Рабочая программа 2класс русский язык перспектива по ФГОС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела

Основные понятия

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Мир общения

Повторение

изученного в 1 классе.(16 часов)

Речь. Устная и письменная речь. Жи-ши , ча-ща, чу-щу, заглавная буква в именах собственных. Слово. Предложение. Граница предложения. Повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицатеьные и невосклицательные. Текст. Заглавие текста. Тема текста. Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Ориентирование в ситуации общения: выделение темы и

цели общения, сопоставление цели и результата

общения. Выделение в речи слова и предложения как

средства общения. Построение высказывания в устной

и письменной форме. Анализ интонационно-звуковую сторону речи,

устранение недочётов и произношения отдельных звуков и слов.

Наблюдение за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменение их в зависимости от речевой задачи. Контроль свою речь в процессе

общения. Проявление творческой активности в процессе

сотрудничества, вы своего мнения выражение в процессе выполнения

различных заданий. Соблюдение правила общения: проявление к

собеседнику внимание, терпение, проявление уважения к чужому

мнению, опираться на морально-этические нормы. Составление

диалоги на заданную тему. Выделение предложения из сплошного

текста. Составление предложений на заданную тему: правильное

оформление его на письме и в устной речи. Определение типа

предложения по цели высказывания и по интонации. Определение

темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой

смысловой части текста. Практическое различение текста-рассуждения

во время парной и групповой и коллективной работе. Использование

в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения).

Составление текста на заданного типа: описание, рассуждение,

повествование. Письменные ответы на вопросы, самостоятельное составление и запись предложений на заданную тему. Письмо

изложения текста в 40-55 слов. Название основных языковых единиц:

звуки, буквы, слова, предложения, текст, определение их роли в речи.

Сравнение и различие языковых единиц. Объединение в группы

языковые единицы.

Личностными результатами

являются:понимание

значимости речи для

процесса общения;

испытание чувство гордости

за родной язык;осознание

потребности в освоении

лексического богатства

родного языка;

уважительное отношение

языку и его традициям;

осознание необходимости; свободного владения языком для успешного общения;применение навыков культурного поведения при общении личностных в процессе общения; испытание в общении; осмысление значения общения; понимание культурной значимости орфографически верной письменной; осознание необходимости писать грамотно;формирование интереса к истории русского языка; понимание значения орфоэпически правильно звучащей речи для общения людей, определения культурного уровня человека; стремление к совершенствованию произносительной культуры; развитие потребности к постоянному обогащению своего словаря;проявление интереса к топонимике родного края ( к истории географических названий), истории слов (в том числе и личных имён);обучению уважительному отношению к художественным произведениям, испытание интереса к ним, воспитание внимательного отношения к использованию слова в художественной речи;создание собственного словесного произведения по образцу; понимание изобразительных возможностей гласных и согласных звуков в речи, использование их при создании собственных речевых произведений; потребности обращения к справочной лингвистической литературе как непременное условие культуры;добросовестное отношение к труду и его результатам и отношение к лени; усвоение уважительного отношения к ценностям ; осмысление необходимости в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации; формирование навыков поведения в экстремальных ситуациях; проявление интереса и уважения к различным профессиям и их представителям; обучение отношению к обычаям других народов и стран расширение своего кругозора путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;формирование и любви к живой природе;формирование гуманного отношения к домашним животным; соблюдение правил поведения при проведении дидактических игр в классе; оценивание степени своего продвижения в освоении учебного материала; понимание необходимости постепенности в усвоении знаний.

Метапредметными результатами являются:

Использование знаково-символических средств для решения учебных задач;работа с моделями слова, звуковыми схемами;использование наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;контроль своей речи в процессе общения нахождение сходства и различия языковых средств;сравнение языковых единиц по разным критериям; развитие логического и абстрактного мышления;классификация языковых единиц по различным критериям; работа с алгоритмами, понимание значения алгоритма для осуществления своей деятельности; сотрудничество со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;работа с различными словарями и справочниками, составленными в алфавитном порядке;развитие речи, внимания;понимание значения орфоэпически грамотного написания слов для общения, понимания письменной речи;понимание обучающую задачу дидактических игр;принятие участия в составлении учебных лингвистических словарей;применение полученных знаний для решения практических задач ;

Предметные результаты.

