Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Пыховская ООШ»
Новохоперского района Воронежской области
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
В 1 КЛАССЕ
«РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»
Подготовила учитель
начальных классов
Черкасова Наталья Ивановна
Тема: «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с терминами «равенство», «неравенство»; формирования умения сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача»; прививать аккуратность.
Планируемые результаты (предметные): знать термины «равенство», «неравенство»; уметь сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль и самопроверку по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению.
Познавательные: уметь выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.
Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.
Сценарий урока
Организационный момент.
Начинается урок
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем!
II.Актуализация базовых знаний.
А сейчас послушайте занимательные задачки и постарайтесь ответить на вопросы.
Четыре сороки пришли на уроки.
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно
Трудилось сорок? (Три. 4 – 1)
Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним подбежала.
Сколько кошек вместе стало? (Четыре. 3 + 1)
Два мяча у Ани,
Два мяча у Вани.
Два мяча да два. Малыш!
Сколько их? Сообразишь? (Четыре. 2 + 2)
– Молодцы! Вы правильно посчитали!
-Посчитайте от 1 до 10.
-от 3 до 7
-от 7 до 3
-Посчитайте от1 до 9 через один, начиная с 1.
-Как называются эти числа?( нечетные)
-Посчитайте от2 до 10, через один.
-Как называются эти числа? (четные).
-Назовите соседей числа 4, 6?
1. Игра «Назови соседа».
[pic]
2. Игра «Поход в магазин».
На магнитной доске – увеличенные образцы монет: 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей; на наборном полотне – фигурки различных игрушек, посуды, школьных принадлежностей и «ценники» на них.
Один из учеников (в ходе игры меняются) исполняет роль продавца, остальные – это «покупатели». «Продавец» должен давать сдачу, если в этом есть необходимость, а также проверять «покупателя», хватит ли у него денег на определённый товар.
Учитель помогает «продавцу».
Если, допустим, ученик выбрал «товар», который стоит 5 рублей и платит за него монетой в 5 рублей, учитель обязательно должен спросить учеников о том, как по-другому можно заплатить за этот же предмет.
III. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».
На доске:
3 – 1 = 2 5 – 1 < 5
4 – 1 > 1 4 + 1 = 5
3 + 1 > 2 1 + 1 = 2
– Что заметили? Какие две группы можно выделить?
– Запишите первую группу выражений в столбик в ваших тетрадях.
Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.
В результате на доске и у учащихся в тетрадях появляется запись:
3 – 1 = 2
4 + 1 = 5
1 + 1 = 2
– Запишите вторую, выделенную вами группу, во второй столбик.
Учащиеся записывают в тетрадях, учитель на доске. Один из учеников комментирует.
В результате появляется следующая запись:
4 – 1 > 1
5 – 1 < 5
3 + 1 > 2
– Как бы вы назвали выражения, записанные в первом столбике. (Равенства.)
– Как можно назвать записи второго столбика?
Возможно, ученики сами дадут название группе – неравенства.
– Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «равно», то это равенство, если между числами или числовыми выражениями стоит знак «>» или «<», то это – неравенство.)
[pic]
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
IV. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.
Учитель может использовать задания 3, 5 учебника (с. 48).
Задание 3 дети могут выполнить на доске, объяснив выбор знаков.
Задание 5 можно дать как самостоятельную работу или работу в парах.
Самопроверка с доски.
[pic]
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко-легко подышим.
V. Пропедевтика темы «Задача» (задание 2, с. 49 учебника).
– Что заметили?
До этого задания учащиеся сами составляли рассказы (задачи) по рисункам, теперь же задача написана, только данные числа по-прежнему нарисованы. Несмотря на то, что текст задачи написан, сам термин «задача» ученикам ещё не даётся.
– Ответьте на поставленный вопрос.
– Какое равенство вы бы записали к этому рассказу?
Учащиеся рассматривают рисунки и выражения, данные в задании 3 (с. 49 учебника), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние» выражения.
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Что нового узнали? Как вы работали сегодня на уроке?
