание. Челябинск. Изд-во «Урал LTD»,2000г.

4.Н.Н.Алеврас,А.И.Конюченко. История Урала XI-XVIII века.Учебное пособие для уч-ся.-Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд.-торг. дом,2000г.

5. Памятники природы Челябинской области. Сост. А.П.Моисеев, М.Е.Николаева.-Челябинск:Юж-Уральское книж. Изд-во, 1987г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016– 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство», 4 класс

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у учащихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Учащиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство»,4 класс.

34 часа.

Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли).

Истоки родного искусства – 8 час. Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи. Деревня — деревянный мир. Украшения избы и их значение. Красота человека. Образ русского человека в произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час. Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час. Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Образ женской красоты. Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции. Европейские города Средневековья Образ готического храма. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час. Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Мудрость старости. Сопереживание. Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).

3.Тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 4 класс.

Тема разделов

Количество часов

Содержание программного материала

Истоки родного искусства

(8 часов)

В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников.

Древние города нашей земли

(7 часов)

Красота и неповторимость архитектуры ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.

Каждый народ – художник

(11 часов)

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.

Искусство объединяет народы

(8 часов)

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 4 класс.

п/п

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Форма контроля

Корректировка

По плану

По факту

Раздел «Истоки родного искусства» (8 часов)

Пейзаж родной земли. Рисование по памяти и представлению

устный опрос

экскурсия

Пейзаж родной земли.

Художественные работы в технике бум. пластики

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Деревня – деревянный мир. Моделирование.

текущее и промежуточное оценивание,

Деревня – деревянный мир. Создание коллективного панно.

итоговая проверочная работа,

коллективная работа

Красота человека.

Изображение сцены труда из крестьянской жизни.

текущее и промежуточное оценивание,

Красота человека.

Изображение женского и мужского образа в народном костюме

устный опрос

проект

экскурсия

тестовые задания

Народные праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника.

тестовые задания

Народные праздники. Создание коллективного панно.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Древние города нашей земли (7 часов)

Родной угол.

Создание макета древнерусского города.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Древние соборы.

Создание макета древнерусского собора.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Города Русской земли. Изображение древнерусского города.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Древнерусские воины-защитники. Изображение древнерусских воинов.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Живописное изображение древнерусского города.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Узорочье теремов.

Изображение интерьера теремных палат.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

Пир в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах.

итоговая проверочная работа,

коллективная работа

Раздел «Каждый народ – художник» (11 часов)

22.12

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Изображение природы.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

29.12

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Изображение японок в кимоно.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

19.01

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Создание коллективного панно.

итоговая проверочная работа,

коллективная работа

26.01

Народы гор и степей. Изображение красоты гор.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

2.02

Народы гор и степей. Изображение жизни в степи.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

9.02

Города в пустыне. Создание образа древнего среднеазиатского города.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

16.02

Древняя Эллада. Изображение греческого храма.1

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

23.02

Древняя Эллада. Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник»

итоговая проверочная работа,

коллективная работа

2.03

Европейские города средневековья.

Изображение костюма и предметов быта.

устный опрос

проект

экскурсия

тестовые задания

9.03

Европейские города средневековья.

Создание панно «Площадь средневекового города».

текущее и промежуточное оценивание,

16.03

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

Участие в выставке работ.

итоговая проверочная работа,

коллективная работа

Раздел «Искусство объединяет народы» (8 часов)

6.04

Материнство. Изображение образа матери.

устный опрос

проект

13.04

Материнство.

Изображение образа матери и дитя.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

20.04

Мудрость старости.

Создавать образ любимого пожилого человека.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

27.04

Сопереживание.

Создание рисунка с драматическим сюжетом.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

4.05

Герои-защитники. Лепка эскиза памятника герою.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

11.05

Юность и надежды. Изображение радости детства.

текущее и промежуточное оценивание,

тематические выставки.

18.05

Искусство народов мира. Обобщение темы.

Выставка работ учащихся.

Выставка работ учащихся

25.05

Искусство народов мира. Обобщение темы.

Выставка коллективных работ учащихся.

