Конспект урока по русскому языку
3 класс, программа «Школа 2100»
Тема: Род имен существительных
Цель урока: познакомить с понятием рода имени существительного.
Задачи:
-повторение известных учащимся признаков имени существительного;
-формирование умения определять род имен существительных путём подстановки личных и притяжательных местоимений;
-развитие фонематического слуха;
-развитие орфографической зоркости на материале корневых орфограмм;
-расширение лексического запаса слов учащихся;
-развитие внимания, памяти, мышления;
-воспитание любви к родному языку.
Ход урока:
Орг.момент.
Добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень!
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Запись числа в тетрадях .Орфографическая проверка.
Чистописание.
Посадка.
-Начнём с минутки чистописания, будем развивать каллиграфические навыки. Подготовим руку – упражнения для пальчиков.
-Повторим написание букв Ж и М. Они помогут нам в работе на следующих этапах урока.
- Вспомните, из каких элементов состоят эти буквы, обратите внимание на наклон, ширину букв.
- Запиши букву ж столько раз, сколько я хлопну в ладоши.
-Сколько букв вы записали? Выдели лучшую.
-Запиши букву м столько раз, сколько я стукну карандашом по столу.
-Сколько раз ты записал эту букву? Найди и отметь «королеву»-букву.
Словарная работа.
На доске – логические цепочки:
мальчик – юноша - ……. - старик
девочка – девушка - ……. – старушка
-Рассмотри логические цепочки. Как ты думаешь, что я попрошу сделать вас?
- Какое же слово пропущено в каждой из них?
(мужчина, женщина)(карточки со словами прикрепляются)
-Это новые словарные слова, написание которых надо запомнить.
- Слова эти пришли к нам из старославянского языка, претерпев некоторые изменения, и в современном языке обозначают лицо мужского пола и лицо женского пола. Вчера в Русском музее мы встретились с портретами известнейших мужчин и женщин: Александра Македонского, Петра1, Елизаветы2.
(на левую часть доски - прикрепляются картинки).
-Запишем эти слова, найдём и выделим орфограммы.
- мужчина – ставим ударение, прочитаем орфографически, а теперь орфоэпически, как произносим: видим расхождение между произношением и написанием. Оно возникло потому, что нашему артикуляционному аппарату неудобно произносить сочетание жч.
женщина – ставим ударение, видим безударную непроверяемую гласную и, зажигаем жёлтый фонарик; видим сочетание нщ, которое пишется без мягкого знака.
- Составим предложение с любым из этих слов. Запишем одно с проговариванием шёпотом, чтобы не пропустить буквы.
Повторение изученного об имени существительном.
- К какой части речи относятся слова женщина и мужчина?
Докажи.
-Давайте вспомним, что мы уже знаем об им. сущ.
В виде солнышка составляется кластер:
-самостоятельная часть речи;
-обозначает предмет;
-отвечает на вопросы кто? и что?;
-бывает одушевлённым и неодушевлённым;
-бывает собственным и нарицательным;
-изменяется по числам.
Постановка цели. Мотивация учебной деятельности.
На нескольких лучах появляются знаки вопроса.
-Всё ли мы знаем об им. сущ.?
В русском языке, в том числе и у сущ. много тайн и наша задача – раскрыть ещё одну тайну данной части речи.
-А начнём мы работу с грамматической сказки.
-В стране мудрой королевы Морфологии жили имена существительные. И были они настолько похожи друг на друга . что сама королева их часто путала и объявила королева, что наградит того, кто придумает, как различать имена существительные. И вскоре придумали признак, по которому стали различать существительные. Что же это за признак и на какие группы разделились все существительные? Попробуем ответить на этот вопрос сами?
6.Изучение нового материала
а)
- А помогут нам наши словарные слова – гости сегодняшнего урока. Вернёмся к ним.
-Подбери слова, называющие мужчин – твоих родственников.
папа
брат
дядя
дедушка
прадедушка
(по ходу называния слов на доску вывешиваются карточки с этими словами)
-Назови слова, называющие женщин - твоих родственников.
