|
|
| Слайд 3
(2 мин.) | Вот его меню на день. Что вы о нем можете сказать?
Хотели бы вы ему помочь вылечиться и научить своего друга правильно питаться? | Дети высказываются (много ест сладкого, нет режима питания, много ест на ночь…)
Ученики готовы придти на помощь Карлсону. |
| 3. Актуализация знаний | - актуализировать субъектный опыт детей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. | Слайд 4 (пустой) | Мозговой штурм.
А кто знает, как правильно питаться, какие правила питания существуют? | Свободные высказывания |
| 4. Самооценка учащимися своих знаний | - анализ имеющихся знаний у детей. | | А как вы оцениваете свои знания правил здорового и правильного питания, выполняете ли их? Попробуйте оценить свои знания! | Дети оценивают свои знания о здоровом и правильном питании карточками двух цветов.
Зеленый – знаю некоторые правила о правильном питании
Красный – не знаю правила здорового питания, никогда не задумываюсь о них (приложение 1) |
| 5. Целеполагание | - выражение своих мыслей, учёт разных мнений. | Слайды 5-6
(1 минута) | К Карлсону на помощь пришел известный доктор, как Вы думаете как его зовут? Он предлагает нашему другу Карлсону побывать в городе Здоровья. Как Вы думаете чему можно там научиться? | Дети отвечают, что его зовут Айболит. Дают советы Карлсону о том, что нужно узнать в путешествии по городу Здоровья.
Определяют цель путешествия. |
|
| - создать условия для определения детьми цели урока, постановки учебных задач. | Слайд 7
(1 минута) | Фиксируется цель путешествия: «Узнать правила здорового питания» | Внимание на экран |
|
|
| |
|
| 6. Прогнозирование результата занятия | - выражение своих мыслей, учёт разных мнений. | Слайд 8 (пустой) | Что вы ожидаете от сегодняшнего путешествия? Чему хотели бы научиться? Что посоветуете Карлсону перед путешествием?
Учитель благодарит детей за их мнения. | Дети делятся своими предположениями о том, что нового они хотели бы узнать, что необычного встретят в этом городе, надеются помочь Карлсону.
Советуют ему быть внимательным, многому научиться. |
|
|
| Слайд 9
(1 минута) | Ребята, вам Доктор Айболит предлагает отправиться в город Здоровья либо на машине, либо на велосипедах. Подумайте, что полезней для здоровья и решите на чем поедете. | Дети и думают, принимают решение, обосновывают свое мнение. |
|
|
|
|
|
|
| 7. Групповая работа | - развитие навыков самостоятельной учебной деятельности; - развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог) - совершенствование межличностных отношений в классе. | | Деление на группы
После того, как дети выбрали «полезный» для здоровья вид транспорта (велосипед), учитель предлагает детям выбрать из коробочки билетик в город Здоровья с изображениями велосипедов трех цветов (красный, синий, желтый) (приложение 2)
Итак, мы в городе Здоровья! Ваша задача узнать, какие правила питания там существуют, запомнить их и рассказать об этом Карлсону. Задание выполнять вы будете в группах. Ведь так быстрее, веселее, а главное, можно рассчитывать на помощь товарищей! На группы вы разделитесь по входным билетикам. | Под веселую музыку дети берут из коробочки, по одному билетику.
Формируются 3 группы по билетикам. |
|
|
| Слайд 10 (пустой) | Учитель помогает детям правильно организовать дискуссию в группах . | Распределяют роли в группе
Дети работают с картинками, на которых изображены «правила здорового питания», формулируют правила и оформляют на листах результат своей работы |
|
|
| | Фиксируются на доске главные правила здорового питания, выведенные группами.
Учитель помогает прикрепить модель «Режим питания» на доске, организует межгрупповое обсуждение модели, выведенной группой №1 с помощью вопросов:
«Согласны ли вы с данной моделью?»
| Представители групп рассказывают, какие правила здорового питания они узнали на этой улице, представляют модель (Приложения 3)
Группа 1 рассказывает о том, что каждый человек должен выполнять режим питания:
-принимать пищу в одно и то же время;
-регулировать количество пищи (не переедать). - какой должен быть завтрак, обед, полдник, ужин |
|
|
| | Учитель организует межгрупповое обсуждение группы № 2, предлагает другим группам дополнить модель «полезными» продуктами. А группы № 3 "вредными" продуктами. | Правило 2 (Приложение 4)
Дети демонстрируют модель «Полезно – вредно». На одной модели – продукты полезные для здоровья. Это – фрукты, овощи, крупы, молоко, мясо, рыба. А на другой – продукты, которые необходимо ограничивать в питании, или совсем исключить из своего рациона. Например, конфеты, пирожные, жареный картофель, сухарики, чипсы, гамбургеры |
| 7. Физкультминутка | - организовать смену вида деятельности с целью предупреждения утомляемости, снятия напряженности, активизации внимания и повышения способности к более эффективному восприятию учебного материала. | Слайд 11 (пустой) | Предлагает посмотреть физкультминутку (презентация учителя) |
|
|
|
| | Ребята, Карлсону не понятно, почему одни продукты полезны для здоровья, а другие – нет?
Сможете ли вы ему объяснить?
Айболит уточняет, почему одни продукты полезны, а другие вредны для здоровья. Давайте проверим наши предположения и вспомним , что содержатся в полезных продуктах? | Дети высказываются в свободной форме |
|
|
| Слайды 12-16
(3 мин.) | Информация о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах | Внимание на экран
Дети узнают о содержании витаминов в «полезной еде», об их влиянии на организм человека (дети читают заранее подготовленные стихотворения) |
| 8. Закрепление полученных знаний | - проверить знания, полученные на уроке по теме; формировать умение вносить необходимые коррективы в работу её оценки и учёта характера сделанных ошибок; - создать ситуацию на успех каждого ребёнка. - формировать умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, создавать модель для выполнения учебного задания.
| Слайды 17-19
(2 мин.) | Карлсон – большой проказник и любитель поиграть. Я предлагаю и вам поиграть, а заодно проверить, как вы усвоили правило здорового питания. Игра называется «Полезно – вредно» | Если на экране изображение полезной еды, дети хлопают в ладоши, если вредной – подпрыгивают.
Данная игра является одновременно и физкультминуткой |
| 9. Подведение итогов | - анализ, синтез и обобщение полученных знаний. | Слайд 20 | Наше путешествие подошло к концу. Давайте напомним Карлсону главные правила здорового питания. Дома вы можете составить для Карлсона «правильное» меню, принести его завтра в класс. | Дети, используя модель на доске, обобщают полученные знания. Дети читают стихи (Приложение 7). |
| 10. Рефлексия | - учить анализировать и обобщать полученные знания.
| | В начале урока вы оценили с помощью сигналов двух цветов свои знания о здоровом и правильном питании. Айболиту будет интересно знать, пополнили ли вы свои знания о правильном питании, готовы ли следовать данным правилам в дальнейшем? Просигнальте, пожалуйста. Давайте посмотрим на результат нашего путешествия. Оправдались ли ваши ожидания от путешествия (возвращение к началу занятия)? | Ученики с помощью сигналов оценивают себя после путешествия
Критерии оценивания те же, что в начале урока (см. этап «Самооценка») Дети делятся своими впечатлениями о путешествии. |
|
|
| Слайд 21
(1 минута) | Вручаются медальки и памятки о здоровом и правильном питании от доктора Айболита (Приложения 8)
Учитель благодарит детей за работу | Дети желают Карлсону больше не болеть, благодарят Айболита. |
