Цели:
Систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи.
Углубить знания учащихся о данной части речи.
Развивать монологическую речь учащихся.
Формировать умение самостоятельно работать с дополнительной литературой.
Развивать умение работать в группах.
ОБОРУДОВАНИЕ:
С.И. Ожегов Толковый словарь.
В.И. Даль. Толковый словарь.
Н.М. Шанский. Краткий этимологический словарь.
карточки с заданиями:
а) текст «Как лук без земли вырастить»;
б) фразеологические сочетания.
карточки со словами
а) часто употребляемые глаголы
б) глаголы, которые не употребляются в 1 лице ед.ч.
Задачи: усовершенствование знаний об глаголе как части речи. Создание условия для развития познавательного интереса к языку, формирования орфографической зоркости, речевой культуры, мыслительных процессов. Способствование воспитанию нравственных качеств личности и любви к животному и растительному миру.
Формируемые УУД на уроке.
Личностные: осознание значимости в речи глаголов; актуализация мыслительной и творческой деятельности; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму.
Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Метапредметные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль деятельности; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.
Предметные: имеют прочные знания об имени прилагательном как части речи, его признаках, синтаксической роли.
Ход урока
1. ПРИВЕТСТВИЕ:
Я рад видеть каждого из вас,
И пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
-Что заметили?
2. Разыгрывается сценка.
-Я расскажу вам случай из жизни.
Два мальчика-спортсмена шли с тренировки и разговаривали:
-В этом году на соревнованиях области я обязательно победю…, нет побежу…
-Эх, ты, ещё не знаешь, как сказать, а хочешь победить.
-А как сказать правильно?
- Да, некоторые глаголы не употребляются в 1 лице ед.ч.
Вот некоторые из них
ПОБЕДИТЬ
УБЕДИТЬ
ДЕРЗИТЬ
БОРОЗДИТЬ
ПЫЛЕСОСИТЬ
ШЕЛЕСТЕТЬ
-Однако, ситуация не безвыходная.
-Как можно сказать? (Одержать победу)
-Попробуйте составить предложение, раскрывая скобки?.
Я (дерзить) учителю. (Я грубо разговариваю с учителем)
- Определите тему нашего урока. (Глагол. Обобщение знаний о глаголе.)
3. Прочитайте высказывание А. Югова о глаголе, которое будет эпиграфом к нашему уроку.
Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи.
Алексей Югов
-Как вы понимаете их смысл? (Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое.)
4. Прочитайте тему урока.
Обобщение о глаголе.
Урок–семинар.
- Что такое семинар? Найдите в словаре Ожегова значение этого слова.
(Семинар – групповые практические занятия под руководством преподавателя. Из словаря С.И. Ожегова).
-Определите задачи урока (обобщить знания, выполнять различные задания, узнать новое).
5. Ознакомление с планом проведения семинара.
I. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА
1. Происхождение слова «глагол».
2. Роль глагола в речи:
а) глагол – необыкновенная часть речи;
б) самые употребляемые глаголы;
в) образование глаголов;
г) многозначность глаголов;
д) глаголы – синонимы.
3. Практическая работа. Тестирование.
4. Итоги семинара.
II. Работа семинара.
1. Значение и происхождение слова «глагол».
- Что означает слово «глагол»?
Из словаря В.И. Даля: «Слово, речь. Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние.»
-Откуда произошло это слово? В этом нам поможет этимологический словарь.
Глагол – греческого происхождения, означающее «речь».
У Пушкина «Глаголом жги сердца людей», т.е. словом.
2. Роль глагола в речи.
- Как вы думаете, какую роль играет глагол в речи?
(Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она тем, что обозначает действие, глагол выражает бесчисленное количество действий, сопровождающих его деятельность).
- На каком месте по употреблению стоит глагол? (на втором, после им.сущ.)
