Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу « Занимательная грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса « Развитие познавательных способностей Л.В. Мищенковой, с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой
« Занимательный русский язык». – Москва: РОСТ книга, 2014 г.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В четвертом классе 34 часа (1 час в неделю). Программа четвертого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.
Программа предусматривает связь с предметными областями: окружающий мир, литературное чтение, математика, музыка и изобразительное искусство.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции;
в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Новизна данной рабочей программы определена Федеральным государственным стандартом начального общего образования 2009 года.
Отличительными особенностями программы курса являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса «Занимательная грамматика», воспитательного результата положены методики, предложенные Л.В. Мищенковой.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цель данного курса: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему развивающих занятий.
Основные задачи курса:
развитие лингвистических компетентности учащихся;
формирование любви и уважения к русскому языку;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
развитие творческих способностей учащихся;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
Основные принципы распределения материала:
1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные,метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса в 4-м классе является формирование следующих умений:
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Расширять знания об истории русского языка( памятники древней письменности, происхождение слов, фразеологизмов)
Воспитание гордость за красоту и величие русского языка.
Осознавать собственную роль в познании языковых законов.
.
Метапредметными результатами изучения курса в 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действи .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Овладевать логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения.
Учиться устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.
Учиться классифицировать по родовидовым признакам.
Учиться сопоставлять варианты написания слов, способы старинных и современных обращений.
Учиться анализировать, устанавливать необходимые связи, обобщать изученный материал.
Формировать умения использовать различные способы поиска информации.
Аргументировано представлять собственный материал и уважительно выслушивать собеседника, делать выводы.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, делать выводы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы основе простейших речевых моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать основные части рассказа и воспроизводить их с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста или доклада).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование следующих умений.
повторять, уточнять расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах;
уметь работать с языковыми единицами, использовать их для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
формировать бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи;
-повышать показатели общей культуры ученика;
Контроль и оценка планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
В рамках накопительной системы - создание портфолио.
Учебно – тематический план
Кол-во часов Аудит. Внеаудит.
форма форма
Поиграем со звуками, словами и предложениями.
7 3 4
Пора действовать! Глаголы.
14 7 7
Числа и слова.
4 2 2
Прочные связи.
7 4 3
Любимые игры со словами.
1 1
34 17 17
Программа
4 класс (34 ч)
п/п
Дата
Аудиторная или внеаудиторная форма занятия
Тема занятия
1
Беседа. Классная комната.
И снова о русском языке…
2
Просмотр фильма.
Крылатые слова и афоризмы.
3
Работа с книгой. Библиотека.
Копилка занимательных заданий.
4
Экскурсия в парк.
Игротека.
5
Целевая прогулка по улицам города.
Об именах…
6
Беседа.
О русских фамилиях.
7
Экскурсия в школьный парк.
В поисках сбежавших головоломок.
8
Беседа. Классная комната.
Игротека.
9
Рассказ. Библиотека.
Мы играем в логогрифы.
10
Игры на воздухе.
Учимся распознавать речевые ошибки.
11
Игры на воздухе.
Коллекция заморочек.
12
Просмотр мультфильма.
Игротека.
13
Игры в спортзале Беседа. Классная комната.
Ох уж эти фразеологизмы!..
14
Игры на воздухе.
Работаем над рифмами.
15
Беседа. Классная комната.
Словесные забавы.
16
Работа в тетради.
Игротека.
17
Игры на воздухе.
Продолжаем работу над фразеологизмами.
18
Работа в тетради.
Русские пословицы и поговорки.
19
Беседа. Рассказы в стихах.
Ассорти для любителей русского языка.
20
Беседа. Посещение библиотеки.
Игротека
21
Игры на страницах тетради.
И снова о фразеологизмах…
22
Игры на воздухе
Однородные члены предложения.
23
Практическое занятие.
Ошибочка вышла!..
24
Посещение библиотеки.
Игротека.
25
Игры на воздухе.
Про омонимы и их разновидности.
26
Беседа.
Ещё немного фразеологизмов.
27
Игра « Мы в театре».
О стране перевертундии.
28
Просмотр мультфильма.
Игротека.
29
Игра в спортивном зале.
Что такое «паронимы»
30
Работа, игры в тетради.
Запоминаем словарные слова.
31
Работа с книгой. Библиотека.
31 июня
32
Работа с книгой. Библиотека.
Игротека.
33
Игры на воздухе.
Повторяем…
34
Беседа. Рассказ.
Повторяем ,повторяем…
