Технологическая карта урока по изобразительному искусству
Студентка 142 группы ГПОАУ АО АПК Круглова Татьяна Евгеньевна в 4 «В» классе
Урок будет дан 27 января 2016 года
К уроку допущен: 26 января 2016 года ______________ /_______Попова Оксана Валерьевна_________
Тема урока:" Китайский рисунок кистью."
Цели урока: Иметь представление о китайском искусстве рисования кистью. Сравнивать произведения китайских художников с произведениями европейских и русских художников. Иметь представления о каллиграфических надписях, символике китайского искусства. Работать акварельными красками, выполняя изображение цветущей ветки.
Эмоционально воспринимать произведения китайского искусства рисования кистью, выражать своё отношение к ним на примере произведений китайских художников.
Оборудование: презентация, видеоролики о китайской живописи, зрительный ряд.
Тип урока: открытие новых знаний
Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.
Опорные понятия, термины: иероглиф, сакура
Формирование УУД
действия учителя
действия учеников
I. Создание проблемной ситуации.
Ввод в тему: просмотр видеоролик. После просмотра определить о культуре какого народа мы сегодня с вами поговорим?
– Китайское искусство берёт своё начало в глубокой древности. Произведения китайских мастеров необычны, особенно для европейского взгляда. Их часто называют «беззвучной поэзией» или «беззвучной музыкой».
О живописи Китая
Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
II.
Формулирование проблемы.
–Что необычного в китайском искусстве? А что вы знаете о китайском рисунке?
–Возможен другой вариант проблемного вопроса.
Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Работа с текстом.
Работа с произведениями мастеров.
1. История китайской живописи очень интересна. История китайской живописи восходит своими корнями к рисункам на керамике эпохи неолита, отделенной от нашего времени на 5-6 тысяч лет. В отличие от европейской школы живописи, традиции китайского рисунка основаны на линейности, изображении объекта при помощи четких мазков, линий. История китайской живописи тесно связана с каллиграфией: эти два направления искусства всегда шли рука об руку, в определенном стилистическом единении дополняя друг друга.
Удивительно, что всего лишь пять типов линий или мазков способны настолько точно передать впечатление, заставить человека сопереживать и размышлять. Именно в простоте и невероятной лаконичности кроется совершенство. Вся история китайской живописи говорит нам о связи художественного, поэтического и философского мировосприятия, ведь не случайно самые талантливые мастера у син одновременно были и поэтами, и каллиграфами и обязательно - немного философами.
Картины китайской живописи - экзотическое искусство. [link] можно разделить на несколько жанровых тематических направлений: это изображения воды и гор, цветов и птиц, рисунки, связанные с животным миром (анималистическая направленность), а также - портреты.
– Рассмотрите произведения китайских художников и определите, чем они отличаются от произведений европейских и русских художников?
Во время чтения.
– Прочитайте текст на с. 42–43 проверьте свои предположения.
После чтения.
– Какие ещё особенности китайского искусства вы нашли в тексте?
Ученики читают текст, рассматривают произведения, отвечают.
– Композиции не многоцветные; сопровождаются надписями; уделяют внимание изображению одной ветви с цветами или птицами; используется вертикальный, вытянутый формат.
Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.
Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
2. – Прочитайте китайские пословицы и высказывание художника Вэнь Туна в учебнике на с. 43. Как вы их понимаете? Как они связаны с китайским искусством? Ребята, а с какой русской пословицей можно сравнить эту пословицу?
Выполняют, отвечают.
- «Семь раз отмерь, один раз отрежь.»
Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
IV. Выражение решения проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.
Отвечают.
Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
V. Применение знаний (продуктивные задания).
Учитель предлагает ребятам нарисовать в альбоме натюрморт или цветущую ветку акварельными красками. Подражая китайским мастерам. ВИДЕО.
– Рассмотрите натюрморты Изучите этапы работы над композицией. Выполните свою композицию.
Выполняют.
Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по алгоритму.
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Отвечают.
Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VII. Домашнее задание.
– Доработать рисунок и оформить его в паспарту.
Записывают.
Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