итоговая проверочная работа,

Характеристика контрольно-измерительных материалов по изобразительному искусству, 4 класс

Учебники по изобразительному искусству. А. Неменская . Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс;– М.: Просвещение.

Промежуточная контрольная работа

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Итоговая контрольная работа

Электронное приложение к учебнику по изобразительному искусству. А. Неменская . Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс;– М.: Просвещение.

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Изобразительное искусство», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

п/п

Тема урока

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

Пейзаж родной земли

Стихотворение Л. Татьяничевой об Урале.

Деревня – деревянный мир. Моделирование

Деревянное зодчество моего села.

Исследование

Красота человека. Изображение женского и мужского образа в народном костюме.

Национальные костюмы народов нашего края

Народные праздники. Создание коллективного панно

Народные праздники татар и башкир.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Живописное изображение древнерусского города.

Беседа «История моего города»

Узорочье теремов. Изображение интерьера теремных палат.

Уральские избы Презентация «Изба».

Герои-защитники. Лепка эскиза памятника герою.

Герой Советского Союза Барый Султанов (с. Халитово)

Источники:

1. Е. В. Григорьева. Природа Южного Урала. Учебное пособие для учащихся 3-4 классов. 2-ое издание переработанное и дополненное. – Челябинск: Южно-уральское книжное издательство, 2001г.

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

3. Кунашак – земля предков. Массово-политическое издание. Челябинск. Изд-во «Урал LTD»,2000г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Музыка»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016– 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка», 4 класс.

Личностными результатами

изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Регулятивные УУД:

- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- установление простых причинно-следственных связей.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление элементов синтеза как составление целого;

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Выпускник научится:

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
соотносить образцы народной и профессиональной музыки;
распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»,4КЛАСС.

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)

Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

3.Тематическое планирование по «Музыке», 4 класс

п/п

Тема урока

Кол- во час

Содержание

1 четверть (9 часов). Раздел: «Россия – Родина моя» (4 ч.)

Вся Россия просится в песню…Мелодия.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

- Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- «Песня о России» В.Локтев

- «Вокализ» С.Рахманинов.

Как сложили песню. Звучащие картины.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- Солдатушки, бравы ребятушки,

- Милый мой хоровод,

- А мы просо сеяли.

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- Кантата С.Прокофьева «Александр Невский»

- Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

На великий праздник собралася Русь!

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)

-«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)

-«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент).

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

- «Осенняя песня» П.Чайковский;

- «Пастораль» Г.Свиридов;

- «Осень» Г.Свиридов.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Ангел вопияше» П.Чесноков –

- «Христос воскресе! (тропарь)

- «Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов.

Родной обычай старины.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

- Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

Кирилл и Мефодий.

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский

- Величание Мефодию и Кириллу..

Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

2 четверть (7 часов).

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский Корсаков.

Г.Свиридов.

Ярмарочное гулянье.

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

- Русские народные наигрыши;

- Светит месяц – р.н.п.

- Камаринская – П.Чайковский.

- Пляска скоморохов Н.Римский-Корсаков.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня.

Святогорский монастырь. Обобщение.

- Кантата С.Прокофьева «Александр Невский»

- Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Зимнее утро. Зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.

-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский;

«Зимняя дорога» В.Шебалин;

«У камелька» из «Времен года» П.Чайковский.

-«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин.

- «Зимний вечер» - р.н.п.

Приют, сияньем муз одетый.

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.

- Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

- «Детский альбом» П.Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

- Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты

России.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

-«Старый замок» М.Мусоргский;

-«Сирень» С.Рахманинов.

«Вокализ».

Оркестр русских народных инструментов.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

- «Ноктюрн» А.Бородин;

П.Чайковский «Вариации на тему рококо»

3 четверть (10 часов).

Народные праздники. «Троица».

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

-«Во поле береза стояла» - р.н.п.

Симфония№4 П.Чайковский

- Троицкие песни.

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.

- «Шутка» И.Бах

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- «Утро» Э.Григ.

- «Пожелание друзьям» Б.Окуджава

- «Песня о друге» В.Высоцкий.

Счастье в сирени живет…

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы.