мама
бабушка
сестра
тетя
-Вот мы и получили две разные группы имён сущ. По какому же признаку они разделены? Этот признак - род. (карточка) В русском языке все имена сущ. бывают мужского и женского рода.(карточки с названиями ниже). Род – это постоянный признак имени сущ.
-Как ты думаешь, в каком столбике находятся слова мужского рода? Как ты это определил?(карточка мужской род и женский род – под картинку)
- Чтобы определить род любого слова, существуют слова –подсказки: для женского рода ОНА, МОЯ; для мужского – ОН, МОЙ (карточки вывешиваются над картинками).
А чтобы вам легче было запомнить, предлагаю вам правило в стихах:
Женский род запомню я и скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
б) Проблемная ситуация
-Слова, которые вы назвали, одушевлённые или неодушевлённые? Интересно, а неодушевлённые имена сущ. тоже делятся на такие же группы? Как вы думаете? Приведи свои примеры.
- Какой же вывод можно сделать?
Все имена существительные - и одушевлённые и неодушевлённые – могут быть женского или мужского рода.
В науке о языке говорят: обладают грамматическим признаком – родом.
Физминутка:
Много думали, писали,
Мы совсем, совсем устали.
Мы немного отдохнём
И опять писать начнём.
Раз подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
.
На четыре руки шире,
Пять- руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
8. Изучение нового материала.
а) Проблемная ситуация
- Отгадайте загадку:
Я румяную Матрешку Круглое, румяное,
От подруг не оторву, Я расту на ветке:
Подожду, когда Матрешка . Любят меня взрослые
Упадет сама в траву И маленькие детки.
(Яблоко) (Яблоко)
- Какая это часть речи? Докажи.
- Определим род. Можно ли к этому слову подставить слова ОН МОЙ? А ОНА МОЯ?
-Что это значит? (есть ещё одна группа слов, ещё один род)
-Какие слова – подсказки можно было бы подставить к этому слову?
ОНО МОЁ (карточка на доску)
-А может кто – то знает, какое название у этого рода?
(знают – называют, не знают – не говорю, а читаю сказку)(карточка)
-А откуда оно произошло, мы узнаем, вновь оказавшись в сказке.
-« Услышали про королевский указ про награду за знаки – различия для им. существит. муж и жена из соседнего королевства. Жадные они были. Прибыли в королевство Морфологии и с жаром принялись за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить.
Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода.(Туда попали стул и стол, и дом, и мир, и многие другие). Те слова, которые у жены оказались, будут женского рода.(Туда попали земля, луна, веска и многие
другие). А те, что остались неразделёнными, пусть останутся среднего рода».(Так и стали солнце, море, яблоко и другие существительные среднего рода).
Вот так род у сущ. появился. С тех пор королева перестала путать сущ. друг с другом.
(Карточку с названием ср. рода - под картинку)
Применение новых знаний.
- Теперь можем потренироваться в определении рода им. сущ. На партах возьмите конверты, в них вы найдёте карточки со словами – подсказками и названием рода. Я называю слово, вы показываете нужную карточку. Как будешь определять род им. сущ.?
Колокольчик, польза, облако, алфавит, язык, суббота , окно, коллекция, живопись, архитектура.
После каждого слова идёт проверка вслух.
-Кто запомнил слова с удвоенной согласной?
-А теперь сам назови слова мужского рода и докажи это.
-Подбери слова женского рода.
Закрепление изученного материала.
- Схема на доску\
РОД
-А теперь потренируемся в записи слов по родам.Слова приготовил для нас учебник №233 на стр.20
-Разделим все слова на 3 столбика . Как будут называться столбики?
-Какими словами-подсказками будем пользоваться?
Разделим на три столбика на 4 строчек вниз. Надпишем столбики кратко: м. р.; ж. р.; ср. р.
.Работаем у доски и в тетради. Не забывай рассуждать.
(после записи всех слов)
- Назови слова с орфограммой –удвоенной согласной в корне: хоккей;
- с удвоенной согласной на стыке приставки и корня: рассказ;
-с непроизносимой согласной в корне: лестница, солнце;
(Какое из них можно проверить?)
