Самоанализ
монопроекта по русскому языку по теме:
«Подбираем проверочные слова» в рамках ФГОС
Педагог: Столярова Г.А.
Предмет: русский язык
Класс: 2
УМК: «Гармония»
Базовый учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Г.Рамзаева– 8-е изд., Москва, ООО «Дрофа», 2010 г.
Тема урока: Слова с безударными гласными в корне слова
Цель урока:- формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) через реализацию монопроекта по теме: «Подбираем проверочные слова»
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие умения использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);
- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;
- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, в группах, парах.
Необходимое оборудование: компьютер, экран, загадки, карточки для индивидуальной работы с разноуровневыми заданиями, карточки с заданиями для работы в группах (кроссворд), в парах.
Краткая характеристика класса: в классе 25 человек в возрасте 7– 8 лет.
Класс активный, дети принимают участие во всех школьных мероприятиях, у некоторых детей есть выраженные черты лидера.
У учеников обнаружились такие типы мышления, как теоретический, наглядно-образный, интуитивный. По степени усвоения учебного материала класс разноуровневый. Это связано с тем, что дети имеют различные умственные способности, различную дошкольную подготовку, различный контроль со стороны родителей. Дети с низкой успеваемостью нуждаются в индивидуальной работе, как со стороны родителей, так и со стороны учителя. Во многих семьях родители уделяют должное внимание и помощь своим детям.
На уроках дети активны, работоспособны, проявляют интерес к знаниям, хорошо воспринимают материал. В основном дети находятся в дружеских отношениях друг с другом. Учащиеся умеют работать совместно. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык.Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.
Список используемой литературы:
«Русский язык», учебник для 2 класса, Т.Г.Рамзаева М.:Просвещение, 2010
«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
«Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
«Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
«Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
«Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011
Электронные источники информации:
[link]
Единая коллекция ЦОР
Самоанализ
В основе навыка правописания безударных гласных в корне слов лежат знания из области фонетики, графики, морфологии. Данный урок позволяет выявить степень подготовленности детей по темам: умение определять главные члены предложения, делать звукобуквенный анализ слова, правильно писать слова с парными согласными буквами, грамотно писать словарные слова.
Урок построен в виде игры, с применением здоровье-сберегающих технологий это позволило сконцентрировать внимание, снять напряжение, развить интерес к каждому этапу урока. После каждого этапа урока проводился различный способ контроля.
Урок интегративно связан с окружающим миром, чтением.
Через игру проходит воспитание любви к природе, сопереживание за братьев меньших, желание им помочь, воспитание взаимопомощи, товарищества.
Качественно и правильно подобранный материал позволил достичь запланированных целей.
На уроке присутствовали проблемные ситуации, что помогло сконцентрировать внимание и вовлечь детей в работу. Дети работали на протяжении всего урока с интересом. Каждый этап урока сопровождался наглядным пособием. Использованы индивидуальные и групповые карточки, кроссворд, таблица.
На протяжении всего урока прослеживалась формирование правильной речи учащихся, умение давать подробный и чёткий ответ, правильность красивой посадки и формирование красивой осанки учащихся.
Психологическая атмосфера всего урока спокойная, доброжелательная.
Цель и все задачи урока достигнуты.