-«Венецианская ночь» М.Глинка

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Обобщение

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные.

- Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка.

«Патетическая» соната.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Патетическая соната – Л.Бетховен;

- Венецианская ночь.;

- Арагонская хота М.Глинка

Царит гармония оркестра.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.

-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть

Раздел: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

(интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Исходила младешенька.

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.

Русский восток.

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

- «Пляска персидок» Мусоргский;

- «Персидский хор» М.Глинка;

- «Танец с саблями».

Балет «Петрушка»

Обобщнеие.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.

- Ярмарка («Петрушка») И.Стравинский.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

(Музыкальные фрагменты из опер, балетов, музыкальных произведений разученные песни).

4 четверть (8 часов).

Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.

-«Вальс» И.Штраус;

«Я танцевать могу» Ф.Лоу.

- «Звуки музыки» Р.Роджерс;

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

- Прелюдия –И.С.Бах.

Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

-«Прелюдия№7» С.Рахманинов;

-«Прелюдия» Ф.Шопен.

-«Этюд№12» Ф.Шопен;

Мастерство исполнителя.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты.

- «Ты, река ли моя реченька» - р.н.п.

-«Реченька» - белорусская нар.песня

- «Солнце, в дом войди» - грузинская

- «Вишня» - японская песня

- «Аисты» - узбекская песня

- Концерт №1 П.Чайковский;

- «Ты воспой, жавороночек»

В интонации спрятан человек

. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

Музыкальные инструменты- гитара.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.

- «Шахерезада» Римский-Корсаков;

- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

- вступление к опере «Садко»

Музыкальный сказочник

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- Песня Сольвейг. Э.Григ.

- Песня Марфы.М.Мусоргский.

- «Пастушка» - франц.нар.песня.

«Рассвет на Москве-реке»

Обобщение.

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

-Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Календарно-тематическое планирование по музыке, 4 класс.

п/п

Дата

Тема раздела, урока

Кол- во час.

Форма контроля

Корректировка

план

факт

Раздел: «Россия – Родина моя» (4 ч.)

Вся Россия просится в песню…Мелодия.

Текущий

Как сложили песню. Звучащие картины.

устный опрос,

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Текущий

На великий праздник собралася Русь!

устный опрос

экскурсия

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм»(4ч.)

И почти уже две тысячи лет стоит над землёю немеркнущий свет… Святые земли Русской. Илья Муромец.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Кирилл и Мефодий.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

устный опрос

тестовые задания

Родной обычай старины.

устный опрос

Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений… Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Зимнее утро. Зимний вечер.

Экскурсия: наблюдение зимних явлений природе

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Ярмарочное гулянье.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Святогорский монастырь.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Приют, сияньем муз одетый.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

На свете каждый миг мелодия родится… Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Текущий

Оркестр русских народных инструментов.

Текущий

Народные праздники. «Троица».

Текущий

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Гармонии таинственная власть… Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Текущий Тестирование.

Счастье в сирени живет…

Текущий

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Текущий

«Патетическая» соната.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Царит гармония оркестра.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Раздел: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Театр уж полон; Ложи блещут… Опера «Иван Сусанин».

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Исходила младешенька.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Русский восток.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Балет «Петрушка».

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Театр музыкальной комедии.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Исповедь души. Революционный этюд.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Мастерство исполнителя.

устный опрос

В интонации спрятан человек

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Музыкальные инструменты- гитара.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Музыкальный сказочник

Беседа.

Тестирование.

«Рассвет на Москве-реке»

Беседа.Тестирование.

Характеристика контрольно-измерительных материалов по музыке, 4 класс

ТЕСТИРОВАНИЕ

учащихся начальной школы

по содержанию УМК «Музыка»

( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

Промежуточная контрольная работа

ТЕСТИРОВАНИЕ

учащихся начальной школы

по содержанию УМК «Музыка»

( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

Итоговая контрольная работа. Первое полугодие

Тесты из «Приложения»

Итоговая контрольная работа. Второе полугодие

Тесты из «Приложения»

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Музыка», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Источники:

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

3. Кунашак – земля предков. Массово-политическое издание. Челябинск. Изд-во «Урал LTD»,2000г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест.

