Конспект урока по математике учителя начальных классов Гимадовой Т.Б.
Класс: 2
Предмет: математика
Тема урока: Числовые выражения
Цели: познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять числовые выражения со скобками и находить их значения; использовать графические модели при решении задач; пользоваться математической терминологией; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.
Ход урока.
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний.
Логическая разминка
• На веревке завязаны 5 узлов. На сколько частей они разделили веревку? {Все зависит от расположения узлов.)
части
[pic]
[pic]
= Два ученика договорились сесть в четвертый вагон электрички. Но один ученик сел в четвертый вагон от начала электрички, а другой - в четвертый вагон от конца. В одном ли вагоне едут ученики, если всего в поезде 8 вагонов? (Нет.)
= Сколько чисел можно назвать:
а) больше 48, но меньше 55;
б) больше 91, но меньше 17?
Индивидуальная работа
(У доски работают два ученика.)
Реши примеры.
(25 - 5) - 6 18-(69-60) 46 - (60 - 20)
(11-6)+ 80 20 + (43 - 40) 77+ (13- 13)
= Расставь знаки действий так, чтобы получились верные равенства.
35O 15O15 = 5 29 O10 O 9 = 30 70 О 30 О 20 = 80 (Коллективная проверка. Учитель показывает ответ. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — сидят тихо.)
Устный счет
= Восстановите записи. Вставьте недостающие знаки действий. (Равенства записаны на доске.)
4O3O2=5 2O8O4=6 10O7O5 = 8 9O3O4= 10
Математический диктант
(Учитель читает утверждение. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если не согласны — знак —.)
1 дм — это 10 см. (+.)
Если 4 десятка увеличить на 6 единиц, получится 64. (—.)
50 больше, чем 5 десятков. (—.)
1 м равен 100 дм. (-.)
Из 1 м вычесть 1 дм — получится 1 см. (—.)
1 дм 5 см — это 15 см. (+.)
Из чисел 26, 37, 16, 20 самое маленькое 20, потому что в ею записи меньше всего единиц. (—.)
Из чисел 67, 84,93, 30,69 самое большое 93, потому что в ею записи больше всего десятков. (+.)
К 7 десяткам прибавить 3 десятка - получится 100. (+.)
В числе 47 содержится 4 десятка и 7 единиц. (+.)
(Проверка. Учитель еще раз читает утверждение. Учащиеся говорят, какой знак поставили, и доказывают свое мнение. Самооценка.)
ΙΙΙ. Самоопределение к деятельности
(Один ученик записывает на доске, остальные — в тетрадях.)
Семь больше пяти. (7 > 5.)
Девять увеличить на три. (9 + 3.)
К тридцати прибавить сорок — получится семьдесят. (30 + + 40 = 70.)
Из суммы чисел три и четыре вычесть пять. ((3 + 4) — 5.)
Шесть равно шести. (6 = 6.)
Сумма чисел шесть и один меньше восьми. (6 + 1 < 8.)
К семи прибавить разность чисел семь и пять. (7 + (7- 5).)
Из шести вычесть четыре — получится два. (6—4 = 2.)
На какие группы можно разделить эти записи? (Равенства, неравенства.)
Назовите равенства. (30 + 40 = 70, 6 = 6, 6 — 4 — 2.)
Назовите неравенства. (7 > 5, 6 + 1 < 8.)
Все ли записи удалось отнести к той или иной группе? (Нет.)
Почему? (Эти записи не содержат знаков сравнения.)
А кто-нибудь может сказать, как называются такие записи? (Ответы детей.)
Это числовые выражения. Если мы выполним необходимые вычисления, то найдем значения этих выражений.
ΙV. Работа по теме урока
Работа по учебнику № 1 (с. 40).
Рассмотрите записи. Как можно их назвать? (Числовые выражения.)
Проверьте себя. Прочитайте правило, приведенное ниже.
Как вы поняли, что такое выражение? (Запись, содержащая знак + или —.)
Что значит «найти значение выражения»? (Сосчитать, вычислить, решить.)
Найдите значения выражений.
V Физкультминутка
Я с корзиной в лес пошел,
(Шаги на месте (ноги поднимать высоко).)
Все поляны обошел.
(Поворот вокруг себя.)
К старой елке подошел
(Присесть, руки на пол.)
И огромный гриб нашел.
(Встать, руки в стороны.)
VΙ. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№2 (с. 40).
(Коллективное выполнение с комментированием и записью пи доске.)
№ 3 (с. 40).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. К доске выходят два ученика и записывают свои выражения. Если кто-то из детей составил другие выражения, они также записывают их на доске.)
№4 (с. 40).
= Прочитайте задачу.
= Рассмотрите выражения. Какое из них подходит к данной задаче? (6 + 3 — 2.)
= Почему вы так думаете? (Было 6машин. Потом поставили еще 3 машины, машин стало больше — знак +, 2 машины вернули после ремонта, машин в мастерской стало меньше — знак —.)
= Как нужно изменить условие задачи, чтобы для ее решения подходили остальные выражения? (6 — 3 + 2 — через день вернули 3 машины, а поставили на ремонт 2. 6 + 3 + 2 — через день на ремонт поставили 3 машины, а потом еще 2машины. 6—3—2— через день вернули после ремонта 3 машины, а потом еще 2машины.)
№5 (с. 40).
= Что нужно вспомнить, чтобы правильно поставить знаки? (Соотношение единиц.)
= Выполните задание.
(Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.)
VΙΙ. Рефлексия
(Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 10-11).)
- Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
= Как называют записи, содержащие знак + или —?
= Почему выражения назвали числовыми?
= Что значит «найти значение выражения»?
Домашнее задание
Тетрадь с печатной основой: № 28, 29 (с. 37).