Ориентированиев ситуации общения, использовать правила речевого этикета; различать устные и письменные формы; составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о несчерпаемости лексического богатства русского языка;понимать необходимость осознания значения слова и его написания;называть основные языковые единицы;писать изложение текста из 40-55 слов по составленному плану;верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами; разных тематических групп;формировать представление о слове как двусторонней языковой единице , имеющей материальную форму значение ;составлять двусторонние модели слов;формировать представление о понятийном значении слова.; письменной речи; Поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение;принимать и объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;составлять и расшифровывать письмо, созданное с помощью рисунков; составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст;понимать структуру языка; различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях; использовать орфографический и орфоэпический словари, понимать их назначение;формировать представление о единообразном написании слова; понимать назначение толкового словаря, работать с ним. Определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;составлять предложения разных типов;практически различать текст-описания, текст-повествования, текст-рассуждения; составлять план текста на основе памяток, образцов;составлять тексты заданного типа, в том числе деловые тексты.

Л:осмысление собственной позиции на уровне положительного отношения к школе, осмысление значения общения для передачи и получения информации, приобретение представления о многообразии окружающего мира, духовных традициях русского народа.

М: принятие цели и учебной задачи, соответствующей этапу обучения, высказывание предположения относительно способов решения учебной задачи, проговаривание вслух последовательности производимого действия, ориентация в учебнике, использование условных обозначений при освоении материала урока ,преобразование информации, полученной из рисунка, таблицы, модели, участвовать в диалоге.

П: определение количества слов в предложении, вычленение слов из предложений. Вычленение слов с общим значением. Приобретение представления о знаковой функции слова

Звуки и буквы. Фонетика и орфоэпия.(48 часов).

Звук. Буква. Алфавит. Гласный и согласный звук. Звук [Й'] и буква Й, её характеристика: согласный, звонкий непарный, мягкий непарный. Заимствованные слова. Мягкий-твёрдый, парный-непарный. Мягкий знак-показатель мягкости согласных . Паронимы. Слог. Деление слов на слоги. Правило переноса слова с одной строки на другую. Ударение. Звонкие и глухие согласные звуки. Определение парных и непарных. Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова. Способы подбора проверочных слов для слов с изученной орфограммой. Правило написания буквы парного по звонкости-глухости согласного звука. Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова. Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенной согласной. Правило проверки слов с непроизносимыми согласными. Алгоритм «Как узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный». Функция употребления мягкого знака. Функция употребления твёрдого знака.

Рассказ о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной

схеме. Различие гласных и согласных звуков. Классификация согласных звуков:

глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Знание всех букв русского алфавита, название букв в алфавитном порядке.

Объяснение значения знаний алфавита для работы с различными

справочниками. Различие буквы Й, обозначающей согласный звук, и букву И, обозначающую гласный звук. Деление на части для переноса слова с буквой Й.

Орфографически верное письмо слов с буквой Э. Обозначение мягкости

согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв Ё,Е,Ю,Я,И.

Составление случаев обозначения мягкости согласных с помощью мягкого

знака и с помощью букв Ё, Е, Ю, Я, И. Проведение звуко-

буквенного анализа слов, перенос слов по слогам. Объяснение роли ударения в слове, постановка ударения, нахождение ударного и безударного слоги. Работа

с орфоэпическим словарём, объяснение его назначения. Нахождение в тексте

слов с безударными гласными. Нахождение и объяснение орфограммы, использование алгоритма её проверки. Подбор проверочного слова.

Нахождение слов с непроверяемым написанием. Запись под диктовку

словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работа с

орфографическим словарём. Объяснение случая обозначения одинаковых

согласных звуков разными буквами. Находить в слове звонкие и глухие звуки в конце слова. Изменение слова так, чтобы орфограмму можно было проверить.

Письмо орфографически правильно слов с парными по звонкости-глухости

согласными в корне слова. Нахождение в слове удвоенные согласные. Письмо

орфографически правильно слова с удвоенной согласной. Нахождение в слове

орфограмму: непроизносимую согласную. Письмо орфографически правильно

слова с непроизносимыми согласными. Твёрдого знака. Нахождение слов с разделительным твёрдым знаком. Письмо орфографически правильно слова с

разделительным мягким знаком.

Личностными результатами

являются:понимание

значимости речи для

процесса общения;

испытание чувство гордости

за родной язык;осознание

потребности в освоении

лексического богатства

родного языка;

уважительное отношение

языку и его традициям;

Метапредметными результатами являются:

Предметные результаты.

