Проектная и исследовательская деятельность
младших школьников
как средство их интеллектуально-творческого развития
Гайнуллина Лилия Фаимовна (lilya0604@mail.ru), методист по начальному обучению МКУ «Управление образования Буинского муниципального района»
Метод проектов является одной из инновационных педагогических технологий, обеспечивающий формирование и развитие всех необходимых компетенций. Он совмещает в себе требования и компетентностно-деятельностного и личностно-ориентированного и коммуникативного подходов.
Проектно-исследовательская деятельность - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности, в процессе работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции.
Формирование конкурентоспособной личности начинается уже в начальной школе. Специфика воспитания такой личности в младшем школьном возрасте в условиях реалий современного образования заключается в следующем: нам нужны деятельностные формы и методы обучения, т.е. групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные. Именно с их помощью можно решить важнейшие задачи, которые выдвигает перед образованием современная действительность:
• развить у учащихся самостоятельность и ответственность;
• сформировать умение отстаивать свои права;
• развить способность к созидательной деятельности;
• воспитать толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Метод проектов является одной из инновационных педагогических технологий, обеспечивающий формирование и развитие всех необходимых компетенций. Он совмещает в себе требования и компетентностно-деятельностного и личностно-ориентированного и коммуникативного подходов.
Проектно-исследовательская деятельность - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности, в процессе работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.
Проектно-исследовательская деятельность реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного исследования лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи деятельности учащихся. Проблема проекта-исследования обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение. Целью такой работы становится поиск способов решения проблемы, а задача формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.
С целью выявления, воспитания и поддержки одаренных учащихся, развития творческих способностей, привития членам общества исследовательских умений, интересов к науке, возможностей проявить себя в различных видах деятельности в районе создано и успешно работает научное общество учащихся начальных классов «Хочу все знать».
Задачи НОУ «Хочу все знать»:
- формирование научных взглядов учащихся;
- развитие интересов к исследованию окружающей естественной и социальной среды;
- развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся в социокультурных условиях;
- создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся; пропаганда знаний об окружающем мире;
- участие в проводимых в рамках деятельности ОУ, района, город, республики олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях;
- знакомство с методами научных исследований, обучение навыкам работы с современными приборами и оборудованием, научной литературой;
- формирование навыков выступлений и аргументированного отстаивания своей позиции;
- ориентация на выбор будущей профессии и конкурентоспособной личности современного общества.
В настоящее время в начальной школе, начиная с 1-го класса, большое внимание уделяется исследовательской деятельности учащихся, которая позволяет развивать у детей потребность в самостоятельном познании, логическое мышление, творческие способности; формировать умения выдвигать гипотезы, обсуждать возможные варианты доказательств, устанавливать причинно-следственные связи, работать в группе.
Для учащихся предлагаются различные формы представления проектов. Это защита на ученом совете или научный доклад; пресс-конференция или телепередача. На презентации дети учатся излагать информацию, доказывать свою точку зрения, анализировать, вести дискуссию; получают положительные эмоции, которые служат стимулом для дальнейшей работы.
Учащиеся на данной ступени участвуют в работе научного общества защищают свои научные проекты не только на научно-практической конференции учащихся района, но и выходят на республиканский уровень с распространением и пропагандой материалов о своей деятельности.
Проектная деятельность учит детей:
1. Попробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности: видеть проблему, формулировать вопросы, давать четкие определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, доказывать и защищать свои идеи.
2. Раскрывать свой талант и раньше найти себя.
3. Воспитывать преданность науке, чтобы от множества многочасовых занятий, дискуссий, экспериментов, консультаций получать удовольствие.
4. Развивать:
- незаурядные человеческие качества, чтобы достойно сотрудничать с другими детьми;
- доброжелательность и чуткость;
- широкий круг интересов и умений;
- живой и активный характер; чувство юмора;
- готовность к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию; - творческое, возможно, нетрадиционно личное мировоззрение;
- хорошее здоровье и жизнестойкость;
- эмоциональную стабильность; компетентность.
Отмечая свою заинтересованность такой организации обучения (100%), школьники, в частности, указали, что работа над исследованием «помогает лучше учиться, потому что помогает разобраться во всем» (72%), «учит дружить и помогать друг другу» (81%), позволяет «показать, что ты умеешь делать»(59%), «заинтересовать других тем, что тебе интересно» (53%), «Проверить свои силы» (34%), а также «подружиться с ребятами из других классов» (28%).
Следует также отметить значение организации исследовательской и проектной деятельности учащихся в повышении в профессиональной компетентности и педагогического мастерства самого учителя. Эта работа стимулирует содержательное непрерывное и методическое самообразование педагогов, освоение ими инновационных форм и методов поиска и обработки информации, ее творческого использования и предъявления. Развивает креативность и критичность мышления, рефлексивные умения. Деятельность учителя, организующего исследовательскую работу детей, становиться источником передового педагогического опыта.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что при правильном методическом обеспечении этого компонента учебной работы можно значительно улучшить эффективность процесса обучения в начальной школе, не только повысить уровень знаний учащихся, но и способствовать их личному росту, развитию их интеллектуально-творческого потенциала. Владение методикой работы над проектом является неотъемлемой частью подготовки современного выпускника школы.
Литература.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач. школа. – 2004. - №2.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
