«Фонетика. Гласные и согласные звуки».
Цель: знать предмет изучения фонетики;
уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки;
развивать память, мышление, устную речь, внимание, творческое
воображение учащихся;
воспитывать трудолюбие и аккуратность.
Оборудование: компьютер, схемы, карточки.
Ход урока
Организационный момент. Приветствие.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Прежде чем приступить к делу, послушайте три основных правила:
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
И от вас, друзья, не скрою –
Ручку правильно держу!
Введение в тему урока.
Ребята, у меня на столе диск, он адресован мне. Давайте узнаем, что там.( Звуки природы).
Что это за звуки?
Могут ли люди общаться при помощи звуков природы? (Нет. Они не имеют значения).
Какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи, т.к. могут различать слова).
Какой раздел науки о языке изучает звуки речи? (Фонетика).
( на доске с помощью «Арабской грамоты» зашифрована тема урока: Ф…н…т…к…).
Постановка цели урока.
Ребята, давайте сформулируем цели нашего урока.
Что мы должны знать? (Предмет изучения фонетики)
Что должны уметь различать? (Различать звук и букву, гласные и согласные звуки).
Изучение нового материала.
Ребята, вспомним все понятия, связанные с фонетикой. И я предлагаю вам отправиться по следующему маршруту:
1 станция «Исследовательская»
Сом - ком чайка – гайка моль - толь
Ром – том зайка – байка соль - боль
Дом – лом майка - лайка голь – ноль
Краска – каска, склон – слон, полк – пол, тепло – тело, беда – еда, экран – кран.
Стол – столб, клад – склад, лапа – лампа, усы – бусы, укус – уксус.
Учитель: Ребята, поиграв в такие игры, какой вывод можно сделать? (Как много может сделать только один звук). Меняем один звук, а получаем совершенно другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – ФОНЕМА.
Вот какая забавная история произошла, когда две фонемы попали не в свои слова .
Вот что сказка говорит:
Жили-были КОТ и КИТ.
КОТ – огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал, КОТ пыхтел.
Кит купаться не хотел.
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днём – храпит.
КОТ плывёт по океану,
КИТ из блюда ест сметану.
Ловит КИТ мышей на суше.
КОТ на море бьёт баклуши!
КИТ царапался, кусался…
Добрый КОТ ни с кем не дрался…
КИТ любил залезть повыше,
Ночью песни пел на крыше.
Позовёшь его: «Кис, кис!»
Он охотно спрыгнет вниз…
Разбирались целый год:
Кто тут КИТ
И где тут КОТ.
Обсуждали, не спешили
И в конце концов решили:
«В этой сказке нет порядка.
В ней ошибка, опечатка:
Кто-то, против всяких правил,
В сказке буквы переставил.
Переправил «КИТ» на «КОТ»,
«Кот» на «КИТ», наоборот!»…Б. Заходер
- Какие буквы здесь перепутались? (О, И)
- Назовите буквы в словах КИТ и КОТ, а теперь звуки?
(Звуки записываются на доске)
- В чём отличие между буквой и звуком? (букву читаем, пишем, звук произносим, слышим).
Кажется, что говорить легко: звуки сами выпрыгивают изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый «завод» по производству звуков. Только вместо станков – органы речи.
2 станция. «Образовательная».
Как образуется звук? Какие органы участвуют в образовании звуков? Проведите опыт. Произнесите (пропойте) звуки а, о, у, э, и, ы.
Вопросы:
- Только гласные звуки можно петь.
Теперь произнесите б-п, д-т, з-с.
Вопросы:
Какие препятствия возникают при произношении звуков? (Сомкнутые губы, прижатый к зубам язык, сомкнутые губы). Сделайте вывод, как они образуются.
Задание 1:
Подчеркни в словах гласные звуки: дорога, закат, яхта, клён, шоколад, люстра, ель, юбка.
Раздели слова на слоги. Сделай вывод о том, сколько в слове слогов. (В слове столько слогов, сколько гласных звуков).
Задание 2:
Затранскрибируйте слова: весна, дом, трава, сторож, земля, люди.
Совпадает ли звуковой состав с буквенным?
Запишите в виде транскрипции предложение Земля – наш общий дом.
Сколько в предложении гласных, сколько согласных звуков? Каких больше?
Самостоятельно Человеку надо знать свои корни. (на местах).
Дед Демьян ходил на молотьбу. (у доски).
3 станция. «Занимательная».
м
- ы
ш
и
ё
ж
и
к
ж
и
в
о
т
л
ы
ж
и
ж
и
р
а
ф
Сами – крошки,
Боятся кошки,
Под полом живут, туда всё несут. (мыши).
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (ёжик).
В зоопарке объелся бегемот,
У него болит … (живот).
В чистом поле, у берёзки
На снегу видны полоски.
Подошла лиса поближе:
Здесь бежали чьи-то … (лыжи).
Шея этого животного похожа на подъёмный кран. (жираф).
Учитель: назовите ключевое слово кроссворда. (ШКОЛА).
4 станция. «Поэтическая».
Написать небольшой рассказ о школе или сочинить четверостишье на тему «Школа».
5 станция. «Орфографическая».
Выполните упражнение 381 .
Учитель: наше путешествие закончилось. Какие трудности вы испытали при изучении темы «Фонетика»?
Наука о звуках –
Фонетика это.
Мы звук произносим и слышим,
А буквы мы видим и пишем.
В алфавит ты посмотри:
Сколько букв там?
Тридцать три!..
Домашнее задание: параграфы 37-40, упр .351