Первое полугодие

1.Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.

Вопросы: а) напиши название произведения, фамилию композитора, его сочинившего;

б) какой голос исполняет это сочинение?

а)_____________________________ б)________________________________

2.Звучат мелодии: главная тема Концерта № 3 С. Рахманинова, мелодия арии Ивана Сусанина из одноименной оперы М. Глинки, мелодия романса «Сирень»

С. Рахманинова.

Вопрос: какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым? Нужное — подчеркни.

а) Концерта № 3 С. Рахманинова б) Ария Ивана Сусанина

3. Звучит фрагмент Ноктюрна из Квартета № 2 А. Бородина.

Вопрос: какие инструменты исполняют эту музыку?

____________________________________________________________________

4. Звучит фрагмент Ноктюрна из Квартета № 2 А. Бородина (повторно).

Вопрос: какое стихотворение созвучно этому произведению?

1.Какая ночь!Алмазная роса 2.Ночь пролетала над миром,

Живым огнем с огнями неба в споре, Сны на людей навевая;

Как океан,разверзлись небеса, С темно – лазоревой ризы

И спит земля – и теплется ,как море... Сыпались звезды,сверкая.

А.Фет А.Плещеев

а)_____________________________ б)________________________________

5.Звучит вступление к Сонате №8 Л. Бетховена.

Вопросы: Назови фамилию композитора, его сочинившего; б) какой принцип

развития положен в основу этого музыкального фрагмента? Нужное — подчеркни.

_____________________________________________________________________

Повтор_________ Контраст_____________ Вариативность_________________

6. Звучит одна из мазурок Ф. Шопена

Вопрос: назови фамилию композитора, его сочинившего; б) к какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное — подчеркни.

Вальс________ Полька _______ Мазурка _________ Полонез_______________

7.Назови песни, выученные на уроках музыки, которые ты мог/ла/ бы:
а) спеть одна; б) спеть в хоре.

Спеть одна_____________________________________________________________

Спеть в хоре___________________________________________________________

8.Как ты оцениваешь выразительность своего пения? Нужное — подчеркни^.

Отлично Хорошо Плохо

9.Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из радио- или теле-
передач, которые ты послушал или посмотрел дома.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Второе полугодие

1.Звучит финал Сонаты № 8 («Патетическая») Л. Бетховена.

Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию композитора его сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной темы сочинения (поставь нужную цифру); в) в какой форме написано это сочинение: трехчастная, вариации, рондо? (Нужное — подчеркни.)

______________________________________________________________________

1 2 3 4

Трехчастная Вариации Рондо

2.Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Дево, радуйся!» и Вокализ
С. Рахманинова.

Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию композитора; б) в чем сходство между ними, в чем — различие?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.

Вопрос: а) к какой музыке — «серьезной» или «легкой» можно отнести это произведение? (Нужное — подчеркни.) Объясни свой выбор.

«Серьезная музыка» «Легкая музыка»

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе
на гитаре.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Назови полюбившиеся тебе песни из программы по музыке для IV класса.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова
(учитель читает): «Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном
театре, но и в концертном зале, включенная в программу наряду с другими симфони
ческими произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и необыкно
венной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и велико
лепно нарисованной композитором картиной того, как, словно борясь с уходящей

ночью,рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное на
растание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но не суще

го с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости

композитора , с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные

подробности.

Вопросы:

а) Как называется это сочинение? Кто его сочинил? Какой принцип развития использует композитор?

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Технология»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 – 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология», 4класс.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития

– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметые

Регулятивные УУД

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером); выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, Power Point.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ», 4 КЛАСС.

Информационная мастерская (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.

Проверим себя.

Студия «Игрушки» (5 часов)

История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

3.Тематическое планирование по «Технологии», 4 класс.

Информационный центр

(4ч.)

Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям (прочность, удобство, красота). Сравнение изделий, строений по данным требованиям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам)

Введение понятий «информация», «Интернет». Повторение правил работы на компьютере, названий и назначений частей компьютера. Знакомство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет - источник информации.

Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете Создание таблиц в программе Word. Использование таблиц для выполнения учебных

Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация». 3накомство с возможностями

программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием

Проект «Дружный класс»

(3 ч)

рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций

по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.

Выбор тем страниц презентации, стиля их оформления. Распределение работы по группам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.

3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов и инструментов.

Изготовление эмблемы класса с использованием известных способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера

Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов оформления папок. Папки,

Студия «Реклама»

(4 ч.)

упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Знакомство с понятиями «реклама.), «маркетолог», Виды рекламы (звуковая, зри тельная, зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров «маркетинг», « дизайнер ». Виды рекламы (звуковая, зри тельная, зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров

Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам (к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

Конструкции упаковок коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замков коробок. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых граней пирамиды. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.

Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме

Студия «Декор интерьера»

(5 ч.)

Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.

Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж».

Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструменто

Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление цветов из креповой бумаги

Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями

Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта - тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и умений.

Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Новогодняя студия

(3 ч.)

История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резаHиe' нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Студия «Мода»

(7 ч.)

Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для коллекции

Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью. Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи

Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России

Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол

Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов

Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его

Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Разметка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Студия «Подарки»

(3ч.)

Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток. Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.)

О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта

Об истории Международного женского дня

8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток, узнавание в них ранее освоенных художественных техник. Подбор технологии изготовления представленных образцов цветков из числа известных. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Студия «Игрушки»

(5 ч.)

Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы

и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным

Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка

Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Особенности его конструкции и изготовления. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с подвижным механизмом ти

Рычажный механизм. Особенности его конструкции и изготовления. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с рычажным механизмом

Отбор и обсуждение зачётных работ за все четыре года обучения

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ, 4 КЛАСС

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Формы контроля

Корректировка

план

факт

Информационный центр

(4ч.)

Вспомним и обсудим!

Устный опрос

Информация. Интернет

Тестовые задания

Рассказ

Создание текста на компьютере

Самостоятельная работа

Таблица

Создание презентаций Программа Power Point. Проверим себя по разделу «Информационный центр»

Творческая работа

Презентация

Проект «Дружный класс»

(3 ч)

Презентация класса

Творческая работа

Презентация

Эмблема класса

Самостоятельная работа

Эмблема

Папка мои достижения. Проверим себя по разделу «Проект «Дружный класс»»

Тестовые задания

Индивидуальный маршрут

Студия «Реклама»

(4 ч)

Динамичная самостоятельная работа

Упаковка для мелочей

Индивидуальная работа

Упаковка

Коробочка для подарка

Индивидуальная работа

Коробочка

Упаковка для сюрприза. Проверим себя по разделу «Студия «Реклама»»

Индивидуальная работа

Упаковка

Студия «Декор интерьера»

(5 ч.)

Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»

Индивидуальная работа

Изделие

Плетеные салфетки

Индивидуальная работа

Салфетка

Цветы из креповой бумаги

Индивидуальная работа

Цветы

Сувениры на проволочных кольцах.

Индивидуальная творческая работа

Сувенир

Изделия из полимеров. Проверим себя по разделу «Студия «Декор интерьера»

Индивидуальная творческая работа

Изделие

Новогодняя студия

(3 ч.)

Новогодние традиции

Индивидуальная творческая работа

Разметка

Игрушки из трубочек для коктейля

Индивидуальная творческая работа

Игрушка

Игрушки из зубочисток. Проверим себя по разделу «Новогодняя студия»»

Индивидуальная творческая работа

Студия «Мода»

(7 ч.)

История одежды и текстильных материалов

Самостоятельная работа

Проектное задание

Исторический костюм. Одежда народов России

Индивидуальная творческая работа

Синтетические ткани

Устный опрос

Таблица

Твоя школьная форма

Индивидуальная творческая работа

Проект

Объемные рамки

Индивидуальная творческая работа

Аксессуары одежды

Индивидуальная творческая работа

Вышивка лентами. Проверим себя по разделу «Студия «Мода»»

Индивидуальная творческая работа

Изделие

Студия «Подарки»

(3ч.)

