Тема. Звуковой анализ слов. Закрепление. Соболева Т.А.
Результаты деятельности: Личностные (ЛР):
понимание, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание контролировать ее
Метапредметные (МПР):
– действовать по памятке__- оценивать свои достижения _(Р)_____________ _
– понимать информацию, представленную в схематичной форме; – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков речи, слов по заданным критериям; (П) – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; - осуществлять взаимоконтроль (К)
Предметные (ЛР):
различать понятия «звук» и «буква» характеризовать звуки, обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении
разграничивать слова названия, указатели и помощники;
оформлять границы предложений, различать их виды по цели (повествовательные, вопросительные,)
по освоенным опознавательным признакам обнаруживать «опасные места» (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); списывать и писать под диктовку
Цель: ценностное отношение к правильной, грамотной речи, умение выделять и характеризовать звуки речи, писать под диктовку.
_____________________________________________________________________________________________________________________
Этап урока Цель этапа
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
результат
Организационный
момент
Мобилизация учащихся, проверка готовности к уроку.
А теперь проверь дружок
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?
Проверяют, все ли приготовили к уроку
Рег. оценивание готовности к уроку
Постановка цели и задач
урока в начале или в процессе урока
Мотивация к
учебной
деятельности
- На прошлом уроке мы открыли значение одного слова. Какого?
-Когда о словах говорят, что они рифмуются? - Где вы чаще всего встречаете рифмы?
Сегодня мы продолжим наблюдать за рифмами, поиграем в звуковые игры и продолжим учиться правильно писать и говорить.
Объясняют значение слова «рифма»
Принимают учебную задачу
Комм. участие в диалоге
Рег.
Актуализация знаний в процессе урока
закрепление умений, приобретенных учащимися в рамках темы
Послушайте отрывок стихотворения С. Маршака о почтальоне. Попробуйте в рифму договорить конец строки.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой … (на ремне)
Сколько слов вы добавили? Запишите их черточками. Как докажете, что здесь два слова, а не одно?
_˅__
Я еще раз произнесу все предложение, а вы вслушайтесь и обозначьте предложение чертой, оформите начало и конец. Послушайте две другие строчки из знакомого вам стихотворения С.Маршака. Назовите произведение.
Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать
Найдите рифмы. Запишите черточками рифмующиеся слова из 1 и 2 строки. Сначала определите, сколько слов будете обозначать. Докажите, что в 1 строке – 2 слова, а во 2 – 1.
Наблюдают за звучанием слов
Подбирают рифмующиеся слова
Вспоминают два способа
1.Нет слова «наремень»,
2.Можно вставить слово.
По таблице «слова-помощники» составляют другие словосочетания
Вспоминают что в названиях действий на-, по-, за- части слов и потому всегда пишутся вместе
Составляют схему пр определяют знак в конце
Пред.
Метапр. Позн. Классиф.
Комм.
Предм.
Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Развитие орфографической зоркости и упражнение в письме под диктовку
Поучимся писать под диктовку
Пёс побежал по тропинке.
Карточки 1-7 1. Слушаем
2. Слушаем, повторяем, схема
3. Самодиктовка, дуги
4. Ударение, опасн.места
5. Орфоэпич. чтение, отмечаем буквы
6. Записываем под самодиктовку
7. Проверяем по слогам, оп.места
Напомнить о красоте и аккуратности.
Посмотрите на свою запись, над буквами, которые не удались поставьте знак -, а над особенно удачными +.
Составляют схему пр
Находят в словах «опасные места» на слух
Действуют по памятке «Как писать под диктовку»
Оценивают написанное
Пр.
Рег.
Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков
закрепление умений, приобретенных учащимися в рамках темы
Игра «переверни слово»
Послушайте 1 слово, определите, сколько в нем звуков: [ с о н ]. Какой 1-й, 2-й, 3-й? Попробуйте мысленно перевернуть слово, Переверните слово [ т о к ], слово потруднее: [ л' э щ' ], [л' о н]. Запишите в тетрадку слово буквами. Напомнить о красоте и аккуратности. Взаимопроверка.
Составляют звуковые схемы слов
Характеризуют звуки
Уточняют значения слов осуществляют взаимоконтроль
Пред.
Познав.
Комм.
Динамическая пауза
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов
Правильное употребление слов в речи
Нам предстоит открыть секрет слов, которые употребляются в речи часто, но не всегда правильно откройте учебник на с.57 (СЛАЙД) почитаем слова парами выделяя показанные звуки. Какие звуки произносятся в словах 1 столбика? Что с ним происходит, когда мы изменяем слово? Секрет слова «хочу» при некоторых изменениях этого слова звук [ч'] меняется на [т'] . Проверим ещё раз, обратите вним. на слова в рамочке внизу. Прочитайте, какие слова там записаны?
Будем добавлять слова-указатели. 1 пара: я… мы…, Заметили изменение? Покажем это, записав слова буквами, буквы тоже меняются. Проговорите так,
Находят в словах «опасные места» зрительно
классифицируют звуки речи
Списывают под самодиктовку
классифицируют слова по группам: у, п, н.
Правильное употребление в речи глагола хотеть
Предм.
Позн
Линостн.
как будете писать, слово из 1 столбика. Какая буква гласного в 1 слоге? А какая опасность во 2 слоге, под ударением? Диктуя себе, запишите. Поставьте черточку и после нее припишите слово из 2 столбика. Но сначала проговорите. Еще раз прочитаем пару. Дочитаем другие пары: ты…-вы…, он, она…-они…
Антон заметил, что, оказывается, он говорил неправильно, не заменял звуки. А вы?
Повторяем, чтобы запомнить.
понимание, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание контролировать ее
Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков
закрепление умений, приобретенных учащимися в рамках темы
Еще одна звуковая игра «Превращения слов». Слушайте слова, выполняйте условия игры. Приготовились?
[д о ч' к а] назовите 1 звук. Какой он? (Запишу на доске) Назовите парный этому звуку глухой. (З)
В слове [д о ч' к а] замените 1-й звук его глухой парой. Что получилось? Продолжим (учебник с. 56) [б о ч' к а] – [п …],[ п а ш н' а] – [б …], [п' и л] – [б' …], [ш а р] – [ж …], [с а й' к а] – [з …] Запишите в тетрадь получившиеся слова значками звуков.
Выделяют первый звух в слове, характеризуют его по известным признакам Составляют звуковые схемы слов Уточняют значения слов
Записывают слова звуковыми обозначениями
Предм.
Комм.
Предм.
Рефлексия деятельности
Подведение итога самоооценка
Какие звуковые игры вы теперь знаете? Сможете научить в них играть своих близких? Попробуйте это сделать дома.
- кто считает, что теперь умеет лучше, чем раньше, различать и характеризовать звуки? Кто научился читать звуковые записи слов? А кто умеет записывать слова значками звуков? Спасибо за урок
Оценивают свои достижения
Рег.
