ГАОУ СПО НСО «Черепановский педагогический техникум»
Типологическая карта урока математика
Школа: МОУ СОШ №3(Филиал)
Класс: 2«А»
Учитель: Кулманакова И.А________
Методист: Марсакова Т.Н_________
Студент: Бердникова С.С
Тема: Квадрат
Тип урока: закрепление
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; позитивному отношению к уроку математики, учебно-познавательный интерес к учебному материалу
Регулятивные: ученики научатся работать в сотрудничестве с учителем, ставить учебные задачи, самостоятельно учитывать ориентиры действия
Познавательные: ученик научится логически рассуждать, сравнивать фигуры, решать задачи разными способами
Коммуникативные: ученик научится давать полные ответы на вопросы учителя, приходить к общему решению совместной деятельности.
2015
-Математика- королева наук! Без нее не летят корабли,
Без нее не поделишь не акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,
Что почем, не узнаешь,
А узнав не поймёшь!
-Здравствуйте ребята, меня зовут Светлана Станиславовна и я сегодня проведу у вас урок математики.
-Приветствуют учителя, настраиваются на работу
Устный счёт
Я предлагаю вам, сейчас задание, обратите внимание на слайд. Найдите значение выражений, устно.
7+8=15
13-8=5
14+32=46
75-51=24
42+8=50
80-7=73
37+53=90
40-16=24
Логическая задача: Дима старше Вани, а Ваня старше Марины. Кто старше: Дима или Марина
Работа с фигурами на слайде.
Обратите внимание на слайд, и скажите:
1)Что общего между этими фигурами?
2) Чем отличается? 1-2, 2-3,
3-4 фигура?
-Сегодня мы с вами продолжаем изучать особенности квадрата
-что вы знаете о квадрате?
-А сейчас открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа.
-У вас в тетради прописано число.
-Из каких цифр оно состоит?
-Какое число стоит перед ним? После него?
-что вы ещё можете сказать об этом числе?
-давайте вспомним, как правильно нужно писать цфры этого числа.
пропишем красиво, это число до конца строчки.(педпоказ)
-сейчас я предлагаю вам начертить в тетради квадрат со стороной 2 сантиметра
-достаточна ли вам одна, чтобы начертить квадрат? А как вы подпишите стороны квадрата? Все ли стороны вы будете подписывать?
А теперь вычислим периметр нашего квадрата. Кто скажет, что такое периметр? Как мы найдём периметр нашего квадрата?
Какой мы можем сделать вывод по этой работе?
Вывод: квадрат, это фигура у которой все стороны равны
-выполняют действия устно
-4 угла, четырёхугольники
-цветом, четырёхугольники с прямыми углами и не прямым(противоположные углы- тупые и острые)2 квадрата, 1 прямоугольник, 1 четырёхугольник
-у квадрата все стороны равны, и углы =90 градусов- прямые углы
-оформляют тетради, минутка чистописания.
-чертят квадрат в тетради
-достаточно, так как у квадрата все стороны равны.
-1 сторону, так как у квадрата все стороны равны.
-периметр-сумма длин всех сторон.
-3+3+3+3(одну сторону сложим четыре раза)
Закрепление ранее изученного
-а теперь откроем учебники на странице 35, и посмотрим на задание №2, кто прочитает задание?
В одной посылке было 6 кг яблок. Сколько килограммов яблок было в другой посылке, если всего в двух посылках было 14 кг яблок? Составь две задачи, обратные данной. Реши их.
-Что вы прочитали?
Докажите мне, что это задача.
-прочитайте мне условие.
-прочитайте мне вопрос.
-а кто знает, что такое обратная задача?
-поработаем над условием
- О чём говорится в задаче?
-Что обозначает число 6?
-Что обозначает число 14?
-Что требуется найти в задаче?
Составим краткую запись.
1п.-6 кг
2п.-? кг
Решение: 14-6=8(кг)
Ответ: 8 килограмм яблок было в другой посылке
1п.-6 кг
2п.-8 кг
Решение: 8+6=14(кг)
Ответ: 14 килограмм яблок было в другой посылке
1п.-? кг
2п.-8 кг
Решение: 14-8=6(кг)
Ответ: 6 килограмм яблок было в другой посылке
-Вот мы с вами и составили задач обратные данной, кто напомнит, что значит задача, обратная данной?
Задачи, в которых объект (число) и результат меняются местами (известное становится не известным, а неизвестное известным), называются обратными.
-а теперь мы поработаем устно с №3 на стр., 35
-Кто прочитает задание? задача под номером 1)
-кто попробует придумать устно задачу.
-В гараже было 60 машин, после того как несколько уехало на ремонт, в гараже осталось 20 машин. Сколько машин уехало?
-кто ещё придумает устно задачу?
-можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-как мы решим эту задачу? Каким действием?
-А теперь поработаем со второй задачей, кто попробует придумать задачу к этому условию?
-запишем в тетради краткую запись…
-можем ли мы сразу ответить на вопрос?
-можем ли мы узнать, сколько приехало машин? Каким действием?
-а можем ли мы узнать сколько машин было? Каким действием?
-а как можно по другому записать это выражение?
-почему порядок действия с лева на право?
Записываем выражением.
Мы решали с вами задачи разными способами, и если мы решили правильно, то ответы совпадают.
№4
- в чем особенность записи выражения в столбик?
-как складываем, как вычитаем
Открывают учебники, читают за-дание №2
-задачу
-есть условие и вопрос
- В одной посылке было 6 кг яблок.
-Сколько килограммов яблок было в другой посылке, если всего в двух посылках было 14 кг яблок?
Задачи, в которых объект (число) и результат меняются местами (известное становится не известным, а неизвестное известным), называются обратными.
-в задаче говорится о посылках с яблоками
-килограмм яблок в одной посылке
Килограмм в двух посылках вместе
Сколько килограммов яблок было в другой посылке.
Задачи, в которых известное становится не известным.
-варианты детей
-нет
-вычитанием
60-20=40(м)
Ответ: 40 машин уехало на ремонт.
В гараже было несколько машин, после того как в обед приехало 15 машин, а вечером 5, в гараже их стало 60. Сколько машин было в гараже сначала?
-нет
-да, сложением, 15+5
-да, вычитанием 60-(15+5)=40(м)
60-15-5=40
Физ., минутка
Итог урока
-чему мы с вами сегодня научились?
Рефлексия
-что вам показалось трудным?