Плетеная открытка

Индивидуальная творческая работа

Открытка

День защитника Отечества. Открытка с лабиринтом

Индивидуальная творческая работа

Открытка

Весенние цветы. Проверим себя по разделу «Студия «Подарки»»

Индивидуальная творческая работа

Изделие

Студия «Игрушки»

(5 ч.)

История игрушек. Игрушка-попрыгушка

Индивидуальная творческая работа

Игрушка

Качающиеся игрушки

Индивидуальная творческая работа

Игрушка

Подвижная игрушка щелкунчик

Индивидуальная творческая работа

Игрушка

Игрушка с рычажным механизмом

Индивидуальная творческая работа

Игрушка

Подготовка портфолио. Проверим себя по разделу «Студия «Игрушки»»

Устный опрос

Презентация

Характеристика контрольно-измерительных материалов по технологии , 4 класс

Индивидуальные творческие работы

«Технология».4 класс :учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.А. Лутцева, Т.П.Зуева. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2015. – 125с.

Участие в конкурсах

Презентации

Тестовые задания

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Технология», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»

Архитектура Южного Урала. Исторические памятники города Челябинска

Новогодние традиции

Новогодние традиции народов Урала

Исторический костюм. Одежда народов России

Национальные костюмы народов Урала

Вышивка лентами. Проверим себя по разделу «Студия «Мода»»

Народные промыслы Урала. «В гостях у хозяйки Медной горы» Златоустовская гравюра

День защитника Отечества. Открытка с лабиринтом

Город «Танкоград»

Весенние цветы. Проверим себя по разделу «Студия «Подарки»»

Красота природы нашего края

Источники:

1. Коротковских Л. Н., Месеренко Л. К., Москвина Л. А. Уральские промыслы. –Челябинск: Взгляд, 2003

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

3. Легенды Южного Урала (Сост. Н. А. Кириллова). – Челябинск: Аркаим, 2008.

4. Рождественские сказки: сборник / [сост. И. Л. Унру]. - Челябинск: Изд-во Марины Волковой, 2008.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Основы религиозных культур и светской этики»

4 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 – 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

4класс.

К результатам освоения программы курса следует отнести:

Личностные результаты

*Формирование основ российский гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

*формирование семейных ценностей;

*становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

* развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

*развитие навыков сотрудничества Предметные результаты

*Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

*понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

*формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России; * формирование первоначальных представлений об исторической роли этики в Российской культуре;

* становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

*осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

*Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

*готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

* овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

*умение осуществлять информационный поиск.

К концу обучения по данному курсу школьник должен

*приобрести социальные знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни; *получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

*получить опыт самостоятельного общественного действия.

Планируемые результаты

В результате изучения модуля «Основы светской этики» ученик должен знать/понимать:

-основные понятия светской этики;

- историю возникновения светской этики ;

-нормы морали; формирование чувства гордости за свою Родину;

-формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

- национальностей, религий;

- формирование уважительного отношении як разным светским и духовным традициям.

-методы нравственного самосовершенствования.

уметь:

-отстаивать свою точку зрения;

-грамотно формулировать свои мысли,

-мотивировать свою точку зрения;

-анализировать ситуацию и принимать решение, исходя из определенного морального правила

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ», 4КЛАСС

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей. Нами выбран модуль «Основы светской этики».

Содержание учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Учебный модуль «Основы светской этики»

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие, мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость.

При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, - его жизни.

Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида.

Ученики познакомятся с историей возникновения этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех или иных правил поведения, уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. На уроках светской этики устанавливаются и реализуются межпредметные связи с русским языком, литературным чтением, изобразительным искусством и предметом « Окружающий мир»

В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников.

Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.

3.Тематическое планирование по «Основам светской этики», 4 класс

п/п

Тема урока

Кол- во час

Содержание

Введение в предмет Россия - Родина моя

2ч

Россия - Родина моя

Народы России, их духовно – нравственная культура. Понятие Родины. Древняя Русь. Происхождение названий Русь, русские. Наша Родина - Россия, её географическое положение, природа, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия – многонациональное государство. Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры

Этика и этикет

4 ч

Учебник «Основы светской этики», его структура. Истоки родственных слов. Значение вежливости

Значение вежливости. Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, её категории. Понятие

Иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры нравственность (мораль). Уметь: следовать правилам хорошего тона; объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни;

этикет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристика

Понятия вежливость, уважение. Происхождение слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение. Этикет разговорной речи. Умение слушать друг друга.

