Тема урока: «А.С.Пушкин «Зимнее утро».
Цели урока:
1.Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина.
2.Прививать любовь к поэзии.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- учиться определять степень успешности своей работы;
2. Познавательные УУД:
- учить работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать ее.
3. Коммуникативные УУД:
- развивать умение работать в паре, группе и умение слушать своих товарищей
4. Личностные УУД:
- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Планируемые результаты:
1. Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.
2. Высказать свое мнение, уметь обосновать свою позицию, делать выводы.
3. Видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, прием контраста.
Ход урока
I. Организационный момент.
Смолкли шаги в коридоре,
Урок нам пора начинать.
Поэзии тонкие струны
Будут сегодня звучать.
II. Проверка домашнего задания.
- Напомните, пожалуйста, домашнее задание.(краткий пересказ статьи Валентина Берестова о Пушкине).
- Проверим ваши знания. Я раздам листы с заданием: вставить в текст пропущенные слова. Грамматические ошибки учитываются при выставлении оценок. На работу 5 мин.
Дети сдают работы.
III. Повторение.
- На прошлом уроке мы с вами говорили об А.С.Пушкине. ПОРТРЕТ
- Вспомним его биографию.
Викторина (устно):
1. Когда родился А.С.Пушкин? (6 июня 1799 года)
2. В каком учебном заведении обучался поэт? (В Царскосельском лицее)
3. О ком написано стихотворение? (Няня Арина Родионовна)
Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный слух напевами пленила,
И меж пелён оставила свирель,
Которую сама заворожила.
4. Кто из женщин, кроме няни, прививал Пушкину любовь к родному языку? (Бабушка Мария Алексеевна Ганнибал)
5. Как звали жену поэта? (Гончарова Наталья Николаевна)
6. Как погиб поэт? (Смертельно ранен на дуэли)
7. Какие произведения Пушкина вы знаете?(выставка книг)
IV. Введение в тему урока.
- Сегодня мы продолжаем изучать творчество А.С.Пушкина
- Но прежде, опишите, пожалуйста, сегодняшнее утро? Каким оно было? Кто самый наблюдательный?
- Почему я вас попросила описать утро? Как вы думаете, какова тема нашего урока? (стих. Зимнее утро)
- Верно, сегодня мы узнаем, как описывал в своём стихотворении зимнее утро А.С.Пушкин.
НА ДОСКЕ: тема урока (напечатана).
- Какие цели и задачи поставим на этом уроке перед собой?
- Откройте учебник на с.6. Что вы здесь увидели помимо текста? (картину И́горя Эммануи́ловича Граба́ря «Зимнее утро»). О ней мы будем подробно говорить на следующем уроке, а пока вы можете увидеть описание зимнего утра русским живописцем.
V. Первичное восприятие.
Речевая разминка.
- Сейчас мы будем работать с этим стихотворением, но сначала проведём речевую разминку. А для чего мы это делаем?
( чтобы говорить правильно, красиво, чётко).
Работа в парах – чтение скороговорок в парах.
ДИСК. Чтение стихотворения диктором.
- При прослушивании стихотворения прошу обратить внимание на интонацию, с которой читает диктор.
- Какие чувства, настроение вызывает это стихотворение?
- Стихотворение написано в 1829 году в имении Павловском под Санкт-Петербургом, где поэт там гостил с друзьями у родственников.
VI. Словарная работа.
- В стихотворении много слов, которые требуют объяснения. А зачем нам объяснять значение слов? (чтобы понять, о чём говорится в стихотворении). - Где можно узнать значение слов? (в учебнике с. 156, в толковом словаре, у взрослых, в Интернете)
- Попробуйте самостоятельно в группах объяснить значение слов. Соединить слова.
Карточки (6 групп)
- взоры
сомкнуты
нега
Аврора
вечор
мгла
нынче
лежанка
предадимся бегу
закрыты
блаженство (сон)
утренняя звезда
глаза
вчера
сегодня
тьма, мрак
помчимся
выступ у русской печи
- Какие слова вызвали затруднение?
Проверка по слайдам (1 представитель группы – у доски).
Слайды
Аврора — древнеримская богиня утренней зари.
Лежанка — длинный выступ (у печи, у стены) для лежания.
ФИЗМИНУТКА – на внимание и для глаз (тренажёр)
VII. Повторное чтение стихотворения. Анализ.
Самостоятельное чтение стихотворения детьми (вполголоса).
Анализ стихотворения.
- Прочитайте самые красивые, на ваш взгляд, строчки.
- Стихотворение делится на части. Как они называются? (строфы)
- Сколько строф в стихотворении? (5)
Слайды (выразительное чтение)
1 строфа. – О чём 1 строфа? (о чудесном дне)
- Как будем читать 1 строфу? (восторженно)
- Прочитаем первую строфу и выделите слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице. (Чтение вслух)
- Как герой обращается к своей собеседнице? («Друг прелестный», «красавица», «звезда севера»)
- Как вы думаете, а как герой относится к этой красавице? (Восхищается ей, относится к ней с любовью и нежностью)
-Какое настроение испытывает герой Пушкина? (Настроения радостного ожидания, бодрости)
2 строфа —
– О чём 2 строфа? (о зимнем вечере, как злилась буря)
- Каким настроением она окрашена? (тревога, тоска, печаль; последняя строчка — удивленно. Чтение вслух)
- Докажите словами из текста. («Вьюга злилась», «Тучи мрачные», «И ты печальная сидела»)
3 строфа — восторг, любование красотой природы
– О чём 3 строфа? (красивые картины природы)
- Герой наблюдает за природой из окна. Прочитаем следующие строфы. Чтение учащимися вслух 4 и 5 строф.
4 строфа — мечтательно, спокойно
5 строфа — ожидание приятных впечатлений
- Что можете сказать о настроении героя? (Радостное, весёлое, мечтательное, восторженное)
- Как понимаете выражение «янтарный блеск»? (Тёплый, уютный, жёлтый свет)
- Можно ли услышать, что происходит в доме? Послушайте:
Весёлым треском
Трещит затопленная печь…
- Какие согласные помогают передать треск дров в печи? (тр, т, ч)
-Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? (Ответы детей)
-Хочет ли он все свои впечатления и переживания делить с героиней? (да; он обращается милый друг)
- Мы прочитали всё стихотворение. Какие литературные приёмы использует автор, чтобы передать состояние природы. (Эпитеты, олицетворение, сравнение)
-Напомните, что обозначают эти термины? (подсказка на доске)
-Найдите в тексте эти приёмы.(работа в парах)
- С одинаковой ли интонацией вы читали всё стихотворение? (Нет, сначала громко, бодро, затем печально, грустно. Потом спокойно, и в конце громко, радостно).
- Мы заметили, что в одном стихотворении могут уживаться разные настроения, не только близкие, но и противоположные, контрастные. Такая резкая смена настроения в произведении, замена картин на противоположные называется АНТИТЕЗОЙ или ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕМ.(карточки на доску)
- Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»? (Преобладают счастье, восторг. Он восхищается контрастными проявлениями природы)
Какой вывод можно сделать, для чего поэт написал это стихотворение?:
- это стихотворение о красоте зимнего утра;
- это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком.
IX. Итог урока. Рефлексия.
- Урок подошёл к концу. Мы справились со всеми поставленными целями и задачами?
Таблица настроений.
- Сегодня очень хорошо работали………
X. Домашнее задание.
-Какое домашнее задание можно предложить?
-Спасибо за урок!
4
