Урок № 02.03.2016
Тема урока
Наша дружная семья.
Цель урока
Задачи
Для учителя
Для учащихся
- обогащать представления детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи.
Образовательные: формировать представление детей о семье, совершенствовать умение правильно называть членов семьи.
Развивающие: способствовать развитию: устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, творческих способностей учащихся, навыков работы в группе, умения ставить вопросы, находить нужную информацию.
Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через пословицы, песни; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, внимательное и заботливое отношение к близким людям.
- определяют проблему урока, по данной теме и своей системе знаний, обобщают и систематизируют накопленные знания, узнают новое.
Образовательные: знакомятся с понятием «семья» , правильно называют всех членов семьи, опираясь на свой жизненный опыт.
Развивающие: задают вопросы и отвечают на них, составляют рассказ, используя связанную устную речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать.
Воспитательные: проявляют интерес к предмету через изучение пословиц ,песен; соблюдают культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе (учатся планировать работу, совместно оценивать результат работы); следуют чувствам любви и уважения к близким людям.
Основное содержание урока
Дружная семья. Счастливая семья. Уважительное отношение к родителям и старшему поколению. Семейные традиции , родословная.
Основные термины и понятия
Семья, поколение, традиции, родословная, культура общения.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя.
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Рассказывают о семье, домашнем хозяйстве.
Приводят примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных.
Находят с помощью старших членов семьи нужную информацию в семейном архиве.
Ориентируются в своей системе знаний.
Находят способ представления информации.
Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких.
Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывают своё предположение.
Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Характеристика этапов урока
Планируемые результаты УУД (Сокращения:
ЛУУД – личностные;
РУУД – регулятивные;
КУУД - коммуникативные;
ПУУД – познавательные)
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности учеников
1.Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
- актуализирует
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- устанавливает
тематические рамки;
- намечает
шаги учебной деятельности.
- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глазки. У вас отличное настроение, дыхание ровное, спокойное. Вы можете выполнять любое задание. Я считаю до «5», когда скажу «5», откройте глазки, пожелайте удачи в получении знаний.
- Мы с вами заранее разбились на группы. Вы будете работать одной командой ,помогать друг другу. Каждый из вас написал мини-сочинение, искал пословицы. Все приобретённые вами знания пригодятся нам сегодня на уроке.
Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.
Приветствуют друг друга, настраиваются на работу.
Ф/р..
ЛУУД: эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям.
РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика.
КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других.
ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
(5 мин)
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
- выявляет место (шаг, операция) затруднения;
- фиксирует во внешней речи причину затруднения.
Я расскажу вам историю, которая произошла с одним мальчиком.
А вы, ребята, старайтесь проследить, как менялось настроение нашего героя, чтобы потом поразмышлять, высказать своё мнение, почему это происходило, и определить тему урока.
«Жил-был мальчик. Однажды он баловался и случайно разбил мамину любимую вазу! Миша испугался, что мама сейчас войдёт и увидит, что это он сделал. Он подумал, что было бы хорошо стать «НЕВИДИМКОЙ». Мама вошла в комнату посмотрела вокруг, но Мишу не увидела. Миша понял, что его желание исполнилось, и очень обрадовался!
Он побежал на улицу к друзьям. Они разговаривали друг с другом, смеялись. Миша напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастать, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята попросту не замечали его. Мише стало скучно, и он побежал домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его.
- Мама, вот он я! — закричал Миша. Но мама не видела и не слышала его, поэтому ничего не ответила сыну.
- Я не хочу быть невидимкой, - заплакал Миша. - Хочу, чтобы мама меня видела! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Миша снова стал обыкновенным мальчиком .
Как же менялось настроение мальчика?
Почему Миша вначале был доволен, что он стал невидимкой?
Почему же Миша решил, что невидимкой быть плохо?
Выслушиваются ответы детей. Вывод:
Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими радостями и горестями, то есть не с кем общаться. Человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми.
ф/р.
ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа.
КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.
РУУД: учится ставить проблему.
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
3. Выявление места и причины затруднения.
(4 мин.) - организует выполнение учащимися учебного действия (построение проекта выхода из затруднения);
- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
- выявляет место (шаг, операция) затруднения;
- фиксирует во внешней речи причину затруднения
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (общение, семья)
Да, мы начинаем изучать большой раздел учебника «Общение». В своей жизни мы общаемся с разными людьми. Люди делятся друг с другом своими переживаниями, радостями, восторгом, печалью. Человек не может жить без общения с другими людьми. Мы отправляемся в путешествие по стране общения.