Понятия здравствуйте, привет. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Этикет разговорной речи. Умение слушать друг друга.

Добро и зло

3ч

Понятия добро и зло. Слова с корнем добро. Тема добра и зла в русских народных сказках, былинах. Правила разговорной речи: громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов. Влияние слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности в споре. Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало доброго отношения к людям.

Благожелательность. Забота о родных и близких. Бескорыстная помощь нуждающимся в ней людям. Повседневные проявления доброты

Дружба.

2 ч

Понятие и проявление дружбы.

Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие,

Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и ответственность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия – синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе.

Понятия – синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе.

Честность и искренность

2ч

Понятия честность и искренность. Из истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающими. Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности. Искренность – составная часть честности. Честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов.

Гордость и гордыня

2ч

Понятия гордость и гордыня. Чувство собственного достоинства человека, самоуважения.

Иметь представление о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за свои поступки героев России;

Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России.

Обычаи и обряды русского народа

2ч

Что такое обычай и обряд. Из истории русского обряда бракосочетания на Руси. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Венчание. Обычай встречи молодых хлебом – солью. Особенности бракосочетания в современной России.

Этикет царского обеда. Иметь представление о правилах этикета за столом. Уметь: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарём в конце учебника; составлять план сообщения; работать с разнообразными источниками информации

Терпение и труд

2ч

Значение слова терпение. Что такое

Иметь представление о понятиях: терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых,

труд. Трудовые дела в школе и дома, их последовательность и систематичность. Постоянные домашние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. Повседневные дела и техника безопасности в работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физического. Учёба – важнейший труд школьника.

Семья

4ч

Семья – объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси.

Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане. Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи;

Имя и фамилия – наследственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль родителей в современной семье. Крепость и стабильность семьи.

Понятия род, родословная. Родословная семьи.

Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия. Уметь составлять родословную своей семьи.

Традиция – передача из поколения в поколение правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов. Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание

Семейная этика. Уметь составлять рассказ о традициях своей семьи.

Сердце матери

2ч

Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская любовь. Мать и счастье – нераздельные понятия. Мать – творец человека. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь

Иметь представление о понятиях: семья, счастье, забота, терпение. Уметь: проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану.

детей своим родителям

Бережное отношение детей к родителям, родным и близким.

Правила твоей жизни

1ч

Сознательная дисциплина учащихся в школе. Правила приёма пищи в школе. Этикет школьного праздника. Самообслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня ученика.

Культура общения со сверстниками и взрослыми

1ч

Культура общения сверстников. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им. Особенности общения детей между собой и с посторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной

Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость, личная безопасность. Уметь: определять свою позицию, обосновать поступок; относиться с вниманием к инвалидам, маленьким детям, престарелым, оказывать необходимую помощь, выполнять правила личной безопасности.

безопасности

Праздники народов России

2ч

Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь дней Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово, святки, Крещенский сочельник, Крещение. Праздничный застольный этикет

Курбан – байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести.

Защитники Отечества

2ч

23 февраля – День защитника Отечества. Состав Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с 13 до 20 в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поляками в 17в., подвиги полководца А.В.Суворова, Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война 1941 – 1945г.г.

Иметь представление о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин. Уметь: уважительно относиться к защитникам отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945-1945г.г.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны в наше время. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ – почётная обязанность каждого мужчины. Подарочный этикет

Уважительно относиться к защитникам отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945-1945г.г.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря

Итоговое повторение

3ч

Основные знания и умения по этике и этикету.

Оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Защита творческих проектов

Календарно-тематическое планирование курса «Основы светской этики», 4класс (34 часа)

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Формы

контроля

Корректировка

план

факт

Введение в предмет Россия - Родина моя

2 часа

2.09

Введение.