Понимание преимущества буквенного письма;осознавать необходимость анализа букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;понимать какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков;разграничивать две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И: обозначение мягкости согласных звуков либо обозначение двух звуков;правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове; находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения; понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого и непроверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных ;верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;переносить слова по слогам в соответствии с правилами;правильно употреблять прописную букву;правильно писать слова с удвоенными согласными;правильно писать слова с непроизносимыми согласными; использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков формировать ценностное отношение к слову; расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;формировать представление о слове как двусторонней языковой единице , имеющей материальную форму значение ;составлять двусторонние модели слов на основе ;понимать структуру языка; различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях; использовать орфографический и орфоэпический словари, понимать их назначение;формировать представление о единообразном написании слова; понимать назначение толкового словаря, слова, относящихся к определённым частям речи; формировать образное представление о языке как о чётко организованной структуре; составлять план текста на основе памяток, образцов;составлять тексты заданного типа, в том числе деловые тексты.

Л: приобретение представления об этических чувствах (доброжелательности, терпении, и. т. д.)

М: оценивание результата своих действий, внесение соответствующей коррективы, слушать учителя, участие в обсуждении и решении познавательных задач, понимание вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Устное составление монологического высказывания, обсуждение, участие в диалоге. Осуществление сравнения, сопоставления, классификации. Ответы на вопросы, задавание своих вопросов.

П:различие слова, предложения; слово и слога. Определение имён собственных и правило их записи.

Орфография и пунктуация.((16 ЧАСОВ).

Звуки [Ш][Ж], их характеристика: согласный, твёрдый непарный, звонкий/глухой парный. звуки [Щ'][ч'], их характеристика: согласный, мягкий, непарный, глухой непарный. Сочетания чк, чн, щн. Проверяемые и проверочные слова. Правило проверки проверяемых безударных гласных. Работа с текстом. Подбор заголовка. Правила проверки проверяемых безударных гласных. Тематические группы. Запись слов в алфавитном порядке.

Письмо слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Объяснение,

почему эти написания являются традиционными. Находить в слове звонкие

и глухие звуки в конце слова. Изменение слова так, чтобы орфограмму

можно было проверить. Письмо орфографически правильно слов с

парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Личностными результатами

являются:понимание

значимости речи для

процесса общения;

испытание чувство гордости

за родной язык;осознание

потребности в освоении

лексического богатства

родного языка;

уважительное отношение

языку и его традициям;

Метапредметными результатами являются:

Предметные результаты.

Понимание какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят о,

Л: приобретение первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование потребности к творческой деятельности.

М: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков, символов, моделей, схем, приведённых в учебнике, Осуществление сравнения, сопоставления, классификации. Составление выводов. Работа парами, в группах. Умение договариваться, распределять функции и роли в совместной деятельности.

П:приобретение представления о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением, многозначные слова.

Слово и предложение. Слово и его значение. (18 ЧАСОВ) Состав слова . (16 ЧАСОВ)

Слово. Обобщающее значение слова. Имена собственные и нарицательные. Различие в их функции. Распознавание имён собственных и имён нарицательных. Омонимы. Антонимы. Синонимы. Устойчивые сочетания слов. Тематические группы. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Приставка. Суффикс. Окончание. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Слова с несколькими значениями.Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. Многозначные и однозначные слова.

Составление двусторонней модели слов, различение значений слов и его

звуко-буквенную форму. Сопоставление слов по звуко-буквенному составу

и по значению, классификация слова по различным критериям,

нахождение слов с обобщающим значением для тематических групп слов. Использование лингвистических словарей. Распознавание имён собственных

и нарицательных, различие их по функциям. Объяснение принципа

возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснение значений многозначных слов в тексте. Различение слова, похожих по звучанию и

написанию, но разных по значению, и многозначные слова. Объяснение

роли в речи синонимов, антонимов как средства обогащения речи.

Распределение слов по тематическим группам, дополнение эти группы

своими словами. Наблюдение за строением слова на наглядно- образных

моделях. Составление наглядно-образных моделей состава слова. Название

части слова. Нахождение корня слова путём сопоставления однокоренных

слов, подбор однокоренные слова, образование слов с помощью

приставок, суффиксов. Объяснение лексического значения корня. Различение

корней с омонимичным значением. Применение алгоритма проверки

безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Проверка правильности обозначения безударных гласных и парных согласных

звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора

однокоренных слов. Применение алгоритма для проверки орфограмм корня.

Доказательство родства слов, объясняя общность их значения. Выделение

в слове приставку, определение значения, которое придаёт слову приставка.