С кем мы общаемся? (с одноклассниками, учителями, родителями и т. д.)
А кто самые близкие люди для каждого из вас? (родители, бабушки и дедушки… - семья) (слайд 1)
- Произнесите слово «семья». Какие слова в нём спрятаны?(слайд 2)
- Кто знает, почему именно 7?
- Из кого состоит семья?
Выслушиваются ответы детей.
Дети высказывают свои мысли.
Рассуждают.
7 и Я
Потому что самые близкие люди – мама, папа, 2 бабушки, 2 дедушки и Я. Вот и получается число 7.
ф/р.
ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.
КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.
РУУД: учится ставить проблему.
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
Физминутка
(1 мин)
Кто живёт у нас в квартире
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (повороты туловища)
Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши) Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо)
Мой сверчок, щегол и я (приседания)
Вот и вся моя семья(хлопаем в ладоши).
Дети выполняют движения.
ЛУУД: формирует ЗОЖ
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
(5 мин.)
- реализует дальнейшие действия в соответствии с планом;
- фиксирует преодоление затруднения.
5.Реализация планируемых
Действий.
Продолжение работы по теме урока. (7 мин)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин)
Игра «Объяснялки»
(слова на листочках , дети по очереди вытаскивают и объясняют)
Родители – мама и папа.
Бабушка и дедушка – мамины и папины родители.
Дети – сыновья и дочери.
На этом уроке мы более подробно остановимся на общении в семье. А сейчас пообщаемся с учебником ,откройте его на стр.42.
Прочитать тему: « Наша дружная семья», что мы сегодня на уроке будем делать?
-Ребята вы получили задание выяснить ,что такое «семья».Поделитесь своими сведениями.
Вывод: Семья - это группа живущих вместе близких родственников.(слайд3)
Культура общения.
А сейчас постарайтесь ответить на вопрос : «Что такое дружная семья ?»
К нам на урок пришла семья наших друзей, Серёжи и Нади. Рассмотрите картинку на странице 42, что вы видите?
Мы не можем слышать, о чем беседуют наши герои, как обращаются друг к другу. Попробуем оживить картинку , разыграв ситуацию…(предоставляется слово каждой группе.)
(слайд4, 5,6,7,8,9,) Вывод:
- Что нужно для хорошей дружной семьи?
Семья, в которой все уважают др. др., заботятся др. о др., поддерживают и помогают др. др., вместе проводят свободное время
.-Каждый из вас писал сочинение о своей семье.Рассказы детей про их семьи.
- Каждая семья строит свою жизнь по своим правилам, традициям и каждая семья хочет быть счастливой.
Традиция –то ,что передаётся от старших к младшим,особенности каждой семьи.
-Какие традиции вы хотели бы сохранить?
Обсудите в группе какие ошибки совершает эта семья.(слайд 10)
Каждая группа обьяснит смысл одной пословицы .(слайд 11)
- В семье могут жить несколько поколений. Что означает это слово?
Поколение - одновременно живущие люди близкого возраста.
Старшее поколение – это бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки.
Среднее поколение – родители.
Младшее поколение – дети.
Сколько поколений в семье наших друзей Сережи и Нади изображено на рисунке?стр.42
Почему вы так решили?
Сколько поколений живут в вашей семье? Что мы делаем вместе? (слайд 12)
Вокруг нас много родных, с ними мы связаны неразрывными нитями.
Отметьте сходство в словах
«родные», «родственники», «родня».
(Слова записаны на карточках.) Все они от слова «род».
А «родословная» - это история семьи в нескольких поколениях.
Посмотрите в учебнике на ст.46 как изобразили свою родословную Сережа и Надя.
- Сколько поколений на нём показано?
-Сколько поколений живут вместе в вашей семье?
- Чем мы отличаемся друг от друга? (ответы детей)
А может вам поможет загадка. При рождении тебе дано , а люди им пользуются.(имя)
А зачем имя человеку? Имена, с которыми вы обычно обращаетесь, друг к другу, являются не полными.
- А знаете ли вы свое полное имя? Как называют людей с одинаковыми именами? (Тезки)
- Как различают таких людей? ( По фамилиям.)
Итак, имя вам дали родители.
