Паспорт урока
Тема урока: Как помочь Земле?
Цель урока: создать условия для комплексного применения знаний и способов деятельности по теме «Бережное отношение к природе».
Задачи урока:
повторить правила бережного отношения к природе и природным ресурсам;
развивать навыки сотрудничества;
учить сочувствовать окружающей живой природе через выполнение практических заданий.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов деятельности.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуализированная.
Методы обучения: словесный, частично-поисковый, демонстрационный, активный (Мозговой штурм), интерактивный (Ковёр идей), контрольный (ЭОР).
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка, беспроводные мыши по количеству групп, ЭОР (презентация к уроку, тест «Как помочь Земле» в программе Mouse Mischief Microsoft Office PowerPoint), наборы цветных стикеров, карточки «Ребусы», «Сортировка мусора», листы самооценки работы в группе, бумага для рисования, цветные карандаши.
Планируемые результаты урока
личностные: формирование учебной мотивации, самоопределение к деятельности, принятие ценности мира природы, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
метапредметные
регулятивные: умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с мультфильмом, принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, осознавать качество и уровень усвоения; освоить форму познавательной и личностной рефлексии (Незаконченные предложения).
познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, используя свой жизненный опыт, извлекая из неё необходимые факты, учебно-познавательный интерес к способу решения новой учебной задачи, овладение логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений.
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, участвовать в работе группы, формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, умение оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения собеседника.
предметные: знание правил поведения в природе, извлечение информации о них из просмотренного мультфильма, формирование представления о науке экологии, о практическом значении экологических знаний для человека, использование экологических знаний при решении арифметических задач.
Технологическая карта урока
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) Содержание деятельности педагога
Содержание деятельности обучающихся
Инструментарий
регулятивная
познавательная
коммуникативная
Этап мотивации к учебной деятельности.
Личностные: формирование учебной мотивации, самоопределение к деятельности.
Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию, используя свой жизненный опыт.
Просмотр фрагмента М/Ф
Составим «Ковёр идей». На розовых стикерах напишите свои мысли, которые возникли после просмотра фрагмента М/Ф.
Перерабатывают полученную информацию, используя свой жизненный опыт.
М/Ф «Мальчик и Земля» 0:00-0:37 (мальчик сел отдыхать)
Приём «Ковёр идей»
Цветные стикеры
Личностные: самоопределение к деятельности
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Просмотр фрагмента М/Ф
Продолжим составлять «Ковёр идей». На жёлтых стикерах напишите «пару простых вещей», которые можно сделать, чтобы помочь Земле.
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
М/Ф «Мальчик и Земля» 0:38-1:46 («Каждый человек может сделать пару простых вещей»).
Цветные стикеры
Регулятивные: умение ставить цели и планировать личную учебную деятельность.
Формулирование темы и цели экологического тренинга.
- Какова тема нашего урока-тренинга?
- Поставим задачи тренинга.
Учащиеся формулируют тему и задачи практикума (Бережное отношение к природе. Как помочь Земле?)
Презентация Microsoft Office PowerPoint
Слайд 1
Этап актуализации субъективного опыта учащихся.
Личностные: самоопределение к деятельности
Познавательные: учебно-познавательный интерес к способу решения новой учебной задачи.
Регулятивные: умение оценивать предложенные идеи.
Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения собеседника.
Просмотр М/Ф «Мальчик и Земля» до конца.
Дополним наш «Ковёр идей». На зелёных стикерах напишите, что лично вы можете сделать, чтобы помочь Земле.
Оценивают предложенные идеи.
Ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи.
Высказывают свою точку зрения и принимают точку зрения собеседника.
М/Ф «Мальчик и Земля» 1:46-2:40
Цветные стикеры
Этап самостоятельного применения знаний в сходной и новой ситуациях.
Регулятивные: принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
Коммуникативные: умение участвовать в работе группы, формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.
Предметные: знание правил поведения в природе.
Земля – героиня МФ предлагает вам выполнить задания по теме нашего практикума.
1) В группах нарисуйте эскиз плаката о бережном отношении к природе по одной из предложенных идей, которые вы записывали на зеленых стикерах. Подготовьте его защиту.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Работают в группе, распределяют обязанности, планируют свою часть работы, выполняют свою часть обязанностей, учитывая конечную цель.
Презентация Microsoft Office PowerPoint
Слайд 2
Коммуникативные: умение участвовать в работе группы, формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.
Познавательные: овладение логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений.
2)Во многих европейских странах уже давно в каждом доме не одно, а несколько мусорных ведер, в каждом из которых определенный мусор. Мусоровозы, которые собирают мусорные контейнеры, работают по определенному графику. Например, по четвергам они забирают стекло, по вторникам – бумагу. Легко ли сортировать мусор? Давайте попробуем. Ведь и в нашей стране уже стартовала программа по сортировке мусора и во многих городах уже можно увидеть разноцветные контейнеры, для разного вида мусора.
- Рассортируйте мусор (названия на карточках) и выберите тот, который подходит для вашего контейнера. А название контейнера вы отгадаете на ребусе (по группам)
Анализируют объекты на карточках, классифицируют их по выбранному признаку.
Работают в группе, распределяют обязанности, планируют свою часть работы, выполняют свою часть обязанностей, учитывая конечную цель.
Презентация Microsoft Office PowerPoint
Слайд 4
Этап контроля и коррекции.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Предметные: формирование представления о науке экологии, о практическом значении экологических знаний для человека.
Тестирование.
Осознают уровень собственных знаний; корректируют допущенные ошибки.
Тестирование в программе Mouse Mischief Microsoft Office PowerPoint
Этап рефлексии.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.
Личностные: выполнение самооценки на основе критериев успешности.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Обсудите в группе «Что для вас значит Земля».
- Оцените работу своей группы, используя лист самооценки.
Осознают качество и уровень усвоения, осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности.
Оформляют свои мысли в устной форме.
Приём «Мозговой штурм»
Презентация Microsoft Office PowerPoint
Слайд 5
Листы самооценки работы в группе (Техника «Незаконченные предложения»)
Перечень используемой литературы, Интернет-источников, образовательных ресурсов
Гринева Е.А. Формирование экологической культуры младших школьников. – М: Прометей, 2012.
Куваев О. Экологический мультфильм «Мальчик и Земля»: [link] .
Приложение 3. Карточки для задания «Сортировка мусора»*.
*Набор карточек для каждой группы. Приложение 4. Лист самооценки работы в группе.
Лист самооценки работы в группе № ________ Закончите предложения:
В начале урока мы поставили цель __________________________________.
Мы считаем, что достигли (не достигли) этой цели, т.к. ________________.
Мы работали с _______________________ настроением.
Мы испытали затруднение, когда _______________________________________.
Нам помогло справиться с затруднением _____________________________________________________.
В своей группе хотелось бы похвалить одноклассника ____________за ______________________.
В выполнении заданий нам помогало___________________________________.
В выполнении заданий нам мешало ___________________________________.
Для оценки урока мы выбираем три слова (вдохновение, интерес, покой, уверенность, наслаждение, радость, удовлетворение, равнодушие, скука, тревога, неуверенность, раздражение, злость…)