Различение предлогов и приставки, письмо предлогов раздельно с другими

словами. Употребление при написании слов с разделительного и мягкого знака.

Выделение в слове суффикс, определение значения, которое придают слову суффиксы. Правильное употребление окончаний, объяснение его роли для связи слов в предложении, словосочетании.

Личностными результатами

являются:понимание

значимости речи для

процесса общения;

испытание чувство гордости

за родной язык;осознание

потребности в освоении

лексического богатства

родного языка;

уважительное отношение

языку и его традициям;

Метапредметными результатами являются:

Предметные результаты.

Формирование ценностное отношение к слову; расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;формировать представление о слове как двусторонней языковой единице , имеющей материальную форму значение ;составлять двусторонние модели слов;формировать представление о понятийном значении слова.;выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;выделять приставку в слове, определять значение, которое привносят в слово приставки;различать предлоги и приставки;находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его в образовании новых слов; правильно употреблять окончание в устной и письменной речи;объяснять роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании; определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

Л: формирование уважительного отношения к русскому языку, формировать интерес к языковой и речевой деятельности, освоить правила общения.

М: работа с информацией, понимание текста, опираясь на содержащуюся в нём информацию, нахождение фактов, сведений, Осуществление сравнения, сопоставления, классификации. Оформление своих мыслей в устной, письменной форме. Оценивание своего поведения, использование в общении правило вежливости.

П: определение слова как единицу языка. Различие слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы. Определение значения слова с помощью толкового словаря. Состаление словарика.

Части речи

. Морфология. (35 ЧАСОВ)

Части речи. Предмет, признак предмета, действие предмета. Имя существительное одушевлённое и неодушевлённое. Имена собственных и нарицательных в речи. Множественное и единственное число. Имя существительное нарицательное и собственное. Имя прилагательное. Глагол. Предлог.

Определение частей речи (имя существительное,

прилагательное, глагол, предлог) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильное

употребление их в речи. Использование в процессе выполнения задания

усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления. Осознанное употребление заглавной буквы при написании имён собственных. Выбор формы имён собственных из вариантов падежных

окончаний, употребление этих форм в речи в соответствии с действующими

нормами литературного языка. Определение числа имён существительных.

Нахождение в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Определение числа глаголов. Постановка вопросов к глаголам в форме

настоящего, будущего, пошедшего времени. Составление рассказа

по рисункам, используя глаголы. Нахождение в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определение

их связи с именами существительными. Классификация имени

прилагательного на в основе различий в их значений. Редактирование текста

, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Применение алгоритма определения различия между предлогом и приставок. Выбор предлогов в соответствии с литературными речевыми нормами.

Личностными результатами

являются:понимание

значимости речи для

процесса общения;

испытание чувство гордости

за родной язык;осознание

потребности в освоении

лексического богатства

родного языка;

уважительное отношение

языку и его традициям;

Метапредметными результатами являются:

Предметные результаты.

Определение части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества;находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;определять число имён существительных;находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;определять число глаголов;находить в предложении имена прилагательные по их основному значению и по вопросу;определять связь имён прилагательных с именами существительными при употреблении в единственном и множественном числе; классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении; вопросов, понимать грамматическую общность слова, относящихся к определённым частям речи; формировать образное представление о языке как о чётко организованной структуре;верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний;ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего, будущего времени;на практическом уровне изменять глаголы по временам;редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; образовывать имена прилагательные от других частей речи. Определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

ПРЕДЛОЖЕ-НИЕ.

ТЕКСТ.

СИНТАКСИС.

( 18 часов)

Типы предложений по интонации: восклицательное, невосклицательное; и по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное. Главные члены предложений:подлежащее, сказуемое. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Записка. Приглашение. Письмо.

Оформление предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составление предложений, разных по цели высказывания. Нахождение в предложении главных членов. Построение предложения, адекватно выражая основную мысль. Текста с изученными орфограммами. Сравнение записанного текста с образцом. Письмо под диктовку предложений и текстов с изученными орфограммами.

Личностными результатами

являются:понимание

значимости речи для

процесса общения;

испытание чувство гордости

за родной язык;осознание

потребности в освоении

лексического богатства

родного языка;

уважительное отношение

языку и его традициям;

Метапредметными результатами являются:

Предметные результаты.

Поурочное планирование

Дата

Тема урока

Основные понятия

Лексико-орфографическая работа

Страница

учебника,

тетради.