Учёные подсчитали, что самыми употребляемыми глаголами являются:
МОЧЬ
СКАЗАТЬ
ГОВОРИТЬ
ЗНАТЬ
СТАТЬ
ВИДЕТЬ
3. Образование глаголов.
-Какие части слова участвуют в образовании слов?
-При помощи приставок и суффиксов можно образовывать и новые глаголы.
-Образуйте новые глаголы от одного из самых употребляемых глаголов ГОВОРИТЬ (работа в группах)
Проверка
- Я попросила провести исследование, сколько слов можно образовать от этого глагола. (По словарю А.Тихонова – около 100 слов)
Работа по карточке.
-Списать, употребив нужные приставки.
Как лук без земли вырастить.
Надо (резать) кусок картона, (резать) его на квадратики, (резать) в них кружочки. В банку надо (лить) воды, прикрыть её картоном и на вырез положить луковицу.
Проверка
- А для чего нужно уметь образовывать новые глаголы? Зачем мы выполняли эту работу? (Для того, чтобы учиться точно выражать свои мысли, правильно употреблять глаголы в речи.)
4. Многозначность глаголов.
-Что такое многозначность? (Многозначность – это когда слово имеет несколько значений).
РАЗЫГРЫВАНИЕ СЦЕНКИ
За столом сказала мать:
-Хватит языком болтать,
А сынишка осторожно:
- А болтать ногами можно?
- Объясните значение словосочетаний «болтать языком», «болтать ногами».
-В каком словосочетании глагол употреблён в переносном значении? Что означает это выражение?(Болтать языком – разговаривать)
- Многие глаголы входят в состав фразеологических сочетаний, объясните, что означают эти фразеологизмы? (Работа в группах)
Вставлять палки в колёса.
Обвести вокруг пальца.
Ловить ворон.
Зарубить на носу.
- Зачем нужно знать фразеологические сочетания?
(Чтобы речь была яркой, образной)
5. Глаголы-синонимы.
-Что такое синонимы?
-Для чего они нужны? (Чтоб речь была образнее, точнее, ярче)
Прочитайте стихотворение Ирины Токмаковой:
Зябн…т осинка
Дрож…т на ветру
Стын…т на солнышке
Мёрзн…т в жару.
- Назовите глаголы-синонимы.
-Что общего можем найти в этих синонимах? (наст.вр., 3 л., ед.ч.)
-Найдите лишнее. (дрожит)
-Запишите это предложение, расставьте знаки препинания.
-Каким членом предложения являются глаголы-синонимы в предложении?
-Какие орфограммы пропущены?
Проверка.
III. Практическая работа на комьютерах. (1 и 2 группы работают на компьютерах, а 3 и 4 группы заполняют тест. Затем меняются).
Тестирование:
1. Что обозначает глагол?
а) Предмет.
б) Признак предмета.
в) Действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает глагол?
а) Кто? что?
б) Какой? какая? какое? какие?
в) Что делает? что сделал? что будет делать?
3. Каким членом предложения выступает глагол?
а) Главным членом.
б) Второстепенным членом.
4. Какое утверждение наиболее полное и верное? «Спряжение– это…»
а) изменение глагола по лицам
б) изменение глагола по числам
в) изменение глагола по временам
г) изменение глагола по лицам и числам
5. Сколько спряжений у глагола?
а) одно
б) два
в) три
6. Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся:
а) к I спряжению;
б) ко II спряжению.
7. Запиши ответ на вопрос. Зачем надо знать спряжение глагола?
Чтобы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверка.
IV. Итог урока. Рефлексия.
-Мы рассмотрели все запланированные вопросы семинара.
-Какое задание вызвало у вас интерес?
- Затруднение?
- Что нового узнали?
-Ответьте используя незаконченное предложение.
Для меня было важным и интересным…
По этому вопросу я получил разъяснение…
Мне было трудно ( почему)…
Моя оценка атмосферы на уроке…
Для меня было недостаточно…
V. Домашнее задание.
Сделать 2 упражнения из учебника
Спасибо за урок!