- с парной согласной в корне: сторож, повозка;
( Подбери проверочные слова)
-назови сложное слово: стихотворение;( Назови соединительную гласную и проверь безударные гласные в корнях).
Орфограммы выделяются.
Физминутка
Оловянный солдатик
Тряпичная кукла
Самостоятельное применение новых знаний. Дифференцированная работа.
–Сейчас каждый будет работать самостоятельно по заданию карточки, находящееся в конверте. Выложи карточку, прочитай внимательно задание. Работу выполняй прямо на карточке, тебе нужен будет простой или цветной карандаши. Если задание непонятно, подними руку.
Карточка № 1
Незнайка неверно распределил слова в два столбика. Найди ошибки и проведи стрелку в нужный столбик.
м.р. ж.р.
носорог Анна
дочь кукла
звездопад шишечка
варежка дядя
иней подсказка
Новгород игрушка
Карточка №2
Определи род имён существительных. Надпиши над каждым словом кратко: ж.р., м.р. или ср.р. Допиши три своих слова и определи их род.
Носорог, дочь, молоко, варежка, Анна, иней, железо, дядя, подсказка, дерево, игрушка, звездопад, яблоко, шишечка,
…………………, ……………………, ………………….
Карточка №3
Собери слова в «тройки» по схеме:
прилагательное – прилагательное-антоним – существительное.
Соедини слова каждой «тройки» цветной линией. Определи род имени существительного, напиши кратко рядом со словом.
горячая сладкое мяч -
широкая маленький яблоко -
большой холодная вода -
кислое узкая дорога –
Проверка осуществляется с помощью интерактивной доски. Представитель группы №1 передвигает имена существительные по столбикам без ошибок.
Ему ставится отметка.
- У кого из вас так же? Поставьте + на своей карточке. Вы сами смогли себя проверить.
-Ребята, работающие на зелёных карточках уже тоже закончили работать.
Вы ничего не заметили, сравнив свою работу с работой предыдущей группы?
(слова ж.р. и м.р. те же, но появился 3 столбик).
На странице доски – слова среднего рода перемешаны со словами мужского и женского рода.
-Перенеси слова среднего рода на своё место.
Работа ученика оценивается.
-У кого такие слова среднего рода? Вы – молодцы. Его определить непросто. Поставь себе +.
-А ребята из третьей группы работали не только с именами существительными, но и с прилагательными. Вот какое задание у них было (открывается страница доски, аналогичная карточке). Пока представитель третьей группы работает, проверь себя: что такое антонимы? Может быть, и ты смог бы справиться с этим заданием?
При проверке работы ученика задаётся вопрос:
-Почему нельзя было соединить маленький большой вода?
-Оказывается, от рода им сущ. зависит и род имени прилагательного! Как всё связано в стране Морфологии.
Об этом будем говорить подробнее позже, и ребята из третьей группы будут мне помогать.
Итог урока.
– Вернёмся к нашему солнышку. Смогли ли мы зажечь на нём сегодня ещё один лучик, открыть ещё одну тайну имени существительного?
–Что мы узнали? (на лучик карточка со словом род)
Род – это постоянный грамматический признак им. сущ.
–Как определить род им. сущ.?
-Ещё раз вспомним правило в стихах.
Женский род запомню я
И скажу: « Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, моё!
Это правило – твоё!
(Вывешивается на доску)
- Вы тоже можете его найти на стр.21 учебника и выучить наизусть.
Оценка работы учащихся.
12. Домашнее задание.
-Дома я предлагаю вам составить разные тематические группы из имён. сущ. и определить их род, пользуясь правилом в стихах. Упр 32 на стр.27. Можешь добавить свою тематическую группу из им. сущ.
Запиши в дневник.
Рефлексия
Солнышки в конвертах. Нарисуй лицо. Отражающее твоё настроение на уроке и после него.Прикрепи вокруг большого солнца. Вот моё солнышко. Спасибо вам за интересную работу и открытия.