1. Мир общения. Повторение изученного в 1 классе.(16 часов)

Вводный урок. Знакомство с учебником, тетрадью, условным обозначением.

Речь. Устная и письменная речь. Собеседники. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Речь. Устная и письменная речь.

Часть 1. с.4-5, т.с. 4.

Устная и письменная речь. Овладение ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

с.6-7.

Повторение изученного в 1 классе: применение правил правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, заглавная буква в именах собственных.

жи-ши, ча-ща, чу-щу, заглавная буква в именах собственных.

Народ, город, деревня, улица

с.8-9, т с.5.

Слово — объект изучения, материал для анализа. Слова с непроверяемым написанием.

Слово

Учебник, тетрадь, капуста, морковь, горох.

с.10-11, т. с. 8-10.

Предложение. Смысл предложения.

Предложение.

Топор.

с. 12-13. т.с. 11-13.

Предложение. Определение границ предложений в тексте.

Граница предложения.

Огород, урожай.

с.14, т. с. 11-13.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

Повествовательное, вопросительное, побудительное.

Месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь.

с.15-17, т.с.13-14.

Различение предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.

Восклицатеьные и невосклицательные.

Картина. 21-Отец, сапог.

с.18-19, т. с. 13-14.

Текст. Смысловое единство текста. Заглавие текста. Тема текста.

Текст. Заглавие текста. Тема текста.

с. 21-22, т. с 15

Деление текста на предложения. Оформление текста на письме.

Мороз.

с.23-24.

Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Мальчик.

с. 26-27.

Устное создание текстов- описания, текстов -повествования, текстов -рассуждения.

с.28.

Язык -главный помощник в речевом общении. Структура языка.

Комната, хорошо.

с.29-30., т. с. 16.

Обобщение: основные языковые единицы. Словарный диктант №1.

с.31-33.

Контрольная работа №1 по теме: «Текст».

2. Звуки и буквы. Фонетика и орфоэпия.

(18 часов)

Различие звуков и букв.

Звук. Буква.

с.35-37., т. с. 17.

Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности..

Алфавит.

с.38-39.

Распределение слов в алфавитном порядке. Работа со словарём В.И.Даля

с.40-41.

Различие гласных и согласных звуков.

Гласный и согласный звук.

Однажды, вдруг, скоро.

с.42-44.т. с. 17-20.

Обозначение звуков буквами. Распределение слов по звуковым схемам.

с.44-46. т. с.17-20.

Обозначение буквами гласных звуков.

с.47-48., т. с.17-20.

Орфограмма.

с. 49-50, т. с.17-20.

Звук [Й'] и буква Й, её характеристика. Перенос слов с Й в середине слова.

Звук [Й'] и буква Й, её характеристика: согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

Заяц.

с.51-52, т.с.21-23.

Перенос слов с Й в середине слова. Р/р №1: «Составление рассказа по рисунку» . С .53-54. Упр.№69.

Петух.

т. с.53-54, т. с.21-23.

Звук [э], буква Э, её характеристика. Работа над заимствованными словами.

Заимствованные слова.

Эскалатор, экскаватор, магазин, метро, работа.

с.55-56. т.с.24-26

Различие мягких и твёрдых согласных, парные и непарные.

Мягкий- твёрдый, парный- непарный.

Мебель, рисунок.

с.57-58, т. с. 27-32.

Мягкий знак-показатель мягкости согласных .

Декабрь, январь, февраль.

с.59-60, т. с. 27-32.

Деление слов с мягким знаком в середине слова.

Коньки.

с.61-62., т. с.27-32.

Обозначение мягкости согласного звука с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. Обозначение твёрдости согласных звуков с помощью букв А, О, Ы,Э, У.

с.63-64., т.с.27-32.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными Ё, Е, Ю, Я.

с.65-66., т. с. 27-32

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь - показателя мягкости и гласными буквами Ё, Е, Ю, Я, И.

Пальто.

с.67-68, т. с 27-32.

Самостоятельная работа №1 «. Письмо изученных заглавных и строчных букв.»

Слова-паронимы: надеть- надевать, одеть -одевать. Словарный диктант №2.

Паронимы.

с.69-70.

3. Орфография и пунктуация.(6 ЧАСОВ).

Шипящие согласные звуки [Ш][Ж][Щ'][ч'], их характеристика. Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

с.71-72.т. с.32-38.

Применение правила правописания: сочетания жи-ши, чу-щу.

с.73-74, с.32-38.