Отчество – от отца.
А фамилия – ?... от всей семьи (Во многих языках слово фамилия – это семья)
Фамилия передаётся от одного поколения к другому.
К вашему отцу она перешла от деда, а деду от прадеда.
Каждому человеку нужно знать и помнить своих предков. (Людей, живших много лет назад)
Страница 47 прочитайте первый абзац.
Работа по карточкам.Объяснялки.
Обобщение.
-Что же такое семья ?
- Какую семью мы называем дружной, счастливой?
-Какие правила культурного общения вы запомнили ?
Определяют проблему – необходимо узнать значение слова для достижения цели.По одному человеку от группы объясняют значение слова.
Бабуши и дедушки, брат или сестра.
Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.
Работа с учебником.
Узнать, что обозначает слово «семья».
Из толкового словаря, из сети Интернет…
По одному ученику от каждой группы читают значение слова из словаря Ожегова.
Семья-объединение людей, сплочённых общими интересами.
Семья-группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детёнышей.
Семья-группа живущих вместе близких родственников.
Ученики делают выбор.
Высказывают свои мысли.
Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.
Каждая группа пытается озвучить картинки.
Дети высказывают своё мнение.
Дети определяют проблему: «Какую семью мы называем дружной, счастливой»
Записывают на листочках каждый по одному слову.(уважают, понимают, любят, заботятся,отдыхают…
Выступают с мини сочинениями.( По одному человеку от группы.)
Дети высказывают своё мнение.
Оценивают.
Рассказывают о традициях своей семьи. Дети высказывают своё мнение.
Оценивают.
Проходит работа в группах.
Дети высказывают свои мысли.
Живут в одной квартире, занимаются домашним хозяйством, распределяют деньги, вместе проводят свободное время…
Ищут общее лексическое значение в словах.
Перед детьми стоит проблема указать поколения в семье и родственные связи.
Высказывания детей. Рассуждают.
Люди дают имена, чтобы в общении отличать одного человека от другого.
Дети отвечают на вопросы .
Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.
Доказывают правильность своего выбора.
Дети в группах определяют кто кому приходится . Доказывают рассуждают
Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.
Доказывают правильность своего выбора.
Гр./р
Гр/р
Инд/р.
ф/р.
Гр/р.
Инд./р
ф/р.
Гр/р.
ф/р
Гр/р.
ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.
РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;
ЛУУД: формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям;
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.
ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.
РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;
ЛУУД: формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям;
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.( 5мин)
-организует выполнение самостоятельной работы на закрепление знаний;
- организует работу консультантов, самопроверку, самооценку;
8. Включение в систему знаний и повторение.
- определяет цели для дальнейшей работы
- Возьмите листочки для выполнения самостоятельной работы. Выбирайте правильный вариант ответа и рядом с номером вопроса нарисуйте геометрическую фигуру.
- Проверьте, оцените соседа.Слайд(22-32)
Создание дерева.
На каждом пальчике ваших рукавичек написать членов вашей семьи, а если семья большая – то на двух рукавичках. И приклеить их на наше дерево “Дружной семьи”. Ведь дружная семья не только дома, но и у нас в школе.
-Ребята , кто из вас догадался какой проект мы будем выполнять ?
Выполняют задания, выбрав правильные варианты ответов.
Проверяют соседа, сравнив ответы с ответами на доске.
Пишут на перчатках членов своей семьи,и приклеивают их на дерево.
Создание своей родословной . Изобразить её в виде дерева.Провести презентацию в классе.
Инд/р.
р\п
ПУУД: осмысление понятий, связанных с темой «Дружная семья», осознание своей роли в семье.
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
ЛУУД: формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
РУУД: формулирует вывод
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
(2 мин)+ ( 5мин)
- вспоминает содержание основных этапов урока;
- оценивает
собственную учебную деятельность.
- Подведём итог работы на уроке.(слайд33-36)
- Какие цели ставили? Достигли цели?
- Оцените свою работу на уроке.
-Что понравилось?
- Где испытывали затруднение?
- Кто доволен своей работой на уроке?
-Кого бы похвалили за работу?
-Какое открытие вы сделали для себя сегодня ?
- Я довольна нашей работой на уроке.
И на последок исполним песню .(слайд 41 если позволяет время)
Спасибо.
Отвечают на вопросы.
Оценивают работу за весь урок.
Оценивают свою работу.
РУУД: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