Россия - Родина моя.

беседа, чтение, работа

с картой, пересказ

по опорным словам.

9.09

Россия - Родина моя.

Российская Федерация

Опережающее задание

Презентация

Этика и этикет.

4 часа

16.09

Этика и этикет.

Что такое светская этика

тестирование, ролевые игры,

Проект «Правила поведения в классе, магазине и т.д. (групповая работа)

тесты

23.09

Этика и мораль

Современные правила

поведения.

тестирование, ролевые игры,

Проект «Правила поведения в классе, магазине и т.д. (групповая работа)

30.0

Вежливость

Этикет приветствия

самостоятельная работа с источниками информации

7.10

Вежливость

Уважение, тактичность

самостоятельная работа с источниками информации

Добро и зло

3 часа

14.10

Добро и зло

Чтение и обсуждение русских сказок, былин

Инсценировка

21.10

Добро и зло.

Щедрость, доброта

Чтение и обсуждение русских сказок, былин

Инсценировка

28.10

Благожелательность

Чтение и обсуждение русских сказок, былин

Инсценировка

Дружба.

2 часа

Дружба.

Роль доверия в укреплении дружбы

Беседа, ролевая игра,

решение познавательных задач

фрагменты источников

Дружба и порядочность

Беседа, ролевая игра,

решение познавательных задач

фрагменты источников

Честность и искренность

2 часа

Честность и искренность

решение познавательных задач,

чтение и обсуждение русских сказок, притч,

диалог по предложенной проблеме

извлечение из источников

Честность и искренность, правдивость, тактичность

Работа с источниками,

решение познавательных задач,

диалог по предложенной проблеме

Гордость и гордыня.

2 часа

Гордость и гордыня.

Беседа, ролевая игра,

решение познавательных задач

Гордость и гордыня.

Человечность и тщеславие.

Беседа, ролевая игра,

решение познавательных задач

Обычаи и обряды русского народа

2 часа

Обычаи и обряды русского народа

Чтение и обсуждение русских сказок, былин

Инсценировка

Обычаи и обряды русского народа

Особенности бракосочетания в современной России

Терпение и труд

2часа

Терпение и труд

Проекты: «Передовики района», Лучшие люди села», «Роль труда в моей семье».

Терпение и труд

Сочетание труда умственного и физического

Проекты: «Передовики района», Лучшие люди села», «Роль труда в моей семье».

Семья

4часа

Семья

Беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах.

Род и семья. Родословная семьи

Беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах.

Семейные традиции.

урок-презентация

Проект "Праздники моей семьи."

Семейные традиции.

Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание.

самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах.

Проект "Праздники моей семьи."

Сердце матери

2часа

Сердце матери

самостоятельная работа с источниками информации

Сердце матери

Материнская любовь

самостоятельная работа с источниками информации

Правила твоей жизни

1час

Правила твоей жизни

самостоятельная работа с источниками информации

Культура общения со сверстниками и взрослыми

1час

Правила твоей жизни

Культура

общения сверстников

самостоятельная работа с источниками информации

Праздники народов России

2часа

Праздники народов России.

Проекты:

Праздники народов России.

Религии.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Защитники Отечества

2 часа

Защитники Отечества

Отечественная война 1812 и 1941-1945 гг

Учебный диалог, решение проблемной ситуации, поиск информации, работа в группах

Интернет, диск

Итоговое повторение

3часа

Презентация проектов по теме «Моя семья – моя опора»

презентация проектов, обсуждение проектов, рейтинг проектов

презентации,

33.

Презентация проектов по теме «Моя семья – моя опора»

презентация проектов, обсуждение проектов, рейтинг проектов

презентации,

Презентация проектов по теме «Моя родина – Россия»

презентация проектов, обсуждение проектов, рейтинг проектов

презентации,

Характеристика контрольно-измерительных материалов по «Основам светской этики» , 4 класс

Индивидуальные творческие работы

Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник» ,2013. – 160с.

Проекты

класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник» ,2013. – 160с.

Презентации

Тестовые задания