Безударное употребление орфограмм жи-ши, ча-ща , чу- щу.

Звуки [Ш][Ж], их характеристика: согласный, твёрдый непарный, звонкий/глухой парный. звуки [Щ'][ч'], их характеристика: согласный, мягкий, непарный, глухой непарный..

Весело, товарищ.

с.75-77, т.с.32-38

Применение правила правописания: сочетания чк, чн, щн.

Сочетания чк, чн, щн.

с.78., т. с.39-40

Применение правила правописания: сочетания чк, чн, щн. Повторение: работа с текстом. Подбор заголовка.

Овощ, огурец

с.79.

Самостоятельная работа №2 : «Разбиение слов на слоги».

Контрольный диктант№1 по теме «Гласные после шипящих звуков».

4. Фонетика. (6 ЧАСОВ)

Слог- минимальная произносимая единица.

Слог.

Лопата, земляника.

с.80-81., т. с. 40.

Деление слов на слоги.

Картофель, завтрак.

с.82-83., т. с. 40-42.

Слогообразующая функция гласных звуков. Правило переноса слова с одной строки на другую.

Правило переноса слова с одной строки на другую.

с.84-85, т. с. 42-45.

Работа в парах.

Ударение. Способы его выделения. Сравнение слов по звучанию и значению.

Ударение

с.86-87, т. с.45-46.

Упражнения в постановке ударения в словах.

с.88-89, т. с. 45-46

Слого - ударные схемы. Правило нахождения ударного слога в слове.

с.90-91.

Самостоятельная работа №3: «Списывание с печатного письменными буквами.»

5. Орфография. (10 ЧАСОВ)

Безударные гласные звуки.

с.92-93.

Проверяемые и проверочные слова.

с.94, т. с.47-48.

Правило проверки проверяемых безударных гласных.

с.95-96, т. с.48.

Написание буквы безударного гласного звука.

с.97-98., т. с. 49-52.

Самостоятельная работа «4: «Выписывание из данного ряда букв гласных и согласных букв».

Повторение. Работа с текстом. Подбор заголовка.

Работа с текстом. Подбор заголовка.

с.99, т. с.42-52.

Повторение. Применение правила проверки проверяемых безударных гласных.

Правила проверки проверяемых безударных гласных.

с. 100-101., т. с. 42-52.

Распределение слов по тематическим группам.

Тематические группы.

Дежурный, понедельник, пятница, четверг, овощ, капуста, спасибо, стакан, посудв, ужин, одежда.

с.102-103., т.с. 42-52.

Повторение. Запись слов в алфавитном порядке.

Запись слов в алфавитном порядке.

с.104.

Запись слов с пропущенными буквами с проверочными словами по образцу. Словарный диктант № 3.

с.105.

Самостоятельная работа №5 : «Списывание предложений с печатного текста письменными буквами»

Контрольная работа№2 по теме «Безударные гласные звуки».

6. Фонетика. (24 ЧАСА)

Звонкие и глухие согласные звуки. Определение парных и непарных.

Медведь.

с.106-107,

Правило проверки парных звонких и глухих согласных.

Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова.

Завод.

с.108-107, т. 53.

Способы подбора проверочных слов для слов с изученной орфограммой.

с.110, т. с. 54.

Правило написания буквы парного по звонкости-глухости согласного звука.

Солдат

с.111-112, т.с.55

Р/р №2. Определение жанровых особенностей произведения

с.113., т. с.56.

Формирование представления о единообразии написании слов.

с.114.

Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова.

с.116-117.

Упражнение в нахождении и проверке парных по звонкости-глухости в конце и середине слова.

с.118-119.

Проверочная работа №1: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Слова с удвоенными согласными.

Аллея, жужжать, суббота, погода.

с.120-121,

Самостоятельная работа №6: «Запись предложений по предложенной схеме. Минутка чистописания элементов букв».

Упражнение в записи слов с удвоенной согласной в алфавитном порядке.

Группа, сумма, троллейбус, аллея, суббота, хоккей, перрон.

с.122-123, т. с.57

Перенос слов с удвоенной согласной. Словарный диктант №4.

Перенос слов с удвоенной согласной.

Пассажир.

с.124, т. с. 58-60.

Непроизносимые согласные. Правило проверки слов с непроизносимыми согласными.

Правило проверки слов с непроизносимыми согласными.

Здравствуйте, праздник, лестница.

с.125-126,т. с. 60-63.

Работа над алгоритмом «Как узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный».

Алгоритм «Как узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный».

