ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3А КЛАССЕ
( с применением Сингапурской методики ) учителя нач. классов Русаковой Л.М.)
Тема урока : САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО.
Тип урока: Закрепление пройденного материала.
Педагогические задачи:
1. Продолжить формирование знаний учащихся о значении воды в жизни человека.
2. Закрепить знания о свойствах воды.
3.Закрепить знания о связях живой и неживой природы.
4. Познакомить учащихся с новыми свойствами воды.
5. Развитие мыслительных операций, коммуникативных, творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
- умеют находить и объяснять понятия , что вода-главное вещество на Земле.
- умеют выделить основные понятия изучаемого объекта.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- высказывают своё предположение на основе изученного ранее материала;
Познавательные УУД:
- добывают новые знания: находят ответы на вопросы учителя, умеют формулировать взаимосвязи в природе, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках окружающего мира.
Коммуникативные УУД:
- умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия;
- совместно с одноклассниками и учителем договариваются о правилах общения и поведения на уроке и следуют им.
Личностные:
- демонстрируют положительное отношение к воде -как источнику жизни на Земле;
- имеют первоначальные представления об окружающем мире;
- понимают роль человека в сохранении природного равновесия;
- понимают необходимость охраны окружающей природы.
Оборудование:
- для учителя: интерактивная доска;
- слайд №1- фрагмент видеофильма (с изображением безжизненной Луны и цветущей планетой Земля);
- слайд №2 – фотографии, показывающие роль воды в жизни человека;
- слайд №3 – выводы ;
- слайд №4 –музыкальное видео для структуры МИКС-ПЭ-ШЭА:
- для учащихся:
- листы бумаги для коллективной работы;
- рабочие тетради по окружающему миру.
- дополнительный материал к уроку (энциклопедии ,научные журналы для детей.)
- капельки-смайлики.
Ход урока
Эмоциональный настрой на урок
I. Организационный момент
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Слушаем -внимательно , работаем –старательно.
- Я, думаю, что так и будет.
- Поприветствуйте соседа по плечу и хлопните в ладошки, соседа по лицу . Покажите, что вы одна команда и готовы к совместной работе. (структура «Хай файв»).
Поздоровайтесь с нашими гостями.
II. Актуализация знаний (структура СИ-ФИНК-УАНДЭ)
(на интерактивной доске демонстрируется видеофрагмент с видом безжизненной Луны и цветущей планетой Земля).)
- Скажите, ребята, что вы увидели в этом фильме?
- Что вы думаете об этом? ( предполагаемые ответы : что жизнь может существовать только при наличии воды )
- О чем все сказанное заставляет вас задуматься?
( О том, что задача людей бережно относиться к расходованию воды, не загрязнять ее , беречь.)
III. Самоопределение к деятельности.
Итак, ребята, я думаю ,что вы определили тему следующей структуры ?
- Правильно, ребята, это тема – « Вода ». Но мы с вами будем говорить не только о воде, а доказывать, что ВОДА-ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО НА ЗЕМЛЕ.
IV. Работа по теме урока.
1.Структура ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС (принятие командного решения).
- На листе бумаги первые номера посередине пишут фразу ВОДА-ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО НА ЗЕМЛЕ.
- Запишите на своем участке листочка как можно больше утверждений по этой теме.
(Дети записывают максимальное кол-во своих утверждений).
Затем дети по команде учителя , по очереди , обмениваются своими идеями, если вся команда приходит к консенсусу, один ученик записывает эту идею в центр.
Ученики продолжают до тех пор, пока все не поделятся идеями.
Затем команды, по очереди, делятся своими утверждениями. Идет обсуждение основополагающих идей. Дети ищут доказательства того, что вода - главное вещество на Земле.
Подведение итогов проведенной структуры:
- вода входит с состав любого живого организма;
- вода-источник жизни на Земле;
- только вода может находиться в трех состояних;
- вода- лучший растворитель;
- вода нужна для поддержания жизни любого живого организма;
-вода формирует климат на планете;
-вода является хранителем информации (новое для детей свойство воды).
V.Структура МИКС-ПЭ-ШЭА с элементами танцевальных движений.
Танцуем. Как только музыка останавливается – дети образуют пару. По очереди задают вопросы по заданной теме. Миксуются два-три раза.
(Вопросы дети готовят заранее дома в разных формах: загадки, поговорки, вопросы).
VI. Рефлексия.
-Понравилось ли вам быть в роли ученых-исследователей?
-Понравилось ли вам работать в команде? Если нет –то почему?
- Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
Картина настроения. ( У каждого ребенка вырезанная фигурка в виде капельки воды.
- Какую оценку за урок вы поставили бы себе, своей команде? Покажите это. ( Капелька-улыбается,значит все отлично. Капелька хмурится – не все удалось. Есть над чем поработать.) Дети свои капельки помещают на «облачко». Получилась картина настроения.
VIII. Подведение итогов урока.
- Что вы узнали нового на уроке?
- Какое «маленькое открытие» вы совершили на этом уроке?
- Давайте прочитаем высказывание японского писателя Харуки Мураками (на стене висит плакат)
« Важно не то большое, что совершили другие, а то маленькое, к чему пришел ты сам».
- А вы сегодня сделали для себя свое «маленькое» открытие?
IX. Домашнее задание. (структура КЛЕЙМ-СЭПОТ-КУЭСЧЕН)
- Напишите небольшое сообщение на тему: «Что мы можем сделать для сохранения чистоты воды?»