127-128., т. с.60-63.

Р/р №3 « Составление письменных ответов на вопросы к тексту».

Функция употребления мягкого знака.

с.130-131, Часть 2,

т. с. 4-6

Использование на письме разделительного мягкого знака.

с.132-133т. с. 4-6

Слова с мягким знаком-показателем мягкости и с разделительным мягким знаком.

С 135.т. с. 4-6

Р/р №4: « Запись полных ответов на вопросы с использованием слов с разделительным мягким знаком».

С134.т. с. 4-6

Р/р №5: «Знакомство с жанрами письма и поздравления».

с.136.т. с. 4-6

Самостоятельная работа №7: «Работа над самостоятельно составленным предложением».

Функция употребления твёрдого знака.

с.137.т. с. 4-6

Использование на письме разделительного твёрдого знака.

с.138.т. с. 4-6

Р/р №6 : «Знакомство с жанром объявления».

С .139

Контрольная диктант №2 по теме « звуки и буквы».

7.Слово и предложение. Слово и его значение (18 ЧАСОВ)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Слово как объект изучения.

Слово.

Часть 2. с.4-5,

Различие слова и обозначающего им предмета. Использование словаря для определения его значения.

с.6-7.

Самостоятельная работа№8: «».

Понимание значения слова в контексте. Различение в слове двух сторон: звучание и значение.

с.8-10, т. с.7-8.

Обобщающее значение слова.

с.11-13.

Имена собственные и нарицательные. Различие в их функции.

с.14-15, т. с. 8-11.

Распознавание имён собственных и имён нарицательных.

с.16-18., т. с. 8-11.

Слова с несколькими значениями. Многозначные слова.

с.19-20.

Однозначные и многозначные слова. Определение значения слов по словарю.

Однозначные и многозначные слова.

с.21-22., т. с. 12-14.

Значение многозначного слова в контексте.

с.23-24. т. с. 12-14.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению. Омонимы.

Омонимы.

с.25.

Слова, близкие по значению. Синонимы.

Синонимы.

с.26-27.

Подбор синонимов в зависимости от ситуации общения.

Осина.

с.28-29.

Определение роли синонимов как средства обогащения речи. Использование синонимов в собственной речи.

с.30-32.

Слова, противоположные по значению. Антонимы.

Антонимы.

с. 33-34.

Подбор антонимов к словам разных частей речи. Нахождение антонимов в тексте.

с.35.

Устойчивые сочетания слов.

с.36-38.

Распределение слов по тематическим группам.

Тематические группы.

Ракета.

с.39-40, т. с. 15-16.

Контрольная работа №3 по теме « Слово и его значение».

8.Состав слова. (16 ЧАСОВ)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова.

Родственные (однокоренные) слова

с.42-43., т. с. 17.

Первоначальное знакомство с составом слова: приставка, корень, суффикс, окончание.

с.44-45, т. с.18.

100

Корень- главная часть слова.

Корень слова.

Лисица.

с.46-47, т. с. 19-23.

101

Закрепление представления о единообразии написания корня, его семантической значимости.

с. 48-49, т. с. 19-23.

102

Правописание безударных гласных в корне слова.

с.50-51., т. с. 19-23.

103

Единообразие написания корня в родственных словах. Правило нахождения корня слова.

с. 52-53, т. с. 19-23.

104

Упражнение в проверке правильности обозначения безударных гласных и парных согласных в корне слова путём изменения формы слова или подбором однокоренных слов.

Ягода.

с.54-55, т. с. 19-23.

105

Приставка, её роль в слове.

Приставка.

с. 57-58.

106

Р/р №7 : «Составление устного рассказа по карте-схеме «дорога от школы до стадиона».

с.59.

107

Правописание разделительного твёрдого знака.

с.60-61..

108

Значение приставки.

т. с. 23-25.

109

Роль суффикса в слове.

Суффикс.

с. 62-64.

110

Значение суффикса -чик, -ик, -ок, -еньк. ( уменьшительно-ласкательного , со значением действующего лица, детёныша животного.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

с.65, т. с.26-27.

111

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Окончание.

с.66-67.

112

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

113

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

9.Части речи. Морфология. (35 ЧАСОВ)

114

Части речи как группа слов, отвечающих на одни вопросы и объединённые одним значением (предмета, признака предмета, действием предмета).

Части речи. Предмет, признак предмета, действие предмета.

Лягушка.

с.67-68.,

115

Создание представления о грамматическом значении ,как о значении, свойственном целым группам слов.

с.71-72. т. с. 28.

116

Р/р №8 «Составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения»

с. 73

117

Имя существительное одушевлённое и неодушевлённое.

Молоток.

с.76-77, т. с 29-30.

118

Имя существительное нарицательное и собственное.

Имена собственных и нарицательных в речи.

с. 80-81.т. с. 31-32.

119

Умение осознавать имена собственные. Р/р №9 «Составление из слов предложения, из предложений текст».

с.82-83.

120

Употребление имён собственных и нарицательных в речи.

с.84-86.

121

Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант №5.

Множественное и единственное число. Имя существительное нарицательное и собственное.

Тарелка, сорока.

с.87-88, т. с. 33-35.

122

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

Корзина.

с.89-90.

123

Диктант по теме «Имя существительное».

Письмо под диктовку.

124

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

125

Глагол как часть речи.

Глагол.

91-92

126

Изменение глаголов по числам.

с. 93-94., т.с.36-42.

127

Наблюдение за изменением глаголов по временам.

с.95-97., т. с. 36-42.

128

Составление рассказа по рисункам, используя глаголы.

129

Р/р №10. Обучающее изложение. Упр. №132.

с.95.

130

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное.

Яблоко.

с.99-100, т. с 43-50.

131

Упражнение в нахождении имён прилагательных по их основному грамматическому значению.

Самостоятельная работа№8: «Составление словосочетаний».

132

Связь имён существительных и прилагательных. Составление словосочетаний.

133

Классификация имён прилагательных на основе различий в их значении.

134

Изменение имён прилагательных по числам.

135

Роль имён прилагательных в речи.

Платок.

1001-102, т. с. 43-50

Каллиграфическое списывание предложения: Кирилл и Мефодий создали азбуку для славян.

136

Редактирование текста с дополнением имён прилагательных с синонимическим или антонимическим значением.

137

Обобщение знаний об основных частях речи.

138

Р\Р №11. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро». Упр №147.

с.104-105.

139

Восстановление имён прилагательных в тексте.

с. 106-107, т. с. 43-50.

140

Упражнение в наблюдении над использованием изученных частей речи в тексте.

с.108- 110., т. с. 43-50.

141

Промежуточная аттестация.

142

Предлог, его роль в речи.

Предлог.

с.111-112, т.с.51.

143

Правописание предлогов со словами.

с.113-114.

144

Различие предлогов и приставок.

с.115-116.т. с.52-53.

145

Применение алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

с.117-118.

146

Упражнение в выборе предлогов в соответствии с литературными речевыми нормами.

с.119.

Контрольное списывание.

147

Речевые нормы употребления предлогов.

Трамвай.

с.119.

148

Проверочная работа №2 по теме «Части речи».

149

Работа над ошибками, допущенные в проверочной работе.

10. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. СИНТАКСИС.( 18 часов)

150

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

с.132-124, т. с.54-55

151

Оформление предложений в соответствии с правилами пунктуации.

Самостоятельная работа. Рабочая тетрадь №1-11, с.43-47.

152

Связь слов в предложении.

т.с. 57-58.

153

Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Типы предложений по интонации: восклицательное, невосклицательное; и по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

т. с.54-56.

154

Главные члены предложений: подлежащее, сказуемое.

Главные члены предложений:подлежащее, сказуемое.

с.124-125.

Диктовка текста, звуковой и буквенный состав совпадает.

155

Нахождение главных членов предложений.

с.126-127. т.с. 58-59.

156

Установление связи при помощи смысловых вопросов.

с.128-129. т. с 59

157

Текст. Определение текста.

с.130

158

Восстановление деформированного текста. Т. с. 60, упр. № 195.

159

Типы текстов.

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

с.131-132.

160

Р/р № 12. «Составление рассказа по серии картинок». Упр № 182.

с.133-134.

161

Записка как вид текста, её особенности.

Записка.

с.135

Словарный диктант.

162

Письмо как вид текста, его особенности.

Письмо.

с.136.

163

Приглашение как вид текста, его особенности.

Приглашение.

с.137-138.

164

Р/р № 13. « Составление текста по опорным словам».

т. с. 62, упр № 196.

165

Р/р № 14 «Сочинение записки, приглашения, письма».

166

Контрольное списывание .

167

Р/р № 15 «Составление книжки-сборника». Проект.

с.140.

11. Повторение.(3 часа)

168

Повторение. Состав слова.

169

Повторение Части речи.

170

Повторение. Предложение. Текст.